關(guān)愛(ài)留守兒童課件

1、 在在中國(guó)中國(guó)有這樣一個(gè)有這樣一個(gè)弱勢(shì)群體弱勢(shì)群體。他們的。他們的父母父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)他鄉(xiāng)離開(kāi)年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展離開(kāi)年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村農(nóng)村家里，與父母相伴家里，與父母相伴的時(shí)間的時(shí)間微乎其微微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的群體的群體留守兒童（不在父母身邊生活的城市兒

2、童亦可稱為留守兒童（不在父母身邊生活的城市兒童亦可稱為留守兒童留守兒童）。留守兒童留守兒童）。 留守兒童問(wèn)題是一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)留守兒童問(wèn)題是一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人未成年人群體群體農(nóng)村留守兒童。留守的農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)

3、和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感情感上的上的關(guān)心和呵護(hù)，相對(duì)來(lái)說(shuō)容易走向發(fā)展的兩個(gè)極端，有的孩子產(chǎn)生關(guān)心和呵護(hù)，相對(duì)來(lái)說(shuō)容易走向發(fā)展的兩個(gè)極端，有的孩子產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展心理發(fā)展的異常，也有的孩子變得的異常，也有的孩子變得異常堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，所謂窮人的孩子早當(dāng)家即是如此。異常堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，所謂窮人的孩子早當(dāng)家即是如此。一、概況 中國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來(lái)自于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制以及社會(huì)對(duì)“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒(méi)有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。 中國(guó)留守兒童

4、約6683萬(wàn)人，包括城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童和農(nóng)村留守兒童。 中國(guó)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力約1.3億人。根據(jù)2005年中國(guó)1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)人。和2000年相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。 2012年9月 教育部公布的2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2011年全國(guó)義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女共1260.97萬(wàn)人，這較之于2010年增加了93.79萬(wàn)。所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流所謂留守兒童，是

5、指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童大地不能和父母共同生活在一起的兒童大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中了家中(主要在農(nóng)村主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守，他們被稱為留守兒童。兒童。 由于地理和歷史等原因，我國(guó)由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存動(dòng)下，

6、大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)邊，由此引發(fā)“留守兒童留守兒童”問(wèn)題。由于問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育隔代教育”問(wèn)題在問(wèn)題在“留守兒童留守兒童”群體中最為突出。群體中最為突出。1 孩子們的期待據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，與留守兒童聚少離多，

7、溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴親情饑渴”，心理健康、性，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。影響。 據(jù)據(jù)2000年五普資料顯示，年五普資料顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童近我國(guó)農(nóng)村留守兒童近2000萬(wàn)人。萬(wàn)人。有專家推算和保守估計(jì)，近年有專家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在

8、當(dāng)?shù)亓敵龃笫?，留守兒童在?dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)兒童總數(shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動(dòng)，。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù)，比例高達(dá)半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。因人。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。題。二、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的根源：二、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的根源：農(nóng)民工問(wèn)題農(nóng)民工問(wèn)題 農(nóng)民工是農(nóng)村留守兒農(nóng)民工是農(nóng)村留守兒童的父母，他們?yōu)槭餐母改福麄優(yōu)槭裁醋屪优羰?？為什么讓子女留守？為什么?dāng)留守

9、兒童存在這么當(dāng)留守兒童存在這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)別樣或那樣的問(wèn)題時(shí)別無(wú)良策？根本原因是無(wú)良策？根本原因是他們本身面臨種種生他們本身面臨種種生存的壓力。存的壓力。 關(guān)注農(nóng)村留守兒童問(wèn)關(guān)注農(nóng)村留守兒童問(wèn)題必先關(guān)注農(nóng)民工問(wèn)題必先關(guān)注農(nóng)民工問(wèn)題。題。 (一一)農(nóng)民工的概念農(nóng)民工的概念 我國(guó)政府是這樣定義的：我國(guó)政府是這樣定義的：“農(nóng)民工是我國(guó)改革開(kāi)放農(nóng)民工是我國(guó)改革開(kāi)放和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中涌現(xiàn)的一支新型勞動(dòng)大軍。涌現(xiàn)的一支新型勞動(dòng)大軍。他們的戶籍仍在農(nóng)村，主他們的戶籍仍在農(nóng)村，主要從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，有的在要從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，有的在農(nóng)閑時(shí)外出務(wù)工、亦工亦農(nóng)閑時(shí)外出務(wù)工、亦工亦農(nóng)，流動(dòng)性強(qiáng)，有

10、的長(zhǎng)期農(nóng)，流動(dòng)性強(qiáng)，有的長(zhǎng)期在城市就業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)在城市就業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部工人的重要組成部分。分。”(國(guó)務(wù)院關(guān)于解國(guó)務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問(wèn)題的若干意決農(nóng)民工問(wèn)題的若干意見(jiàn)見(jiàn))(二二)農(nóng)民工的出現(xiàn)農(nóng)民工的出現(xiàn) 農(nóng)村人口特別是農(nóng)村原農(nóng)村人口特別是農(nóng)村原有勞動(dòng)力的過(guò)剩性是一有勞動(dòng)力的過(guò)剩性是一個(gè)前提性的因素。目前，個(gè)前提性的因素。目前，我國(guó)耕地面積僅存我國(guó)耕地面積僅存18億億多畝，按農(nóng)村現(xiàn)有勞動(dòng)多畝，按農(nóng)村現(xiàn)有勞動(dòng)生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模進(jìn)行推算，僅需進(jìn)行推算，僅需1.5億億勞動(dòng)力，而現(xiàn)在農(nóng)村約勞動(dòng)力，而現(xiàn)在農(nóng)村約有勞動(dòng)力有勞動(dòng)力4.98億，剩余億，剩余農(nóng)村勞動(dòng)力近農(nóng)村勞

11、動(dòng)力近3.5億。億。據(jù)據(jù)2000年第五次人口年第五次人口普查的統(tǒng)計(jì)，離開(kāi)戶籍普查的統(tǒng)計(jì)，離開(kāi)戶籍所在地半年以上的人口所在地半年以上的人口為為1.2億，其中進(jìn)入城億，其中進(jìn)入城鎮(zhèn)在二、三產(chǎn)業(yè)企業(yè)打鎮(zhèn)在二、三產(chǎn)業(yè)企業(yè)打工的農(nóng)民工約為工的農(nóng)民工約為8000萬(wàn)人。據(jù)農(nóng)業(yè)部、勞動(dòng)萬(wàn)人。據(jù)農(nóng)業(yè)部、勞動(dòng)社會(huì)保障部等有關(guān)部門社會(huì)保障部等有關(guān)部門估計(jì)，估計(jì)，2002年離土離年離土離鄉(xiāng)的農(nóng)民工約為鄉(xiāng)的農(nóng)民工約為9460萬(wàn)。萬(wàn)。 農(nóng)民工的職業(yè)行為的基本特點(diǎn)農(nóng)民工的職業(yè)行為的基本特點(diǎn)是非農(nóng)化，但主流職業(yè)行為多是非農(nóng)化，但主流職業(yè)行為多與城鎮(zhèn)主流職業(yè)相分離，基本與城鎮(zhèn)主流職業(yè)相分離，基本上是城鎮(zhèn)原有勞動(dòng)力所從事的上是城

12、鎮(zhèn)原有勞動(dòng)力所從事的職業(yè)的一種補(bǔ)充，甚至是流入職業(yè)的一種補(bǔ)充，甚至是流入地當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力所不愿意干的粗地當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力所不愿意干的粗活、重活、臟活。具體職業(yè)類活、重活、臟活。具體職業(yè)類型主要是從事勞動(dòng)強(qiáng)度較大的型主要是從事勞動(dòng)強(qiáng)度較大的工業(yè)、建筑業(yè)，以及層次較低工業(yè)、建筑業(yè)，以及層次較低的服務(wù)業(yè)、家庭雇傭等。農(nóng)民的服務(wù)業(yè)、家庭雇傭等。農(nóng)民工的職業(yè)具有低層性的特點(diǎn)，工的職業(yè)具有低層性的特點(diǎn)，決定了其社會(huì)地位處于城市社決定了其社會(huì)地位處于城市社會(huì)下層，或謂會(huì)下層，或謂“邊緣化邊緣化”狀態(tài)。狀態(tài)。這類職業(yè)有的是雇傭方提供的這類職業(yè)有的是雇傭方提供的臨時(shí)的、簡(jiǎn)陋的住處，如農(nóng)民臨時(shí)的、簡(jiǎn)陋的住處，如農(nóng)民工較大的

13、一個(gè)群體是建筑工，工較大的一個(gè)群體是建筑工，一般在工棚或在建建筑物內(nèi)息一般在工棚或在建建筑物內(nèi)息宿，帶小孩就不能不自己租房宿，帶小孩就不能不自己租房他住。他住。（三（三農(nóng)民工社會(huì)現(xiàn)狀農(nóng)民工社會(huì)現(xiàn)狀 （四）農(nóng)民工的生存問(wèn)題（四）農(nóng)民工的生存問(wèn)題 (1) 居住、工作條件居住、工作條件惡劣，閑暇時(shí)間少，惡劣，閑暇時(shí)間少，精神生活匱乏精神生活匱乏 (2) 處于城市邊緣狀處于城市邊緣狀態(tài)，沒(méi)有融入城市居態(tài)，沒(méi)有融入城市居民之中民之中 (3) 處于非福利狀態(tài)處于非福利狀態(tài)失業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等失業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等社會(huì)保障基本上把他社會(huì)保障基本上把他們排除在外們排除在外 4) 處于收入高風(fēng)險(xiǎn)處于收入高風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)合同

14、簽訂率低且狀態(tài)合同簽訂率低且不規(guī)范。不規(guī)范。 “農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題”的問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)卷調(diào)查 “留守兒童教育問(wèn)題留守兒童教育問(wèn)題”的問(wèn)卷調(diào)查中顯示：的問(wèn)卷調(diào)查中顯示： 農(nóng)民工對(duì)孩子最擔(dān)心的是：有農(nóng)民工對(duì)孩子最擔(dān)心的是：有63的被調(diào)查者擔(dān)心監(jiān)護(hù)人不良嗜好可能會(huì)傳的被調(diào)查者擔(dān)心監(jiān)護(hù)人不良嗜好可能會(huì)傳給孩子；給孩子；133的人擔(dān)心無(wú)法照顧好孩的人擔(dān)心無(wú)法照顧好孩子的生活；子的生活；55的人擔(dān)心無(wú)法保證孩的人擔(dān)心無(wú)法保證孩子的安全；子的安全；2289的人擔(dān)心無(wú)法輔導(dǎo)的人擔(dān)心無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)；孩子的學(xué)習(xí)；149的人擔(dān)心監(jiān)護(hù)人太的人擔(dān)心監(jiān)護(hù)人太溺愛(ài)孩子；溺愛(ài)孩子；165的人擔(dān)心管不住孩

15、子；的人擔(dān)心管不住孩子；ll的人擔(dān)心不能和孩子很好地交流溝通；的人擔(dān)心不能和孩子很好地交流溝通；39的人擔(dān)心孩子生病不能及時(shí)就診。的人擔(dān)心孩子生病不能及時(shí)就診。 農(nóng)民工對(duì)孩子盡父母之責(zé)的方式是：農(nóng)民工對(duì)孩子盡父母之責(zé)的方式是：80 96的被調(diào)查者回答每周與的被調(diào)查者回答每周與“留守兒留守兒童童”通電話一次，通電話一次，12的被調(diào)查者是用的被調(diào)查者是用發(fā)手機(jī)短信的方式與孩子聯(lián)絡(luò)，發(fā)手機(jī)短信的方式與孩子聯(lián)絡(luò)，8的被的被調(diào)查者大約一個(gè)月給孩子寫一封信。當(dāng)問(wèn)調(diào)查者大約一個(gè)月給孩子寫一封信。當(dāng)問(wèn)及如果孩子出現(xiàn)問(wèn)題，如生病或逃學(xué)等監(jiān)及如果孩子出現(xiàn)問(wèn)題，如生病或逃學(xué)等監(jiān)護(hù)人無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)您會(huì)如何處理護(hù)人無(wú)

16、法解決的問(wèn)題時(shí)您會(huì)如何處理?有有412的人回答說(shuō)自己馬上回去，的人回答說(shuō)自己馬上回去，206的人說(shuō)打電話找孩子的老的人說(shuō)打電話找孩子的老 在在這項(xiàng)這項(xiàng)“農(nóng)村留師，農(nóng)村留師，1559的人回答打的人回答打電話找其他親戚，另有電話找其他親戚，另有1559的人回的人回復(fù)打電話找自己的朋友，打電話找村委幫復(fù)打電話找自己的朋友，打電話找村委幫忙的僅占忙的僅占63。二、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的成因：三大二、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的成因：三大因素因素(一一) 家庭教育的缺陷家庭教育的缺陷農(nóng)村留守兒童主要是由于父母雙方或一方外出務(wù)工經(jīng)商而留守在農(nóng)村留守兒童主要是由于父母雙方或一方外出務(wù)工經(jīng)商而留守在農(nóng)村原籍地，由單親或祖父

17、母或其他親友代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護(hù)農(nóng)村原籍地，由單親或祖父母或其他親友代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護(hù)的小學(xué)生和初中生。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)主要是留守的未成年人的小學(xué)生和初中生。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)主要是留守的未成年人(包括學(xué)齡包括學(xué)齡階段的失學(xué)、輟學(xué)少年兒童階段的失學(xué)、輟學(xué)少年兒童)。他們都處于義務(wù)教育階段，其身。他們都處于義務(wù)教育階段，其身心發(fā)展處于一個(gè)需要倍加呵護(hù)和關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵時(shí)期。心發(fā)展處于一個(gè)需要倍加呵護(hù)和關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)化理論認(rèn)為，家庭是個(gè)體出生后接受社會(huì)化的第一個(gè)社會(huì)環(huán)社會(huì)化理論認(rèn)為，家庭是個(gè)體出生后接受社會(huì)化的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，家庭是一個(gè)最重要的初級(jí)群體，在這個(gè)群體中，家庭成員進(jìn)境，家庭是一個(gè)最重要的初級(jí)群體，在這

18、個(gè)群體中，家庭成員進(jìn)行面對(duì)面直接的互動(dòng)，自我在其中得到充分的發(fā)展。父母是這個(gè)行面對(duì)面直接的互動(dòng)，自我在其中得到充分的發(fā)展。父母是這個(gè)群體中最重要的個(gè)體，孩子通過(guò)模仿和認(rèn)同父母而試圖成為父母群體中最重要的個(gè)體，孩子通過(guò)模仿和認(rèn)同父母而試圖成為父母所期望的人所期望的人 由于留守兒童正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，遠(yuǎn)由于留守兒童正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，遠(yuǎn)離父母的他們既無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)離父母的他們既無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，又無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，更難找到稱職和幫助，又無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，更難找到稱職的可以替代父母的監(jiān)護(hù)人

19、，這使得他們對(duì)一些似是而非的社會(huì)現(xiàn)的可以替代父母的監(jiān)護(hù)人，這使得他們對(duì)一些似是而非的社會(huì)現(xiàn)象很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和價(jià)值上的偏離。在這兩方面因素的綜合作用象很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和價(jià)值上的偏離。在這兩方面因素的綜合作用下，一些農(nóng)村留守兒童精神空虛、行為失范。下，一些農(nóng)村留守兒童精神空虛、行為失范。 1、教育管理方式的簡(jiǎn)單化、教育管理方式的簡(jiǎn)單化一是只看到留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差，而忽略了他們心理健康存在的問(wèn)題；一是只看到留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差，而忽略了他們心理健康存在的問(wèn)題；二是缺乏人性化的管理方式引起學(xué)生的逆反心理。有些學(xué)校在寄宿制學(xué)二是缺乏人性化的管理方式引起學(xué)生的逆反心理。有些學(xué)校在寄宿制學(xué)生公寓前面安上鐵門鐵窗

20、，學(xué)生抱怨感覺(jué)是在蹲監(jiān)獄。所以有些學(xué)生冒生公寓前面安上鐵門鐵窗，學(xué)生抱怨感覺(jué)是在蹲監(jiān)獄。所以有些學(xué)生冒著極大的危險(xiǎn)，跳窗跳樓去上網(wǎng)，反而導(dǎo)致了安全隱患。著極大的危險(xiǎn)，跳窗跳樓去上網(wǎng)，反而導(dǎo)致了安全隱患。2、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校互相推諉教育責(zé)任、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)?；ハ嗤普喗逃?zé)任 學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校教育主要側(cè)重學(xué)生在校時(shí)段的教學(xué)管理，至于學(xué)生放學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校教育主要側(cè)重學(xué)生在校時(shí)段的教學(xué)管理，至于學(xué)生放學(xué)以后在社會(huì)上犯的錯(cuò)事，學(xué)校難以管理到位；農(nóng)村基層村鎮(zhèn)則認(rèn)為，學(xué)以后在社會(huì)上犯的錯(cuò)事，學(xué)校難以管理到位；農(nóng)村基層村鎮(zhèn)則認(rèn)為，學(xué)生就應(yīng)該歸學(xué)校管。這種教育責(zé)任互相推諉，正好助長(zhǎng)了部分留守兒學(xué)生就應(yīng)該歸學(xué)校管。這種

21、教育責(zé)任互相推諉，正好助長(zhǎng)了部分留守兒童的道德滑坡，放縱了他們行為的越軌。童的道德滑坡，放縱了他們行為的越軌。3、只重視升學(xué)率，忽視了對(duì)留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注、只重視升學(xué)率，忽視了對(duì)留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)整體水平由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績(jī)好的學(xué)生，受要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績(jī)好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)越多，越是成績(jī)差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)越少的到老師的關(guān)愛(ài)越多，越是成績(jī)差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)越少的“馬太馬太效應(yīng)效應(yīng)”。有

22、部分留守中小學(xué)生向我們調(diào)查人員傾訴，。有部分留守中小學(xué)生向我們調(diào)查人員傾訴，“老師就連排座位老師就連排座位時(shí)都把我們排在最后面的邊上，似乎我們這些人可有可無(wú)時(shí)都把我們排在最后面的邊上，似乎我們這些人可有可無(wú)”，說(shuō)起這些，說(shuō)起這些，他們滿臉的惆悵和無(wú)奈。他們滿臉的惆悵和無(wú)奈。 （二）學(xué)校教育管理方式的缺陷（二）學(xué)校教育管理方式的缺陷（三）社會(huì)原因（三）社會(huì)原因 嚴(yán)峻的嚴(yán)峻的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的首要原因。如問(wèn)題的首要原因。如城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須或低

23、收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用子女入學(xué)的高昂費(fèi)用等問(wèn)題直接推動(dòng)了留等問(wèn)題直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)守兒童這一群體的產(chǎn)生生 。三三“留守留守”導(dǎo)致的后果導(dǎo)致的后果 1. 學(xué)習(xí)成績(jī)一般學(xué)習(xí)成績(jī)一般。父母不在身邊，孩子心理未定型，。父母不在身邊，孩子心理未定型，自制能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。缺少父母的監(jiān)督與自制能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。缺少父母的監(jiān)督與教育，容易形成偏激，學(xué)習(xí)成績(jī)一日比一日差，逐漸教育，容易形成偏激，學(xué)習(xí)成績(jī)一日比一日差，逐漸沒(méi)了自信，性格越來(lái)越奇怪，變得難與他人交往。沒(méi)

24、了自信，性格越來(lái)越奇怪，變得難與他人交往。2. 隔代教育問(wèn)題嚴(yán)重隔代教育問(wèn)題嚴(yán)重。祖父母因?yàn)楹⒆拥母改覆辉?。祖父母因?yàn)楹⒆拥母改覆辉谏磉叄芙桃簿筒荒敲磭?yán)厲，更多的是給孩子無(wú)盡的身邊，管教也就不那么嚴(yán)厲，更多的是給孩子無(wú)盡的溺愛(ài)。只管吃喝不管教育，孩子的任意妄為視為一種溺愛(ài)。只管吃喝不管教育，孩子的任意妄為視為一種疼愛(ài)。缺乏科學(xué)的家庭教育，缺少精神、道德上的正疼愛(ài)。缺乏科學(xué)的家庭教育，缺少精神、道德上的正確引導(dǎo)，后果一次比一次嚴(yán)重。確引導(dǎo)，后果一次比一次嚴(yán)重。3. 孩子們的性格偏軌孩子們的性格偏軌。由于長(zhǎng)期沒(méi)有家長(zhǎng)的照顧，。由于長(zhǎng)期沒(méi)有家長(zhǎng)的照顧，沒(méi)有一個(gè)正確的指引，孩子的思想會(huì)逐漸變得扭曲，

25、沒(méi)有一個(gè)正確的指引，孩子的思想會(huì)逐漸變得扭曲，性格怪異，不喜歡與人交談，總是一個(gè)人靜靜地坐在性格怪異，不喜歡與人交談，總是一個(gè)人靜靜地坐在角落，這也是一種偏激和不自信的表現(xiàn)。角落，這也是一種偏激和不自信的表現(xiàn)。三解決留守兒童問(wèn)題的解決方案三解決留守兒童問(wèn)題的解決方案 (一一)政府方面政府方面1、發(fā)展經(jīng)濟(jì)是大前提發(fā)展經(jīng)濟(jì)是大前提，國(guó)家和地方政府加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的，國(guó)家和地方政府加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入是大背景。留守兒童問(wèn)題在本質(zhì)上是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡投入是大背景。留守兒童問(wèn)題在本質(zhì)上是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡內(nèi)地和沿海、農(nóng)村和城市、中西部和東部等等地域性的不內(nèi)地和沿海、農(nóng)村和城市、中西部和東部等等地域性的不平衡造成

26、的勞動(dòng)力流動(dòng)帶來(lái)的問(wèn)題。平衡造成的勞動(dòng)力流動(dòng)帶來(lái)的問(wèn)題。 2、徹底改革傳統(tǒng)戶籍制度徹底改革傳統(tǒng)戶籍制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)戶籍制度和社會(huì)福利，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)戶籍制度和社會(huì)福利制度。首先要打破城鄉(xiāng)戶籍的二元格局，給全體國(guó)民一個(gè)平制度。首先要打破城鄉(xiāng)戶籍的二元格局，給全體國(guó)民一個(gè)平等的戶籍身份。其次在改革傳統(tǒng)戶籍制度的時(shí)候，必須剝離等的戶籍身份。其次在改革傳統(tǒng)戶籍制度的時(shí)候，必須剝離戶籍承載的社會(huì)福利功能。給進(jìn)城農(nóng)民與市民一樣的待遇，戶籍承載的社會(huì)福利功能。給進(jìn)城農(nóng)民與市民一樣的待遇，在就業(yè)、醫(yī)療、教育、社會(huì)保障以及社會(huì)福利等方面給農(nóng)民在就業(yè)、醫(yī)療、教育、社會(huì)保障以及社會(huì)福利等方面給農(nóng)民工及其子女與城市居民同等的

27、待遇，從而消除農(nóng)村工及其子女與城市居民同等的待遇，從而消除農(nóng)村“留守兒留守兒童童”產(chǎn)生的體制性根源。產(chǎn)生的體制性根源。3、建立和完善相關(guān)法律和社會(huì)政策建立和完善相關(guān)法律和社會(huì)政策。中央政府在原有的相。中央政府在原有的相關(guān)的法律法規(guī)和政策基礎(chǔ)上，針對(duì)法律、政策中關(guān)于關(guān)的法律法規(guī)和政策基礎(chǔ)上，針對(duì)法律、政策中關(guān)于“留守留守兒童兒童”相關(guān)問(wèn)題的盲點(diǎn)，盡快建立和完善相關(guān)的法律和社會(huì)相關(guān)問(wèn)題的盲點(diǎn)，盡快建立和完善相關(guān)的法律和社會(huì)政策，使所有社會(huì)成員以及各級(jí)各類組織機(jī)構(gòu)，能夠嚴(yán)格按政策，使所有社會(huì)成員以及各級(jí)各類組織機(jī)構(gòu)，能夠嚴(yán)格按照制度規(guī)章辦事。照制度規(guī)章辦事。 4、改革農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入體制改革農(nóng)村

28、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入體制，加強(qiáng)和完善農(nóng)村中小，加強(qiáng)和完善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并學(xué)寄宿條件。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。 （二）社會(huì)方面（二）社會(huì)方面1、要重視社會(huì)力量的幫助與參與程度，要加強(qiáng)社會(huì)組、要重視社會(huì)力量的幫助與參與程度，要加強(qiáng)社會(huì)組織的建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者和民間力量的社會(huì)支織的建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者和民間力量的社會(huì)支持作用。國(guó)家可通過(guò)各種政

29、策措施來(lái)鼓勵(lì)各類社會(huì)工持作用。國(guó)家可通過(guò)各種政策措施來(lái)鼓勵(lì)各類社會(huì)工作人員深入農(nóng)村，為作人員深入農(nóng)村，為“留守兒童留守兒童”提供服務(wù)。非政府提供服務(wù)。非政府社會(huì)組織是世界發(fā)達(dá)國(guó)家普遍具有的幫助機(jī)構(gòu)，其中社會(huì)組織是世界發(fā)達(dá)國(guó)家普遍具有的幫助機(jī)構(gòu)，其中幫助兒童是重要的內(nèi)容，但這類組織我國(guó)太少。政府幫助兒童是重要的內(nèi)容，但這類組織我國(guó)太少。政府部門應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)建并充分發(fā)揮部門應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)建并充分發(fā)揮NGO組織的作用，加組織的作用，加強(qiáng)協(xié)作，在幫助農(nóng)村留守兒童的同時(shí)，對(duì)進(jìn)城務(wù)工的強(qiáng)協(xié)作，在幫助農(nóng)村留守兒童的同時(shí)，對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)也進(jìn)行引導(dǎo)和教育，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特農(nóng)村家長(zhǎng)也進(jìn)行引導(dǎo)和教育，發(fā)揮家

30、長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能。的教育功能。2、社會(huì)各部門通力合作，為留守學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)、社會(huì)各部門通力合作，為留守學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。公安、司法、法庭和工商、文化等有關(guān)單位要環(huán)境。公安、司法、法庭和工商、文化等有關(guān)單位要協(xié)助管理，加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境和娛樂(lè)場(chǎng)所的整治，協(xié)助管理，加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境和娛樂(lè)場(chǎng)所的整治，徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化。要號(hào)召全社會(huì)共同徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化。要號(hào)召全社會(huì)共同關(guān)注，形成全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)關(guān)注，形成全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)“留守兒童留守兒童”的合力。的合力。3、在部分困難留守兒童的資助方面，需要加大社會(huì)支、在部分困難留守兒童的資助方面，需要加大社會(huì)支持力度。在這方

31、面，盡管多數(shù)學(xué)校有幫扶措施，但這持力度。在這方面，盡管多數(shù)學(xué)校有幫扶措施，但這些措施可以提供的幫助非常有限，可以惠及的對(duì)象面些措施可以提供的幫助非常有限，可以惠及的對(duì)象面也很窄。所以，我們有必要號(hào)召全社會(huì)為留守兒童集也很窄。所以，我們有必要號(hào)召全社會(huì)為留守兒童集資獻(xiàn)愛(ài)心，幫助他們能夠在學(xué)校正常地生活和學(xué)習(xí)。資獻(xiàn)愛(ài)心，幫助他們能夠在學(xué)校正常地生活和學(xué)習(xí)。（三）學(xué)校方面三）學(xué)校方面1、在學(xué)校的常規(guī)管理方面在學(xué)校的常規(guī)管理方面，建立留守兒童檔案是最基礎(chǔ)的工作。，建立留守兒童檔案是最基礎(chǔ)的工作。學(xué)校要及時(shí)了解學(xué)生父母的相關(guān)情況，與監(jiān)護(hù)人保持緊密聯(lián)系，學(xué)校要及時(shí)了解學(xué)生父母的相關(guān)情況，與監(jiān)護(hù)人保持緊密聯(lián)

32、系，及時(shí)更新檔案。及時(shí)更新檔案。2、在心理教育和咨詢方面采取一些積極措施在心理教育和咨詢方面采取一些積極措施。學(xué)校可通過(guò)設(shè)立。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)設(shè)立心理咨詢信箱，指導(dǎo)老師定期開(kāi)展專題講座以及指導(dǎo)老師的心理咨詢信箱，指導(dǎo)老師定期開(kāi)展專題講座以及指導(dǎo)老師的“心心理熱線理熱線”等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的訴說(shuō)氛圍，以等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的訴說(shuō)氛圍，以便指導(dǎo)老師及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。便指導(dǎo)老師及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。3、在家校合作方面在家校合作方面，學(xué)校應(yīng)起到主導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。學(xué)?？梢?，學(xué)校應(yīng)起到主導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。學(xué)?？梢圆捎貌捎谩凹议L(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校(或監(jiān)護(hù)人學(xué)?；虮O(jiān)護(hù)人學(xué)校)”的方式，

33、提高家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的的方式，提高家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的教育意識(shí)和認(rèn)識(shí)；依托家訪和家長(zhǎng)會(huì)等形式，加強(qiáng)和家長(zhǎng)教育意識(shí)和認(rèn)識(shí)；依托家訪和家長(zhǎng)會(huì)等形式，加強(qiáng)和家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)監(jiān)護(hù)人人)的聯(lián)系和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子各方面的問(wèn)題，共同做好孩子的聯(lián)系和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子各方面的問(wèn)題，共同做好孩子的生活管理、學(xué)業(yè)支持和品行塑造的工作。的生活管理、學(xué)業(yè)支持和品行塑造的工作。4、在親情彌補(bǔ)方面在親情彌補(bǔ)方面，有的學(xué)校采取了，有的學(xué)校采取了“代管家長(zhǎng)制代管家長(zhǎng)制”，收效顯，收效顯著。在校老師、優(yōu)秀學(xué)生和留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)象，責(zé)任分配到著。在校老師、優(yōu)秀學(xué)生和留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)象，責(zé)任分配到人，對(duì)人，對(duì)“留守兒童留守兒童”心理方面的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。心理方面的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。5、建立寄宿制學(xué)校建立寄宿制學(xué)校。在教師和管理人員的幫助下，學(xué)生會(huì)逐步。在教師和管理人員的幫助下，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)集體意識(shí)，為以后的養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)集體意識(shí)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在硬件建設(shè)上，要做到合理規(guī)劃，嚴(yán)格管理，為發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在硬件建設(shè)上，要做到合理規(guī)劃，嚴(yán)格管理，為留守兒童創(chuàng)造良好的宿舍環(huán)境