二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案－第六單元數(shù)學(xué)廣場 幻方滬教版

1、數(shù)學(xué)廣場幻方【教材分析】幻方是滬教版二年級(jí)第一學(xué)期整理與提高的教學(xué)內(nèi)容，本課主要是讓學(xué)生了解幻方的起源，初步認(rèn)識(shí)幻方，探索幻方的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律求出幻方中的缺數(shù)?！緦W(xué)情分析】對于二年級(jí)的學(xué)生他們已經(jīng)學(xué)會(huì)百以內(nèi)數(shù)的計(jì)算，教師創(chuàng)設(shè)“夏禹與龜”的情境，讓學(xué)生簡單了解幻方歷史的同時(shí)激起學(xué)生對中國古代數(shù)學(xué)文化的興趣。在認(rèn)識(shí)幻方時(shí)，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)龜背上的圖案表示幾個(gè)不同的數(shù)，進(jìn)而把洛書轉(zhuǎn)變?yōu)榫艑m格。學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，為了讓他們對幻方的特征有更真切的體驗(yàn)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過獨(dú)立觀察、計(jì)算、討論等一系列有效的活動(dòng)，親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的神奇奧秘?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、對幻方有初

2、步了解，知道幻方每行每列對角線和相等，三階幻方有三行三列，每行，每列及每條對角線和為15。中心數(shù)是5，兩頭湊十。四個(gè)角是雙數(shù)。來源:z_xx_k.com2、能根據(jù)幻方的規(guī)律來判斷幻方，并能將不完整的幻填寫完整。3、了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、 初步認(rèn)識(shí)幻方，發(fā)現(xiàn)幻方的規(guī)律和特征。2、 運(yùn)用幻方的特征,判斷一個(gè)九宮格是不是幻方，填缺數(shù)?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件，學(xué)習(xí)單【教學(xué)過程】一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、 聽故事“夏禹與龜”2、 認(rèn)識(shí)洛書和九宮格3、 出示課題：幻方【設(shè)計(jì)意圖】 導(dǎo)入部分教師采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過聽故事激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而認(rèn)識(shí)洛書和九宮

3、格并引出課題。2、 探究學(xué)習(xí)，合作研討（1） 初步探究幻方的秘密出示1個(gè)幻方：1、 觀察數(shù)字特點(diǎn)：1、2、3、4、5、6、7、8、9不重復(fù)2、 算一算每行，每列，每條對角線的和。3、 歸納：每行，每列，每條對角線的和都是15。4、 初步判斷幻方289641735913來源:z+xx+k.com457682 5、 評(píng)價(jià)：理解星（我會(huì)判斷幻方）（2） 深入探究幻方的秘密1、 觀察幻方，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（出示4個(gè)幻方） （1） 同桌討論（2） 交流反饋2、 評(píng)價(jià)：探究星（我找到了幻方的小秘密）死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的

4、教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。【設(shè)計(jì)意圖】 在整個(gè)探究環(huán)節(jié)分為初步探究和深入探究兩個(gè)部分。在初步探究中，通過教師引導(dǎo)，運(yùn)用觀察法和計(jì)算的方法使學(xué)生發(fā)現(xiàn)幻方的數(shù)字特點(diǎn)和行，列對角線和的特點(diǎn)。而深入探究幻方的特征上對孩子來說有一定的難度，教師大膽的將問題交給學(xué)生，采用同桌合作，交流探究的方式，共同找到幻方的特征。 3、 嘗試遷移，練習(xí)鞏固1、 根據(jù)幻方的特征做填數(shù)練習(xí)（1） 師生互動(dòng)（完成第一個(gè)幻方） （2） 小組合作（完成第二個(gè)幻方） （3）（4）

5、 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?獨(dú)立完成學(xué)習(xí)單第三題來源:zxxk.com （5）（6） 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念

6、了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人

7、家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。交流反饋（7） 評(píng)價(jià)：應(yīng)用星（我會(huì)運(yùn)用幻方的小秘密補(bǔ)全幻方）2、 根據(jù)幻方的特征做選擇練習(xí)（用手勢表示它的序號(hào)） 【設(shè)計(jì)意圖】在內(nèi)化新知的階段，教師創(chuàng)設(shè)了填數(shù)練習(xí)和選擇練習(xí)，練習(xí)題由淺入深，從師生互動(dòng)到小組合作進(jìn)而到獨(dú)立完成，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用新知來解決問題。來源:zxxk.com4、 拓展延伸，課堂總結(jié)1、出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8 提問：中心數(shù)是幾？和是幾？你會(huì)把這些數(shù)填入九宮格嗎？2、 欣賞幻方3、 全課總結(jié)，集體評(píng)價(jià)【設(shè)計(jì)意圖】 全課總結(jié)的環(huán)節(jié)，教師以一道拓展題結(jié)尾，