高中化學必修1教材分析ppt課件

1、1化學化學1 1( (必修）必修）教材分析教材分析2 知道化學科學的主要研究對象，了解知道化學科學的主要研究對象，了解2020世紀化學發(fā)展的基本特征和世紀化學發(fā)展的基本特征和2121世紀化學的世紀化學的發(fā)展趨勢。發(fā)展趨勢。 知道化學是在分子層次上認識物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學；了解物質(zhì)的組成、知道化學是在分子層次上認識物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學；了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系；認識化學變化的本質(zhì)。結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系；認識化學變化的本質(zhì)。 認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進行簡單的化學計算，體會定量研究的認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學習化

2、學的重要作用；方法對研究和學習化學的重要作用； 認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學方法對化學研究的作用。認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學方法對化學研究的作用。 認識并欣賞化學科學對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。認識并欣賞化學科學對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。主題主題1 1：認識化學科學：認識化學科學3 體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。 初步學會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能。初步學會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能。 樹立安全意識，能識別化學品安全使用標識，

3、初步形成良好的實驗工作習樹立安全意識，能識別化學品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習慣。慣。 能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流。并能主動進行交流。 初步認識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學學習和科初步認識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學學習和科學研究中的應用。學研究中的應用。主題主題2 2：化學實驗基礎(chǔ)：化學實驗基礎(chǔ)4 能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類。能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類。 知道膠體是一種常見的分散系。知道膠體是一種常見的分散

4、系。 知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過實驗事實認識離子反應及其發(fā)生的知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過實驗事實認識離子反應及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗方法。條件，了解常見離子的檢驗方法。 根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應。常見的氧化還原反應。主題主題3 3 常見無機物及其應用常見無機物及其應用5 根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例或通過探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例或通過探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料

5、的重要應用。及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應用。 通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。6元素化合物：元素化合物： 鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì) 氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)核心知識核心知識按照什么樣的體系結(jié)構(gòu)將這些元素化合物的內(nèi)容組織起來？按照什么樣的體系結(jié)構(gòu)將這些元素化合物的內(nèi)容組織起來？7概

6、念理論：概念理論： 物質(zhì)的量物質(zhì)的量 氧化還原反應氧化還原反應 電解質(zhì)電解質(zhì) 電離電離怎樣編排這些概念理論知識？怎樣編排這些概念理論知識？這些概念理論知識在學生的學習過程中起到什么樣的作用？這些概念理論知識在學生的學習過程中起到什么樣的作用？8過程方法過程方法 認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學方法對化學研究的作認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學方法對化學研究的作用。用。 體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。 認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學方法對化學研究的作認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學方法對化

7、學研究的作用。用。在教材中怎樣落實這些內(nèi)容？除此之外，還應有什么過程方法？在教材中怎樣落實這些內(nèi)容？除此之外，還應有什么過程方法？9情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀 認識并欣賞化學科學對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。認識并欣賞化學科學對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。 認識氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境認識氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。的影響。教材中怎樣落實情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容和目標？教材中怎樣落實情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容和目標？1011元素及其化合物知識分散編排分散編排集中編排集中編排鈉鈉氯氯鐵鐵碳碳氮氮硫

8、（第三章）硫（第三章）硅硅鋁鋁硅（第四章）硅（第四章）銅銅方法平臺方法平臺理論平臺理論平臺研究物質(zhì)的方法和程序研究物質(zhì)的方法和程序（第一章）（第一章）從物質(zhì)分類和氧化還原從物質(zhì)分類和氧化還原兩個角度認識元素及其兩個角度認識元素及其化合物性質(zhì)（第二章）化合物性質(zhì)（第二章）12第一章第一章 認識化學科學認識化學科學13主題主題1 1：認識化學科學：認識化學科學 知道化學科學的主要研究對象，了解知道化學科學的主要研究對象，了解2020世世紀化學發(fā)展的基本特征和紀化學發(fā)展的基本特征和2121世紀化學的發(fā)展趨世紀化學的發(fā)展趨勢；勢； 知道化學是在分子層次上認識物質(zhì)和合成知道化學是在分子層次上認識物質(zhì)和合

9、成新物質(zhì)的一門科學；新物質(zhì)的一門科學； 認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用；研究和學習化學的重要作用； 認識實驗、假說、模型、比較、分類等科認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學方法對化學研究的作用；學方法對化學研究的作用； 認識并欣賞化學科學對提高人類生活質(zhì)量認識并欣賞化學科學對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。和促進社會發(fā)展的重要作用。主題主題2 2：化學實驗基礎(chǔ)：化學實驗基礎(chǔ) 初步學會溶液配制等基本實驗技能；初步學會溶液配制等基本實驗技能；

10、 初步認識實驗條件控制在化學學習和科學初步認識實驗條件控制在化學學習和科學研究中的應用。研究中的應用。主題主題3 3：常見無機物及其應用：常見無機物及其應用 了解鈉、氯及其化合物的主要性質(zhì)；了解鈉、氯及其化合物的主要性質(zhì)；教材內(nèi)容：教材內(nèi)容：第一節(jié)第一節(jié) 走進化學科學走進化學科學第二節(jié)第二節(jié) 研究物質(zhì)性質(zhì)的研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序方法和程序第三節(jié)第三節(jié) 化學中常用的物化學中常用的物理量理量物質(zhì)的量物質(zhì)的量14案例：案例：金屬金屬鈉和鈉和氯氣氯氣認識化學科學認識化學科學化學研究對象、基本特化學研究對象、基本特征和探索空間征和探索空間化學研究中的科學思想化學研究中的科學思想方法方法定量研究定量研究

11、化學計量化學計量化學是在原子、分子水平上研究化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、 變化、變化、制備和應用的自然科學制備和應用的自然科學研究物質(zhì)性質(zhì)的研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序基本方法和程序化學研究的其他方法化學研究的其他方法（假說、模型）（假說、模型）物質(zhì)的量物質(zhì)的量第一節(jié)第一節(jié) 走進化學科學走進化學科學 第二節(jié)第二節(jié) 研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序第三節(jié)第三節(jié) 化學中常用的物理量化學中常用的物理量物質(zhì)的量物質(zhì)的量15喚起學生對化學已有認識的思考補充提問（如：讓學生列舉身邊與化學有關(guān)的現(xiàn)象或事實）關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)

12、教材的幾點說明16使學生了解化學的發(fā)展趨勢對學生進行學習方法教育17使學生了解現(xiàn)代化學的特點18引導學生從自身發(fā)展的角度關(guān)注化學，逐步實現(xiàn)興趣、樂趣、志趣的轉(zhuǎn)化引導學生從“化學與生活”的角度關(guān)注化學19教材主線教材主線為元素化合物知識的學習搭建方法平臺為元素化合物知識的學習搭建方法平臺研究物質(zhì)性質(zhì)的方法研究物質(zhì)性質(zhì)的方法研究物質(zhì)性質(zhì)的程序研究物質(zhì)性質(zhì)的程序觀察觀察 實驗實驗 比較比較 分類分類Na的物的物理性質(zhì)理性質(zhì)及與水及與水的反應的反應Na與氧與氧氣的反氣的反應應Na與鐵與鐵性質(zhì)的性質(zhì)的比較比較氯氣氯氣性質(zhì)性質(zhì)的預的預測測氯氣氯氣性質(zhì)性質(zhì)的探的探究究20關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的

13、幾點說明方法的學習在于體驗方法的學習在于體驗21關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明對對“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序序”進行考察；進行考察；關(guān)于過氧化鈉的主要性質(zhì)是要關(guān)于過氧化鈉的主要性質(zhì)是要求的求的 原則上要求學生親自實踐原則上要求學生親自實踐 22本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線宏觀量宏觀量質(zhì)量質(zhì)量體積體積濃度濃度微觀量微觀量微粒個數(shù)微粒個數(shù)物質(zhì)的量物質(zhì)的量認識物質(zhì)、認識化學反應認識物質(zhì)、認識化學反應23組織學生對數(shù)據(jù)進行分析，找到摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積與相關(guān)量的關(guān)組織學生對數(shù)據(jù)進行分析，找到摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積與相關(guān)量的關(guān)系系欄目實施可以根據(jù)學生情況靈活處理欄目實施

14、可以根據(jù)學生情況靈活處理關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明24學習一定體積溶液的配制學習一定體積溶液的配制通過討論引出物質(zhì)的量濃度通過討論引出物質(zhì)的量濃度三、物質(zhì)的量濃度關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明25引導學生運用物質(zhì)的量認識化學反應引導學生運用物質(zhì)的量認識化學反應關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明26教學過程中應注意的問題教學過程中應注意的問題知識點知識點要求要求過氧化鈉的性質(zhì)過氧化鈉的性質(zhì)初步了解初步了解鈉鹽的性質(zhì)鈉鹽的性質(zhì)此處不涉及此處不涉及阿伏加德羅定律推論阿伏加德羅定律推論不要求不要求氯氣與堿的反應氯氣與堿的反應了解了解關(guān)于物質(zhì)的量及相關(guān)概念的教學

15、重在應用關(guān)于物質(zhì)的量及相關(guān)概念的教學重在應用271. 關(guān)于阿伏加德羅常數(shù)關(guān)于阿伏加德羅常數(shù)28第二章第二章 元素與物質(zhì)世界元素與物質(zhì)世界29主題主題3 3：常見無機物及其應用：常見無機物及其應用 能根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)對物質(zhì)進行分類；能根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)對物質(zhì)進行分類； 知道膠體是一種常見的分散系；知道膠體是一種常見的分散系； 了解鐵元素及其化合物的性質(zhì)；了解鐵元素及其化合物的性質(zhì)； 知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過實驗事實認識離子反應及其發(fā)生條件，了過實驗事實認識離子反應及其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗方法；解常見離子的檢驗方法； 根據(jù)實驗實施了解

16、氧化還原反應的本質(zhì)是根據(jù)實驗實施了解氧化還原反應的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧電子轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應；化還原反應；教材內(nèi)容：教材內(nèi)容：第一節(jié)第一節(jié) 元素與物質(zhì)的分元素與物質(zhì)的分類類第二節(jié)第二節(jié) 電解質(zhì)電解質(zhì)第三節(jié)第三節(jié) 氧化劑和還原劑氧化劑和還原劑30第一節(jié)第一節(jié) 元素與物質(zhì)分類元素與物質(zhì)分類第三節(jié)第三節(jié) 氧化劑和還原劑氧化劑和還原劑元素與物質(zhì)的關(guān)系元素與物質(zhì)的關(guān)系從電離角度從電離角度案例：案例：鐵及鐵及其化其化合物合物 第二節(jié)第二節(jié) 電解質(zhì)電解質(zhì)物質(zhì)的分類物質(zhì)的分類單質(zhì)單質(zhì)化合物化合物氧化物、氧化物、 酸、堿、鹽酸、堿、鹽從反應中有無化合從反應中有無

17、化合價變化的角度價變化的角度純凈物純凈物混合物混合物溶液、濁液、膠體溶液、濁液、膠體電解質(zhì)電解質(zhì) 離子反應離子反應氧化還原反應氧化還原反應氧化劑與還原劑氧化劑與還原劑強電強電解質(zhì)解質(zhì)間的間的復分復分解反解反應應31學生學習元素化合物知識的需要學生學習元素化合物知識的需要物質(zhì)的性質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)氧化還原角度氧化還原角度 氧化性、還原性氧化性、還原性物質(zhì)分類角度物質(zhì)分類角度 物質(zhì)的通性物質(zhì)的通性化學反應化學反應體現(xiàn)形式體現(xiàn)形式離子反應離子反應第一節(jié)第一節(jié) 元素與物質(zhì)分類元素與物質(zhì)分類第三節(jié)第三節(jié) 氧化劑和還原劑氧化劑和還原劑 第二節(jié)第二節(jié) 電解質(zhì)電解質(zhì)知識的功能知識的功能32本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線元

18、素與物元素與物質(zhì)的關(guān)系質(zhì)的關(guān)系物質(zhì)的分類物質(zhì)的分類各類物質(zhì)間各類物質(zhì)間的反應關(guān)系的反應關(guān)系混合物混合物純凈物純凈物膠體膠體P31交流交流研討研討P32活動活動探究探究33P43 遷移應用遷移應用本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線溶液的溶液的導電性導電性酸堿鹽酸堿鹽的電離的電離電解質(zhì)電解質(zhì)電解質(zhì)在溶電解質(zhì)在溶液中的反液中的反應應離子離子反應反應P41 觀察思考、觀察思考、遷移應用遷移應用離子方離子方程式程式P42 交流研討交流研討34設(shè)計意圖：揭示溶液中化學反應的本質(zhì)設(shè)計意圖：揭示溶液中化學反應的本質(zhì)關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明建議教師引導學生觀察現(xiàn)象建議教師引導學生觀察現(xiàn)象解釋現(xiàn)象解釋現(xiàn)

19、象反應的實質(zhì)反應的實質(zhì)35關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)注兩種不同的離子方程式書寫方法關(guān)注兩種不同的離子方程式書寫方法36離子反應方程式的書寫離子反應方程式的書寫分析溶液中的離子情況分析溶液中的離子情況SO42-H+H+Ba2+OH-OH-分析溶液中的離子反應情況分析溶液中的離子反應情況書寫離子方程式書寫離子方程式Ba2+ + SO42- + 2OH- + 2H+ = BaSO4 + 2H2OBaSO42H2O關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明37本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線認識化學反認識化學反應的新視角應的新視角氧化還原反應氧化還原反應氧化性、還原性氧化性、還原性認識物

20、質(zhì)性認識物質(zhì)性質(zhì)的新視角質(zhì)的新視角氧化劑、還原劑氧化劑、還原劑認識物質(zhì)分認識物質(zhì)分類的新視角類的新視角探究鐵及其化合物探究鐵及其化合物的氧化性和還原性的氧化性和還原性P46 交流研討交流研討P47 活動探究活動探究P49 交流研討交流研討P50 遷移應用遷移應用P51 活動探究活動探究38放棄得氧失氧這一視角，直接從化合價的變化放棄得氧失氧這一視角，直接從化合價的變化切入氧化還原反應切入氧化還原反應關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明使學生明確：氧化還原反應是研究化學反應的使學生明確：氧化還原反應是研究化學反應的又一視角又一視角39分析分析 Na+ 和和CI- 的形成的形成認識反應中的

21、電子轉(zhuǎn)移認識反應中的電子轉(zhuǎn)移做好實驗，驗證電子轉(zhuǎn)移做好實驗，驗證電子轉(zhuǎn)移 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明40注意課內(nèi)外相結(jié)合，課前布置注意課內(nèi)外相結(jié)合，課前布置預習探究、課上實驗、總結(jié)預習探究、課上實驗、總結(jié)用氧化還原反應原理對現(xiàn)象進用氧化還原反應原理對現(xiàn)象進行解釋，但不要求書寫復雜的行解釋，但不要求書寫復雜的氧化還原反應方程式氧化還原反應方程式關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明41知識點知識點要求要求單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反應關(guān)系間的反應關(guān)系掌握掌握電解質(zhì)、非電解質(zhì)電解質(zhì)、非電解質(zhì)會對常見物質(zhì)進行判斷會對常見物質(zhì)進行判斷強電解質(zhì)、弱電

22、解質(zhì)強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)不要求不要求離子方程式離子方程式原則上不要求原則上不要求雙線橋雙線橋會寫強電解質(zhì)間復分解反應的離子方程式會寫強電解質(zhì)間復分解反應的離子方程式濃硫酸的強氧化性濃硫酸的強氧化性了解了解Fe2+的檢驗的檢驗了解了解42 本章不同于傳統(tǒng)的概念理論章，它在第本章不同于傳統(tǒng)的概念理論章，它在第1 1章介紹研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程章介紹研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的基礎(chǔ)上，為第序的基礎(chǔ)上，為第3 3章和第章和第4 4章元素化合物知識的學習構(gòu)建平臺，而且與有關(guān)章元素化合物知識的學習構(gòu)建平臺，而且與有關(guān)的元素化合物的知識如具體的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽及其相互間的關(guān)系，的元素化合物的知識如具體的

23、單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽及其相互間的關(guān)系，鐵及其化合物的知識密切結(jié)合，克服了過去概念學習抽象枯燥的狀況，使有鐵及其化合物的知識密切結(jié)合，克服了過去概念學習抽象枯燥的狀況，使有關(guān)概念的學習更加生動具體，便于理解。關(guān)概念的學習更加生動具體，便于理解。 即使這樣，對本章所學習的概念，不能要求學生通過這一章的學習完全即使這樣，對本章所學習的概念，不能要求學生通過這一章的學習完全掌握，而應分散在以后各章的學習中逐漸形成，否則會形成學生的學習障礙。掌握，而應分散在以后各章的學習中逐漸形成，否則會形成學生的學習障礙。 43 要認真思考通過哪些素材形成學生的核心概念，設(shè)計哪些活動使學生要認真思考通過哪些素材形

24、成學生的核心概念，設(shè)計哪些活動使學生認識和理解有關(guān)概念；認識和理解有關(guān)概念； 要深入分析學生對于概念的學習存在哪些錯誤認識，如何探查和轉(zhuǎn)變學要深入分析學生對于概念的學習存在哪些錯誤認識，如何探查和轉(zhuǎn)變學生的個人概念；要重視考查學生對概念形成過程的理解，而不僅僅是考查對生的個人概念；要重視考查學生對概念形成過程的理解，而不僅僅是考查對概念定義的記憶和運用概念解決有關(guān)問題的能力。概念定義的記憶和運用概念解決有關(guān)問題的能力。44第三章第三章 自然界中的元素自然界中的元素45課標要求課標要求主題主題3 3 常見無機物及其應用常見無機物及其應用了解、氮、硫等非金屬及其重要化合物了解、氮、硫等非金屬及其重

25、要化合物的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應用和對的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。生態(tài)環(huán)境的影響。主題主題3 3 化學與可持續(xù)發(fā)展化學與可持續(xù)發(fā)展以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利用為例，了解化學方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化用為例，了解化學方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用。認識化學在自然資源綜合利用中的作用。認識化學在自然資源綜合利用方面的重要價值。方面的重要價值。以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例，以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例，體會化學對環(huán)境保護的意義。體會化學對環(huán)境保護的意義。教材內(nèi)容：教材內(nèi)容：第一節(jié)第一節(jié) 碳的多樣性碳的多樣性第二節(jié)第二節(jié) 氮的

26、循環(huán)氮的循環(huán)第三節(jié)第三節(jié) 硫的轉(zhuǎn)化硫的轉(zhuǎn)化第四節(jié)第四節(jié) 海水中的化學海水中的化學元素元素46 碳的多樣性碳的多樣性 氮的循環(huán)氮的循環(huán) 硫的轉(zhuǎn)化硫的轉(zhuǎn)化海水中的化學海水中的化學 元素元素 碳碳 氮氮 硫硫鎂鎂溴溴碘碘碳單質(zhì)、一氧化碳、碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈉、二氧化碳、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸氫鈣碳酸氫鈉、碳酸氫鈣硫單質(zhì)、二氧化硫、硫硫單質(zhì)、二氧化硫、硫酸酸金屬鎂、溴單質(zhì)、碘單金屬鎂、溴單質(zhì)、碘單質(zhì)質(zhì)氮氣、氨氣、一氧化氮、氮氣、氨氣、一氧化氮、二氧化氮、銨鹽、硝酸二氧化氮、銨鹽、硝酸自然界中的自然界中的元素元素物質(zhì)物質(zhì)元素元素47 教材主線教材主線P64 活動探究活動探究P62 活動探究

27、活動探究P65 交流研討交流研討481、利用分類的方法，對物質(zhì)、利用分類的方法，對物質(zhì)的性質(zhì)進行預測和設(shè)計實驗的性質(zhì)進行預測和設(shè)計實驗方案。方案。2、碳酸氫鈉能夠與堿的反應，、碳酸氫鈉能夠與堿的反應，學生無法進行預測，只要求根學生無法進行預測，只要求根據(jù)實驗事實，得出性質(zhì)。據(jù)實驗事實，得出性質(zhì)。3、由于酸式鹽在必修化學中，、由于酸式鹽在必修化學中，只有這里涉及到，因此，有必只有這里涉及到，因此，有必要讓學生知道，教材中通過要讓學生知道，教材中通過“知識點擊知識點擊”體現(xiàn)。體現(xiàn)。關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明49 重要的活動欄目重要的活動欄目要求學生會要求學生會“看圖說話看圖說話”

28、；本教學內(nèi)容提前布置學生課本教學內(nèi)容提前布置學生課前完成前完成50教材主線教材主線觀察思考觀察思考交流研討交流研討閃閃電電自然自然社會社會物質(zhì)物質(zhì)人類對自然界人類對自然界氮循環(huán)的影響氮循環(huán)的影響氮循環(huán)中的重要物質(zhì)氮循環(huán)中的重要物質(zhì)氮在自氮在自然界中然界中的循環(huán)的循環(huán)展示含氮展示含氮元素的物質(zhì)元素的物質(zhì)氨、銨鹽氨、銨鹽氮氣氮氣硝酸硝酸 酸雨、酸雨、光化學煙霧、光化學煙霧、 富營養(yǎng)化富營養(yǎng)化51關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明用好資料性欄目用好資料性欄目52教材主線教材主線硫的轉(zhuǎn)化硫的轉(zhuǎn)化自然自然社會社會物質(zhì)物質(zhì)實驗室中的轉(zhuǎn)化實驗室中的轉(zhuǎn)化自然界中的轉(zhuǎn)化自然界中的轉(zhuǎn)化生產(chǎn)生活中的轉(zhuǎn)化生

29、產(chǎn)生活中的轉(zhuǎn)化 不同價態(tài)（不同價態(tài)（0、+4、+6）硫元素的轉(zhuǎn)化硫元素的轉(zhuǎn)化火山噴發(fā)火山噴發(fā)展示含硫展示含硫元素的物元素的物質(zhì)質(zhì)硫單質(zhì)的硫單質(zhì)的性質(zhì)性質(zhì)酸雨酸雨硫酸工業(yè)硫酸工業(yè)生產(chǎn)生產(chǎn)二氧化硫和濃硫酸的性質(zhì)二氧化硫和濃硫酸的性質(zhì)53關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明保持活動的開放性，但注意保持活動的開放性，但注意引導引導課內(nèi)外相結(jié)合課內(nèi)外相結(jié)合控制化學方程式的難度控制化學方程式的難度設(shè)計意圖：使學生從整體把握硫設(shè)計意圖：使學生從整體把握硫及其化合物的最核心的知識，提及其化合物的最核心的知識，提高學習效率。高學習效率。實施建議實施建議54 教師和學生對本節(jié)教材設(shè)計的看法和反饋教師和學生

30、對本節(jié)教材設(shè)計的看法和反饋 教材特點教材特點不足或偏見不足或偏見（1 1）一種全新的元素化合物知識學習方式，既根據(jù)）一種全新的元素化合物知識學習方式，既根據(jù)物質(zhì)類別的通性研究硫單質(zhì)和二氧化硫的性質(zhì)，又在物質(zhì)類別的通性研究硫單質(zhì)和二氧化硫的性質(zhì)，又在不同價態(tài)硫元素之間的相互關(guān)系中認識硫單質(zhì)、二氧不同價態(tài)硫元素之間的相互關(guān)系中認識硫單質(zhì)、二氧化硫的氧化性和還原性，豐富了學生學習元素化合物化硫的氧化性和還原性，豐富了學生學習元素化合物知識的視野和角度；知識的視野和角度；（2 2）依據(jù)教材的三個節(jié)下標題內(nèi)容可開展不同風格）依據(jù)教材的三個節(jié)下標題內(nèi)容可開展不同風格和類型的教學（演示講授、實驗探究、角色扮

31、演或課和類型的教學（演示講授、實驗探究、角色扮演或課內(nèi)外相結(jié)合的小組合作學習），有利于新課程倡導的內(nèi)外相結(jié)合的小組合作學習），有利于新課程倡導的基于探究的多樣化教學方式的實施；基于探究的多樣化教學方式的實施； （1 1）教材中硫及其化合物的）教材中硫及其化合物的知識內(nèi)容減少了，知識比較零知識內(nèi)容減少了，知識比較零散，缺乏系統(tǒng)性；散，缺乏系統(tǒng)性；（2 2）活動探究中涉及到）活動探究中涉及到SOSO2 2，SOSO2 2有毒學生不能進行有毒學生不能進行4 4價的價的硫向其他價態(tài)的硫轉(zhuǎn)化的實驗硫向其他價態(tài)的硫轉(zhuǎn)化的實驗探究探究（3 3）硫酸的工業(yè)制法在傳統(tǒng)）硫酸的工業(yè)制法在傳統(tǒng)課程中是重要內(nèi)容，教學

32、中不課程中是重要內(nèi)容，教學中不知怎樣處理其教學要求；知怎樣處理其教學要求；55 教學中教師對欄目的處理和使用教學中教師對欄目的處理和使用 欄目欄目處理方式與策略處理方式與策略聯(lián)想聯(lián)想質(zhì)疑質(zhì)疑方案方案1：利用火山噴發(fā)的錄像場景創(chuàng)設(shè)教學情景，引導學生思考欄目中的問利用火山噴發(fā)的錄像場景創(chuàng)設(shè)教學情景，引導學生思考欄目中的問題題方案方案2：利用火山噴發(fā)的圖片引入，學生回答火山噴發(fā)過程中涉及到的含硫利用火山噴發(fā)的圖片引入，學生回答火山噴發(fā)過程中涉及到的含硫物質(zhì)物質(zhì)方案方案3：通過火山噴發(fā)過程中巖熔及其產(chǎn)生物質(zhì)分析，引入硫的轉(zhuǎn)化教學通過火山噴發(fā)過程中巖熔及其產(chǎn)生物質(zhì)分析，引入硫的轉(zhuǎn)化教學方案方案4：將欄目

33、中的問題進行重整，通過問題引入新課的教學（自然界中含將欄目中的問題進行重整，通過問題引入新課的教學（自然界中含有哪些含硫的物質(zhì)？含硫化合物是怎樣產(chǎn)生和存在的？酸雨是如何形成的？有哪些含硫的物質(zhì)？含硫化合物是怎樣產(chǎn)生和存在的？酸雨是如何形成的？工業(yè)上怎樣生產(chǎn)硫酸？），用問題統(tǒng)領(lǐng)這一節(jié)的教學，激發(fā)學生的學習興趣工業(yè)上怎樣生產(chǎn)硫酸？），用問題統(tǒng)領(lǐng)這一節(jié)的教學，激發(fā)學生的學習興趣56化學與技術(shù)：化學與技術(shù)：硫 酸的工 業(yè)硫 酸的工 業(yè)生產(chǎn)生產(chǎn)方案方案1：在活動探究后作為：在活動探究后作為“不同價態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化不同價態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化”的實際應用例子介紹，主要關(guān)注硫酸生產(chǎn)過程中硫元素的化的實際應用例

34、子介紹，主要關(guān)注硫酸生產(chǎn)過程中硫元素的化合價變化合價變化方案方案2：講解硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程，要求學生記憶相關(guān)的化：講解硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程，要求學生記憶相關(guān)的化學反應方程式，分析其中硫元素化合價的變化情況學反應方程式，分析其中硫元素化合價的變化情況方案方案3：通過實地考察或查閱相關(guān)網(wǎng)站撰寫論文：通過實地考察或查閱相關(guān)網(wǎng)站撰寫論文：硫酸工硫酸工業(yè)中各種含硫物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化業(yè)中各種含硫物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化57 對對“活動探究活動探究不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化”的教學設(shè)計方案的教學設(shè)計方案58方案一：單堂課（小組合作探究，方案一：單堂課（小組合作探究，4 4人一組，開放性較大）人一組，開放性較大

35、） 教學活動教學活動5 5學生以小組討論，根據(jù)學生以小組討論，根據(jù)提供的藥品設(shè)計實驗方提供的藥品設(shè)計實驗方案。案。教學活動教學活動3 3講解要實現(xiàn)不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化講解要實現(xiàn)不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化，理論支持是氧化還原反應的規(guī)律，理論支持是氧化還原反應的規(guī)律，列舉常見的氧化劑和還原劑。列舉常見的氧化劑和還原劑。教學活動教學活動4 4介紹探究的程序，可按介紹探究的程序，可按4 4步進行：設(shè)計實驗方步進行：設(shè)計實驗方案、討論實驗方案的可案、討論實驗方案的可行性、實施實驗方案、行性、實施實驗方案、整理歸納得出結(jié)論，對整理歸納得出結(jié)論，對學生分組。學生分組?！盎顒犹骄炕顒犹骄俊辈煌瑑r態(tài)硫元素間不同價

36、態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化的教學設(shè)計的轉(zhuǎn)化的教學設(shè)計1 1教學活動教學活動1 1創(chuàng)設(shè)情景，復習硫元創(chuàng)設(shè)情景，復習硫元素存在哪些主要的化素存在哪些主要的化合價（合價（0 0、2 2、4 4、6 6），引出本節(jié)課的），引出本節(jié)課的課題，明確教學目標課題，明確教學目標。教學活動教學活動6 6學生匯報方案，師生對方案可行性進學生匯報方案，師生對方案可行性進行評價，確定實驗方案，實施實驗方行評價，確定實驗方案，實施實驗方案（教師演示與學生實驗結(jié)合），觀案（教師演示與學生實驗結(jié)合），觀察、評價。察、評價。教學活動教學活動7 7匯報實驗現(xiàn)象，總結(jié)實匯報實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗探究結(jié)論，分析驗探究結(jié)論，分析SOSO2 2具有

37、的性質(zhì)，布置作業(yè)具有的性質(zhì)，布置作業(yè)。教學活動教學活動2 2引導學生分析要從引導學生分析要從-2-2價硫轉(zhuǎn)化到價硫轉(zhuǎn)化到6 6價硫，價硫，需要尋找氧化劑；要需要尋找氧化劑；要從從6 6價硫轉(zhuǎn)化到價硫轉(zhuǎn)化到-2-2價價硫，需要尋找還原劑硫，需要尋找還原劑。59方案二：單堂課（小組合作探究，方案二：單堂課（小組合作探究，2 2人一組）人一組） 教學活動教學活動3 3探究探究+4+4價價+6+6價的轉(zhuǎn)化：小組討價的轉(zhuǎn)化：小組討論選擇什么試劑，設(shè)計實驗方案論選擇什么試劑，設(shè)計實驗方案，實施實驗方案，展示現(xiàn)象并分，實施實驗方案，展示現(xiàn)象并分析原因，得出結(jié)論。析原因，得出結(jié)論。教學活動教學活動4 4探究探

38、究+4+4價價0 0價的轉(zhuǎn)化價的轉(zhuǎn)化：小組討論設(shè)計實驗方：小組討論設(shè)計實驗方案、交流實驗方案，實案、交流實驗方案，實施實驗方案，匯報現(xiàn)象施實驗方案，匯報現(xiàn)象，得出結(jié)論。展示，得出結(jié)論。展示H H2 2S S與與SOSO2 2 氣體混合反應的錄氣體混合反應的錄像，教師總結(jié)像，教師總結(jié)SOSO2 2的化學的化學性質(zhì)。性質(zhì)?！盎顒犹骄炕顒犹骄俊辈煌瑑r態(tài)硫元素不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化的教學間的轉(zhuǎn)化的教學設(shè)計設(shè)計2 2教學活動教學活動1 1利用圖片創(chuàng)設(shè)情利用圖片創(chuàng)設(shè)情景引入，明確教景引入，明確教學課題及目標，學課題及目標，對學生進行分組對學生進行分組認定（認定（2 2人一組）人一組）。教學活動教學活動6

39、6閱讀閱讀“化學與技術(shù)化學與技術(shù)”欄目，討論欄目，討論工業(yè)制硫酸的生產(chǎn)原料（硫磺、工業(yè)制硫酸的生產(chǎn)原料（硫磺、鐵礦及工業(yè)廢氣中的鐵礦及工業(yè)廢氣中的SOSO2 2）和轉(zhuǎn)化）和轉(zhuǎn)化原理，布置作業(yè)。原理，布置作業(yè)。教學活動教學活動5 5探究探究+6+6價價+4+4價的轉(zhuǎn)化價的轉(zhuǎn)化：小組討論設(shè)計方案，：小組討論設(shè)計方案，總結(jié)可行的方案，教師總結(jié)可行的方案，教師演示：銅與濃硫酸的反演示：銅與濃硫酸的反應，討論怎樣檢驗應，討論怎樣檢驗+4+4價價硫的生成，小結(jié)。硫的生成，小結(jié)。教學活動教學活動2 2學生討論、回答學生討論、回答：硫元素的常見：硫元素的常見化合價有哪些？化合價有哪些？對應的物質(zhì)又有對應的物質(zhì)

40、又有哪些？實現(xiàn)不同哪些？實現(xiàn)不同價態(tài)硫元素間的價態(tài)硫元素間的相互轉(zhuǎn)化，依據(jù)相互轉(zhuǎn)化，依據(jù)的原理是什么？的原理是什么？60方案三：單堂課（小組合作學習，方案三：單堂課（小組合作學習，2 2人一組）人一組） 教學活動教學活動3 3學生回憶硫單質(zhì)具有的學生回憶硫單質(zhì)具有的化學性質(zhì)（氧化性和還化學性質(zhì)（氧化性和還原性），然后小組預測原性），然后小組預測4 4價硫可能具有什么性價硫可能具有什么性質(zhì)，依據(jù)提供的藥品設(shè)質(zhì)，依據(jù)提供的藥品設(shè)計實驗方案。計實驗方案。教學活動教學活動4 4評價并確定實驗方案，演示評價并確定實驗方案，演示H H2 2S S水溶液與水溶液與SOSO2 2水溶液的反水溶液的反應，學生觀

41、察分析反應中硫應，學生觀察分析反應中硫元素化合價的變化，學生實元素化合價的變化，學生實驗（驗（NaNa2 2SOSO3 3與溴水反應）。與溴水反應）?？偨Y(jié)硫能從總結(jié)硫能從4 4價轉(zhuǎn)化到價轉(zhuǎn)化到0 0價價和和6 6價。價?！盎顒犹骄炕顒犹骄俊辈煌瑑r態(tài)硫元不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化的素間的轉(zhuǎn)化的教學設(shè)計教學設(shè)計3 3教學活動教學活動1 1對學生進行分組認定對學生進行分組認定（2 2人一組），說明人一組），說明實驗活動注意事項。實驗活動注意事項。教學活動教學活動6 6情景：東南亞利用硫磺為原料生產(chǎn)硫酸，小組討論設(shè)計方案如何實現(xiàn)情景：東南亞利用硫磺為原料生產(chǎn)硫酸，小組討論設(shè)計方案如何實現(xiàn)0 0價硫到價硫到

42、6 6價硫的轉(zhuǎn)化，介紹價硫的轉(zhuǎn)化，介紹“化學與技術(shù)化學與技術(shù)”欄目，總結(jié)（自然界、實驗室、工業(yè)生欄目，總結(jié)（自然界、實驗室、工業(yè)生產(chǎn)中不同價態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化）。產(chǎn)中不同價態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化）。教學活動教學活動5 5引導學生思考引導學生思考+6+6價硫價硫+4+4價價硫的轉(zhuǎn)化是否能實現(xiàn)，小組硫的轉(zhuǎn)化是否能實現(xiàn)，小組討論，見教材討論，見教材5151頁頁“知識點知識點擊擊”欄目。欄目。教學活動教學活動2 2學生思考、回答：我學生思考、回答：我們學習了哪些含有硫們學習了哪些含有硫元素的物質(zhì)？這些物元素的物質(zhì)？這些物質(zhì)中硫元素的化合價質(zhì)中硫元素的化合價是多少？學生回答后是多少？學生回答后引出研究課題。引出研究

43、課題。61方案四：單堂課（小組合作學習，方案四：單堂課（小組合作學習，4 4人一組人一組) )教學活動教學活動3 3學生匯報設(shè)計的實驗方學生匯報設(shè)計的實驗方案，師生對方案進行評案，師生對方案進行評價，根據(jù)提供的藥品確價，根據(jù)提供的藥品確定欲實施的具體實驗方定欲實施的具體實驗方案。案。教學活動教學活動4 4學生實驗：學生實驗：NaNa2 2SOSO3 3溶液與酸溶液與酸性性KMnOKMnO4 4溶液反應；溶液反應；NaNa2 2S S溶液溶液與氯水反應；與氯水反應；NaNa2 2S S溶液與溶液與NaNa2 2SOSO3 3溶液反應。演示：濃溶液反應。演示：濃硫酸與銅片共熱，將生成的硫酸與銅片共

44、熱，將生成的氣體依次通入品紅溶液和氫氣體依次通入品紅溶液和氫氧化鈉溶液中。氧化鈉溶液中?！盎顒犹骄炕顒犹骄俊辈煌瑑r態(tài)硫元不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化的素間的轉(zhuǎn)化的教學設(shè)計教學設(shè)計4 4教學活動教學活動1 1創(chuàng)設(shè)情景，復習硫元素存創(chuàng)設(shè)情景，復習硫元素存在哪些主要的化合價，引在哪些主要的化合價，引出本節(jié)課的課題，明確教出本節(jié)課的課題，明確教學目標，進行分組認定。學目標，進行分組認定。教學活動教學活動5 5師生總結(jié)實驗現(xiàn)象及反應中師生總結(jié)實驗現(xiàn)象及反應中硫元素化合價的變化，依據(jù)硫元素化合價的變化，依據(jù)實驗結(jié)果推測并總結(jié)實驗結(jié)果推測并總結(jié)SOSO2 2的化的化學性質(zhì)（氧化性、還原性、學性質(zhì)（氧化性、還原性、

45、酸通性）。酸通性）。教學活動教學活動2 2閱讀教材方法導引欄目，閱讀教材方法導引欄目，總結(jié)設(shè)計方案的程序（明總結(jié)設(shè)計方案的程序（明確研究目的、選擇研究物確研究目的、選擇研究物質(zhì)、獲取研究物質(zhì)、選擇質(zhì)、獲取研究物質(zhì)、選擇氧化劑或還原劑、設(shè)計具氧化劑或還原劑、設(shè)計具體實驗方案）。小組討論體實驗方案）。小組討論設(shè)計實驗方案。設(shè)計實驗方案。教學活動教學活動6 6小結(jié)，閱讀化學與技術(shù)小結(jié)，閱讀化學與技術(shù)欄目，分析硫酸工業(yè)中欄目，分析硫酸工業(yè)中硫的化合價變化。硫的化合價變化。62教材主線教材主線溴單質(zhì)和碘單質(zhì)的物理性質(zhì)溴單質(zhì)和碘單質(zhì)的物理性質(zhì)氯、溴、碘單質(zhì)之間氧化性氯、溴、碘單質(zhì)之間氧化性的關(guān)系的關(guān)系海水

46、提溴的原理海水提溴的原理溴的化合物的用途溴的化合物的用途海水中的海水中的常量元素常量元素海水中的海水中的微量元素微量元素鋰、碘、鈾、鋰、碘、鈾、金金等等氯、鈉、鎂、溴、氯、鈉、鎂、溴、硫、鉀硫、鉀等等海水化學資源綜合利用海水化學資源綜合利用海水海水化學元素寶庫化學元素寶庫鎂和海水提鎂鎂和海水提鎂溴和海水提溴溴和海水提溴海水提鎂的原理及流程海水提鎂的原理及流程單質(zhì)鎂的性質(zhì)和用途單質(zhì)鎂的性質(zhì)和用途P94 觀察思考觀察思考P93 交流研討交流研討P95 觀察思觀察思考考P96 活動探活動探究究63關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明為學習元素周期律奠定基礎(chǔ)為學習元素周期律奠定基礎(chǔ)設(shè)計意圖：設(shè)

47、計意圖： 實施建議實施建議利用氯、溴、碘單質(zhì)的氧化利用氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性遞變次序的結(jié)論，引出海性遞變次序的結(jié)論，引出海水提溴的原理。從理論到實水提溴的原理。從理論到實驗探究、從實驗室到生產(chǎn)中，驗探究、從實驗室到生產(chǎn)中，將科學將科學技術(shù)技術(shù)社會有機地社會有機地統(tǒng)一起來，體現(xiàn)統(tǒng)一起來，體現(xiàn)STSSTS的課程理的課程理論論64知識點知識點要求要求要求掌握正文出現(xiàn)過的化學方程式要求掌握正文出現(xiàn)過的化學方程式不要求不要求了解了解不要求不要求初步了解初步了解化學方程式化學方程式硝酸的工業(yè)制法硝酸的工業(yè)制法濃硫酸的性質(zhì)濃硫酸的性質(zhì)硫酸的工業(yè)制法硫酸的工業(yè)制法萃取萃取Cl-、Br-、I-的檢驗的檢驗了解了

48、解碳酸鹽與碳酸氫鹽的轉(zhuǎn)化碳酸鹽與碳酸氫鹽的轉(zhuǎn)化不要求不要求第四章第四章 元素與材料世界元素與材料世界65.66課標要求：課標要求：主題主題3：常見無機物及其應用：常見無機物及其應用1.根據(jù)生產(chǎn)生活中的應用實例或通根據(jù)生產(chǎn)生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鋁、銅等金屬及過實驗探究，了解鋁、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應用；合金材料的重要應用；2.了解硅極其重要化合物的主要性了解硅極其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其再生產(chǎn)中的應用質(zhì)，認識其再生產(chǎn)中的應用教材內(nèi)容：教材內(nèi)容：第一節(jié)第一節(jié) 硅硅 無機非金屬無機非金屬材料材料第二節(jié)第二節(jié) 鋁鋁 金屬

49、材料金屬材料第三節(jié)第三節(jié) 復合材料復合材料67復復 合材合材 料料材料世界材料世界無機非金屬材料無機非金屬材料金屬材料金屬材料有機合成材料有機合成材料硅及其化合物硅及其化合物硅、二氧化硅硅、二氧化硅鋁及其化合物鋁及其化合物鋁、三氧化二鋁鋁、三氧化二鋁氫氧化鋁氫氧化鋁68硅硅 無機無機非金屬材非金屬材料料半導體材料與單質(zhì)硅半導體材料與單質(zhì)硅二氧化硅與光導纖維二氧化硅與光導纖維硅酸鹽與硅酸鹽與無機非金屬材料無機非金屬材料硅的性質(zhì)硅的性質(zhì)二氧化硅的性質(zhì)二氧化硅的性質(zhì)陶瓷、水泥、玻璃、陶瓷、水泥、玻璃、高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、生高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、生物陶瓷、壓電陶瓷物陶瓷、壓電陶瓷交流研討交流研討交流研討交流研討本節(jié)

50、教材主線本節(jié)教材主線材料材料物質(zhì)物質(zhì)69鋁鋁鋁合金鋁合金和和金屬材料金屬材料金屬金屬與與鋁單質(zhì)、鋁單質(zhì)、氧化鋁、氫氧化鋁氧化鋁、氫氧化鋁金、銀、銅金、銀、銅鋼鐵鋼鐵不銹鋼不銹鋼重要的黑色金屬材料重要的黑色金屬材料幾種有色金屬材料幾種有色金屬材料認識鋁及其化合物認識鋁及其化合物鋁合金及其制品鋁合金及其制品鋁鋁 金屬材料金屬材料觀察思考、交流研討觀察思考、交流研討本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線70關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 可以按教材中的活動進行，也可以將其設(shè)計成探究活動，由氫氧可以按教材中的活動進行，也可以將其設(shè)計成探究活動，由氫氧化鋁的制備引出問題化鋁的制備引出問題 關(guān)于四羥基合鋁

51、酸鈉關(guān)于四羥基合鋁酸鈉71 認識復合材料認識復合材料 形形色色的復合材料形形色色的復合材料 玻璃纖維增強樹脂基復合材料玻璃纖維增強樹脂基復合材料 碳纖維增強樹脂基復合材料碳纖維增強樹脂基復合材料基基 體體增強體增強體復合材料復合材料 生產(chǎn)生活中常用的復生產(chǎn)生活中常用的復合材料合材料航空、航天領(lǐng)域中的復合材航空、航天領(lǐng)域中的復合材料料纖維增強金屬基復合材料纖維增強金屬基復合材料纖維增強陶瓷基復合材料纖維增強陶瓷基復合材料本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線72關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 將復合材料的內(nèi)容編入教材的幾點考慮將復合材料的內(nèi)容編入教材的幾點考慮： 其一，讓學生了解材料發(fā)展的前沿，

52、認識到復合是材料發(fā)展的必然趨勢；其一，讓學生了解材料發(fā)展的前沿，認識到復合是材料發(fā)展的必然趨勢； 其二，對金屬材料、無機非金屬材料的有關(guān)知識進行總結(jié)回顧，加深對這部分其二，對金屬材料、無機非金屬材料的有關(guān)知識進行總結(jié)回顧，加深對這部分知識的認識。知識的認識。 其三、強化對元素與材料的關(guān)系的認識。其三、強化對元素與材料的關(guān)系的認識。73知識點知識點要求要求材料相關(guān)知識材料相關(guān)知識常識性了解常識性了解氫氧化鋁兩性的相關(guān)計算氫氧化鋁兩性的相關(guān)計算不要求不要求銅及其化合物的主要性質(zhì)銅及其化合物的主要性質(zhì)了解了解氫氧化鋁的兩性氫氧化鋁的兩性不要求解釋不要求解釋74元素元素鈉鈉鐵鐵銅銅鋁鋁鎂鎂在教材中的節(jié)

53、在教材中的節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的方法和程序氧化劑和還氧化劑和還原劑原劑鋁鋁 金屬金屬材料材料鋁鋁 金屬材金屬材料料海水中的化海水中的化學元素學元素兼具的教學功兼具的教學功能能研究物質(zhì)性質(zhì)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法的基本方法氧化還原反氧化還原反應、氧化劑應、氧化劑和還原劑的和還原劑的應用應用金屬材料金屬材料金屬材料金屬材料從海水中提從海水中提取鎂取鎂75元素元素氯氯碳碳氮氮硫硫硅硅溴溴碘碘在教材中的節(jié)在教材中的節(jié)研究物質(zhì)性研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和質(zhì)的方法和程序程序碳的碳的多樣多樣性性氮的氮的循環(huán)循環(huán)硫的硫的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化硅硅 無機無機非金屬材非金屬材料料海水中海水中的化學的化學元素元素海水中

54、海水中的化學的化學元素元素 在必修在必修2中的元素周期表的應用中還要從族和周期的角度對元素化合物中的元素周期表的應用中還要從族和周期的角度對元素化合物知識進行整合，并進一步開闊學生的視野。知識進行整合，并進一步開闊學生的視野。76關(guān)于化學關(guān)于化學1 1（必修）一些問題的探討（必修）一些問題的探討教材教材教學教學77化學化學1教材降低了知識的系統(tǒng)性？教材降低了知識的系統(tǒng)性？何為系統(tǒng)性？何為系統(tǒng)性？教師頭腦中的知識體系？教師頭腦中的知識體系？ 什么樣的知識體系更系統(tǒng)？更符合學生的認識規(guī)律？更具有功能！什么樣的知識體系更系統(tǒng)？更符合學生的認識規(guī)律？更具有功能！教材的相關(guān)問題教材的相關(guān)問題78教材內(nèi)容

55、組織的順序就體現(xiàn)了系統(tǒng)性教材內(nèi)容組織的順序就體現(xiàn)了系統(tǒng)性氮在自然界中的循環(huán)氮在自然界中的循環(huán)硫在自然界中的轉(zhuǎn)化硫在自然界中的轉(zhuǎn)化同種元素物質(zhì)的系統(tǒng)性同種元素物質(zhì)的系統(tǒng)性79 在必修在必修2中的元素周期表的應用中還要從族和周期的角度對元素化合物中的元素周期表的應用中還要從族和周期的角度對元素化合物知識進行整合，知識進行整合， 建立周期和族物質(zhì)性質(zhì)的遞變規(guī)律。建立周期和族物質(zhì)性質(zhì)的遞變規(guī)律。不同元素物質(zhì)之間的系統(tǒng)性不同元素物質(zhì)之間的系統(tǒng)性80教材欄目的處理體現(xiàn)了系統(tǒng)性教材欄目的處理體現(xiàn)了系統(tǒng)性8182教材中的習題有助于知識的系統(tǒng)性教材中的習題有助于知識的系統(tǒng)性83 更換知識體系，建立更符合學生認知

56、規(guī)律的知識系統(tǒng)！實現(xiàn)更換知識體系，建立更符合學生認知規(guī)律的知識系統(tǒng)！實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化！功能化！知識的結(jié)構(gòu)化！功能化！84化學化學1教材中知識內(nèi)容的深廣度問題教材中知識內(nèi)容的深廣度問題兩多兩多 一精一精兩多：兩多：STS 過程方法內(nèi)容過程方法內(nèi)容環(huán)境問題：酸雨、富營養(yǎng)化等環(huán)境問題：酸雨、富營養(yǎng)化等過程方法：研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序過程方法：研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序85 知識內(nèi)容的深度與難度降低，面廣要求低了。實質(zhì)上突出了核心。細知識內(nèi)容的深度與難度降低，面廣要求低了。實質(zhì)上突出了核心。細節(jié)性的知識不要求，但是對核心知識和觀念方面的知識要求高了。節(jié)性的知識不要求，但是對核心知識和觀念方面的知識要求高了。86知識體系知識體系 必修必修選選修修生生長長點點選選修修生生長長點點選選修修生生長長點點拓展內(nèi)容拓展