（推薦）初中語文《藤野先生》能力測試

1、能力測試基礎(chǔ)能力測試1選出加粗字的音、形全都正確的一項 A發(fā)髻（j）驛站（y）匿名（n）深惡痛疾（8）B陌生（mu）詰責(zé)（ji6）教悔（hu）抑揚頓挫（cu）C爛漫（m4n）解剖（p#u）畸形（j9）煙塵斗亂（d%u）D蘆薈（hu）可鑒（ji4n）緋紅（f8i）出言不遜（x)n）2選出加粗詞意思相同的一組 A別尋去處別有用心別開生面B深惡痛疾諱疾忌醫(yī)痛心疾首C好意難卻望而卻步卻之不恭D勿漏為要鮮為人知為期不遠(yuǎn)3結(jié)合句意解釋詞語不正確的一項是 A那坐在教室后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。（掌故：學(xué)校里發(fā)生過的一些事件。）B我當(dāng)時雖然覺得圈得可笑，但是毫不介意，

2、這回才悟出那字是在譏諷我了。（毫不介意：一點都不放在心上。）C日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。（不遜：不虛心。）D這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，（模胡：馬虎，不講究。）4對下列句子使用的修辭方法判斷有誤的一項是 頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高的聳起，形成一座富士山。除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了。那字也在諷刺我了，猶如我得了教員漏泄出來的題目。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。A句既用了夸張，又用了

3、比喻。B句都用了比喻。C句都用了反語。D句也用了比喻。5畫線詞語感情色彩沒有發(fā)生變化的是 A我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。B日本報紙很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然。C實在標(biāo)致極了。D再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。6在下列句子中沒有語病的一項是 A就目前來講，我國人民的文化程度普遍偏低，還確實需要大大提高。B我的家鄉(xiāng)像跨上了駿馬，日新月異的奔馳在社會主義大道上。C大峪鄉(xiāng)的糧食專業(yè)戶為了取得來年的大豐收，自覺的擴種了綠肥的面積。D這時要防止以偏概全、一葉蔽目的片面、急躁情緒。7有一本書的書名是由五個漢語拼音字母拼成兩個音節(jié)，把這五個字

4、母倒過來排列，仍是這本書的書名。這本書就是魯迅先生寫的_8初中階段，我們共學(xué)習(xí)了魯迅先生的七篇作品，其中選自小說集吶喊的有_；選自散文集朝花夕抬的有_；選自雜文集墳的有_；選自二心集的有_。9在我們學(xué)過的初中課文中，有四篇寫老師的文章。請你根據(jù)下列提供的語言材料，寫出與之相關(guān)的老師姓名及該文的作者。（1）然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，你們走吧?！崩蠋焈作者_(dá)（2）她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。老師_作者_(dá)（3）他穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)。冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心

5、他是扒手。老師_作者_(dá)（4）讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。老師_作者_(dá)10揣摩一定語境中的詞義，試用現(xiàn)在的通俗說法替換下列句子中帶點的詞語。（1）他們便給新生講演每個教授的歷史。（）（2）學(xué)年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績早已發(fā)表了。（）（）（3）但在那時那地，我的意見卻變化了。（）（4）我的講義，你能抄下來么？（）（5）因為要開同級會，干事便在黑板上寫。（）11本文記述了藤野先生與“我”交往中的四件具體事例分別是什么，它們分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？（1）_，表現(xiàn)了藤野先生_。（2）_，表現(xiàn)了藤野先生_。（3）_，表現(xiàn)了藤野先生

6、_。（4）_，表現(xiàn)了藤野先生_。12本文題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。然而，這些內(nèi)容都與突出藤野先生有密切的關(guān)系。試分析下列事情與藤野的內(nèi)在聯(lián)系，各用一句話加以說明。（1）清國留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞。_（2）途經(jīng)日暮里和水戶。_（3）仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待。_（4）日本“愛國青年”的尋釁。_（5）課堂上看電影。_閱讀課文第5自然段，回答1317題。13“大概是物以希為貴罷?！边@句能管到這段文字的哪個地方？_14我也頗受到“這樣的優(yōu)待”，是指怎樣的待遇？_15幾個職員為我“操心”，說的是怎樣的操心？_16魯迅認(rèn)為到仙臺受優(yōu)待的原因是什么？_17試聯(lián)系上下文說說下列語句中加

7、粗的副詞對表達(dá)意思的作用。（1）大概是物以希為貴罷。_（2）居然睡安穩(wěn)了。_應(yīng)用創(chuàng)新比較閱讀下面兩段文字，然后回答1824題。（甲）有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐?，我的那些小“反對派”們，常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評了我的

8、“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學(xué)生”。一個老師排除孩子世界的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。（乙）但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)識的老師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨；小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道。18從體裁來說，甲乙兩文所在的課文都是_，也都是_，并且還是_；從人稱來說，這

9、兩段文字都采用第_人稱敘述；從表達(dá)方式來說，甲文是以_為主，乙文是以_為主。19請指出甲文中下列句子所采用的修辭方法。（1）心清如水的學(xué)生。（ ）（2）他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。（ ）20針對甲文所記敘的事情回答下列問題。（1）用一句話概括這件事_（2）事情的起因是：_事情的經(jīng)過是：_事情的結(jié)果是：_21對甲文第一句中“我不知道還值不值得提它”理解正確的一項是 A“不知道”“值不值得”是委婉語，作者知道這件事是值得寫的。B作者考慮到還有其他的小事，所以拿不定主意要不要寫它。C作者后悔寫了這件小事，認(rèn)為本來是不應(yīng)該寫的。D作者認(rèn)為這件事情確實太小，所以拿不定主意要不要寫它。2

10、2乙文段的內(nèi)容可概括為：_23對乙文第一句中“但不知怎地，我總還時時記起他”理解錯誤的一項是 A“不知怎地”是委婉語，作者其實是知道總還時時記起他的原因的。B他最使我感激，給我鼓勵，這是我還時時記起他的原因之一。C他的為中國、為學(xué)術(shù)的精神，使我感到偉大，是我總還時時記起他的原因。D作者確實不知道總還時時記起他的原因。24摘引原句回答，甲乙兩文作者怎樣高度評價自己的老師？_。答案與提示1C2A3C4D5A6A7吶喊8社戲故鄉(xiāng)孔乙己；從百草園到三味書屋藤野先生；論雷峰塔的倒掉；“友邦驚詫”論。9（1）韓麥爾，阿爾封斯·都德（2）蔡蕓芝魏?。?）藤野嚴(yán)九郎魯迅（4）壽懷鑒（壽鏡吾）魯迅10

11、（1）講述（2）考試；公布；（3）想法（4）教案（5）通知11（1）添改講義；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)（2）糾正解剖圖：對學(xué)生嚴(yán)格要求。（3）關(guān)心解剖實習(xí)；熱情誠懇。（4）了解女人裹腳；求實精神。12（1）是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。（2）表現(xiàn)作者憂國之情，是作者在藤野教導(dǎo)下刻苦學(xué)醫(yī)的主要動機。（3）是對下文寫藤野作正面陪襯。（4）是對藤野作反面襯托（5）是作者與藤野先生告別的直接原因。13全段14不收學(xué)費，操心食宿15是指認(rèn)為“我”住在監(jiān)獄旁邊，兼辦囚人飯食的客店里“不相宜”，而使我搬到離監(jiān)獄很遠(yuǎn)，但卻每天要喝難以下咽的芋梗湯的客店。16物以稀為貴，即仙臺的中國留學(xué)生很少。17（1）“大概”表示似有此事，但不完全肯定，這是作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因。（2）“居然”表示出乎意料，想不到，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為然。18記敘文，散文，回憶錄；一；記敘；議論。19（1）比喻（2）排比20（1）老師排除糾紛（2）起因：我父親在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，不知道他的死活。經(jīng)