人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《七律長征》評(píng)課

1、 七律長征評(píng)課記錄時(shí)間：11月10日 地點(diǎn)：接待室 人員：全組成員主持人：翟云貞一、授課教師劉學(xué)聯(lián)自評(píng)：七律長征全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，但所寫的內(nèi)容距離學(xué)生的生活時(shí)代較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生真切地理解、感受內(nèi)容，體會(huì)其中的意境和情感有一定難度?；诖?，在本課教學(xué)中，我把信息技術(shù)引入課堂，通過視頻的播放再現(xiàn)課文情境，增強(qiáng)感觀認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感情色彩，提高課堂教學(xué)效率。感覺課文理解中視頻的播放起到了推波助瀾的作用，效果較好。但也有不足之處二、小組成員評(píng)

2、課意見：孫桂霞：劉老師在開課之后，通過幻燈片出示長征路線示意圖，緊緊抓住了學(xué)生的視覺形成了強(qiáng)烈的情感碰撞。為學(xué)生很好的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)長征的情境。翟云貞：劉老師在指導(dǎo)難讀難懂的句子時(shí)就做得非常好。先讓學(xué)生自由讀，讀通讀順，再指名讀，檢驗(yàn)自學(xué)效果，然后指導(dǎo)讀好停頓，最后讀出理解，讀出體會(huì)，讀出感悟。如果能更多種形式的讀，效果會(huì)更好。付繼烈：教師教態(tài)親切自然，課堂語言溫雅理性，與課文的語言風(fēng)格很契合，同時(shí)也極好地拉近了學(xué)生與老師、與文本的距離，為學(xué)生理解文本，表達(dá)感悟創(chuàng)設(shè)了很好的情境。徐秀麗：本課理解第三聯(lián)中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖”和“寒”所蘊(yùn)含的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。在理解“暖”字

3、時(shí)，劉老師通過先讓學(xué)生聽巧渡金沙江的故事，然后說說自己的感受，再進(jìn)一步通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到了紅軍不費(fèi)一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。這個(gè)環(huán)節(jié)中，感覺教師的“放”要是能更加大膽、充分，課堂就一定更加精彩了！丁維孝：對(duì)，在理解“寒”字時(shí)，劉老師通過讓學(xué)生觀看飛奪瀘定橋的影像資料，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)“寒”字有了感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解“寒”字奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)，然后用對(duì)“寒”的理解漸趨深入，最后在學(xué)生充分感悟、大膽表達(dá)之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)品讀，此時(shí)，學(xué)生深刻體會(huì)到了紅軍搶渡大渡河時(shí)的驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄，對(duì)“寒”字的理解水到渠成?？梢哉f通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個(gè)字變得豐

4、滿而厚重，教學(xué)的難點(diǎn)也成功突破。孫芳：劉老師始終用充滿激情的語言，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中理解、感悟，通過情感的相互引發(fā)，心靈的相互交融，語言在交流中凸現(xiàn)，情感在交流中升華。尤其是最后飽含深情的配樂朗誦，讓學(xué)生積蓄在胸中的情感得以宣泄，加以升華。韓秀義：劉老師注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，每次理解之后及時(shí)進(jìn)行有感情朗讀，把情感遷移到文章的誦讀中去，特別是配樂讀，在音樂的渲染中，學(xué)生情感被進(jìn)一步激發(fā)，朗讀有了實(shí)質(zhì)性飛躍，教學(xué)效果好。戴金花：用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過視頻的播放將課文還原到當(dāng)時(shí)具體的社會(huì)情景，讓學(xué)生了解長征途中的重要事件。直觀、形象的畫面，益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，齊文艷：在理解了詩的大意之后，抓住“千山萬水”讓學(xué)生進(jìn)行想象寫紅軍長征路上可能遇到的種種困難，“一舉多得”：第一，充分激發(fā)學(xué)生的想象力；第二，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展；第三，成功實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的遷移，以讀促寫，以寫再促讀，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。三、總結(jié)對(duì)于類似的課文教學(xué)時(shí)，我們要充分調(diào)充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有資源，發(fā)揮學(xué)生的各種感官作用，眼、耳、腦、嘴齊動(dòng)，讓學(xué)生在自主交流、質(zhì)疑中互動(dòng)、進(jìn)步，找尋與體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。同時(shí)，充分重視讀的作用，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，“聽說讀寫”始終都是我們語文學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練點(diǎn)。另外，當(dāng)前學(xué)生的閱讀面太窄，教師要充分意識(shí)到這點(diǎn)