二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案－3.2兒童樂(lè)園北師大版

1、兒童樂(lè)園教材第1819頁(yè)的內(nèi)容。1結(jié)合具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從相同加數(shù)連加算式抽象出乘法算式的過(guò)程，體會(huì)乘法算式的簡(jiǎn)便性。2讓學(xué)生了解乘法的具體含義，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)，初步掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。3初步體會(huì)乘法的意義，感受乘法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)：了解乘法的含義以及乘法與加法的聯(lián)系，并運(yùn)用乘法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。難點(diǎn)：把相同加數(shù)的連加算式改寫(xiě)為乘法算式。課件(教材主題圖)。師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)兒童樂(lè)園嗎？(去過(guò))還想不想去？(想)兒童樂(lè)園里面有許多好玩的娛樂(lè)設(shè)施。瞧，一群可愛(ài)的孩子們正在兒童樂(lè)園游玩呢！我們一起去看看吧！1收集信息。師：說(shuō)一說(shuō)，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？(出

2、示課件：教材主題圖)預(yù)設(shè)：生1：有4架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)上有2人。生2：有6節(jié)車(chē)廂，每節(jié)車(chē)廂里有4人。生3：每把長(zhǎng)椅上有3人，有2把長(zhǎng)椅。生4：每條船上有3人，有3條船。2提出問(wèn)題。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，那么誰(shuí)能夠根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？預(yù)設(shè)：生1：有多少人坐小飛機(jī)？生2：有多少人坐小火車(chē)？生3：長(zhǎng)椅上坐著幾個(gè)人？生4：有多少人坐小船？師：同學(xué)們真是善于動(dòng)腦的小天才，提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題?。∵@節(jié)課我們主要研究一下前兩個(gè)問(wèn)題，把后兩個(gè)問(wèn)題先存入問(wèn)題銀行。設(shè)計(jì)意圖：充分利用多媒體教學(xué)，刺激學(xué)生的多種感官，提高課堂教學(xué)的效果。3解決問(wèn)題。課件出示問(wèn)題1：有多少人坐小飛機(jī)？(1)學(xué)生獨(dú)立思考列

3、出算式，然后全班交流匯報(bào)。(2)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：22228(人)。(3)教師指出：4個(gè)2相加，也可以用乘法表示，隨后板書(shū)：2×48(人)或4×28(人)。(4)同桌交流：說(shuō)說(shuō)乘法算式中的“2、4、8”各表示什么，并說(shuō)說(shuō)各部分的名稱(chēng)。預(yù)設(shè)：生：2表示每架飛機(jī)上坐了2人，4表示有4架飛機(jī)，8表示一共坐了8人，算式的意思是4個(gè)2相加得8。(5)由學(xué)生發(fā)現(xiàn)或教師點(diǎn)撥第二種列式方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該算式的含義。(也可以表示2個(gè)4相加得8。)(6)依次出示乘法算式及算式中各部分的各稱(chēng)。 2 ×48(人) 4 ×28(人) 乘數(shù) 乘號(hào) 乘數(shù)積(7)試著說(shuō)說(shuō)乘法算式中

4、各部分的名稱(chēng)。課件出示問(wèn)題2：有多少人坐小火車(chē)？(1)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究。(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的想法，然后匯報(bào)。(3)教師板書(shū)相應(yīng)的加法、乘法算式。44444424(人)4×624(人)或6×424(人)(4)質(zhì)疑研究：6是從哪來(lái)的？預(yù)設(shè)：生：有6節(jié)車(chē)廂，有6個(gè)4人。師：4×6表示什么意思？6×4呢？生：都表示6個(gè)4相加。師：加法算式與乘法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？(都表示6個(gè)4相加，結(jié)果都是24；乘法比較簡(jiǎn)便。)(5)在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)乘法算式中各部分的名稱(chēng)。教材第19頁(yè)練一練第1、2、3題。(獨(dú)立讀題，列式計(jì)算，交流匯報(bào)，訂正答案)

5、說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲吧！兒童樂(lè)園 2 ×48(人) 4 ×28(人) 乘數(shù) 乘號(hào) 乘數(shù)積我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!

6、”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)兒童樂(lè)園這樣學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的有趣情境，讓學(xué)生在課堂上真