六年級下冊信息技術(shù)教案5LOGO語言的過程 川教版

1、第五課 語言的過程第五課 logo語言的過程教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、知道什么叫過程； 2、學(xué)習(xí)和掌握過程的編寫、定義和使用的方法； 3、理解執(zhí)行過程名其實就是執(zhí)行過程中的命令串，一經(jīng)定義后的過程，可以與基本命令一樣使用。過程與方法： 1、通過對前面logo畫圖過程的分析，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)畫圖的所有過程不能保存，畫錯了不能修改，從而啟發(fā)學(xué)生思考有沒有一種方法，讓小海龜記住畫圖時執(zhí)行命令的順序過程，如果需要它再畫相同的圖形時，只告訴它要執(zhí)行的任務(wù)，而不需要告訴它具體的命令過程，它也可以憑記憶完成任務(wù)。這樣是程序結(jié)構(gòu)化設(shè)計思想，也能很好地理解什么是過程；2、通過完成畫正方形過程的編寫、定義、執(zhí)行和修改任務(wù)

2、，讓同學(xué)在操作、實踐、理解中掌握過程的定義和使用。     情感與態(tài)度： 計算機的程序設(shè)計要求科學(xué)而嚴(yán)密，通過本課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)從小養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)毓ぷ鲬B(tài)度。教學(xué)重點：什么是過程；過程的定義和使用教學(xué)難點：過程的定義和使用；過程的修改和調(diào)試教學(xué)準(zhǔn)備：用logo語言畫出的正方形、圓和三角形成基本圖形課時安排：1第一課時備注修訂意見教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)流程：一、引入1、觀察：用下面的命令，小海龜能畫出什么圖（1）repeat 2 fd 100 rt 90 fd 80 rt 90； （2）repeat 4 fd 100 rt 90；（3）repeat 36 fd 10 rt 10

3、（4）repeat 10 repeat 36 fd 10 rt 10 rt 36 。2、思考：上面的命令畫圖結(jié)束關(guān)機后，下次打開還在嗎？你有什么建議？師引導(dǎo)學(xué)生思考： 在命令小海龜畫圖的時候，總是需要我們一行行地輸入命令，這樣雖然很直觀，但也有一個很大的缺點，那就是所有的命令都不能保存，畫錯了也無法修改，如果需要再畫一次，只好重新輸入，非常麻煩。 怎樣才能讓小海龜記住畫圖的命令和過程呢？為了解決這一問題，logo語言為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個特殊的方法叫做“l(fā)ogo語言的過程”。簡單地說，“過程”可以把畫一個圖形的所有命令組合在一起，給它取一個名字，讓小海龜記住。以后只要輸入這個過程的名字，小海龜就能

4、畫出這個圖形來。并且這個過程還以以文件的方式保存在電腦上，便于以后使用?，F(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)過程的有關(guān)知識，請同學(xué)們閱讀第五課的第一部分。（板書：logo語言的過程）二、新課教學(xué)（一）什么叫過程：把海龜畫圖過程中執(zhí)行的所有命令組合在一起就叫過程。 那么我們該如何編寫和定義過程呢？ （二）如何編寫和定義過程 1、過程的編寫：認(rèn)識編輯命令：edit下面我們來看看如何編寫一個讓海龜畫正方形的過程。 師演示在命令窗口輸入：edit zfx 這里edit是指打開編輯窗口，zfx是我們要編寫的過程的名字，注意在它們之間要留有空格。 這時，logo就會打開一個編輯窗口，窗口中第一行to  zfx

5、稱為過程頭，其中zfx是這個過程的名字，被稱為“過程名”，最后一行end稱為過程尾，中間空著的一行，就是留給我們寫過程命令的位置。在過程頭和過程尾之間寫上畫正方形的命令。 2、過程的定義（讓小海龜記住）： 敲f2鍵就可以完成zfx過程的“定義”，回到命令窗口。命令窗口會顯示zfx 已定義的信息，表示zfx過程已經(jīng)定義成功。定義過程就是讓小海龜記住過程的內(nèi)容。 3、執(zhí)行過程：當(dāng)我們在命令行中輸入過程名，就表示要小海龜執(zhí)行過程頭和過程尾之間的命令。 在命令窗口中鍵入過程名zfx，回車后，小海龜立刻畫出一個正方形。請你在命令窗口中輸入：fd 100 zfx，看看小海龜能畫出一個什么圖形？師

6、小結(jié)：說明定義后的過程可以與前面我們學(xué)習(xí)的基本命令混合使用。實際上，小海龜在我們的幫助下，學(xué)會了畫的正方形的命令zfx，并且一經(jīng)定義的過程，可以任務(wù)的執(zhí)行。 任務(wù)：試一試，你能讓海龜記住畫三角形和圓的命令嗎？學(xué)生上機練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（三）過程的修改和調(diào)試 當(dāng)編寫好的過程需要修改時，只需要再在命令窗口中輸入：edit 過程名 回車，就可以再次進(jìn)行過程編寫窗口，對過程進(jìn)行修改，修改好的過程必須再次用f2定義，否則，小海龜還是記住上一次的過程。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正

7、提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。

8、在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天

9、高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 課后小結(jié)：我們可以用過程讓海龜記住畫圖的命令。執(zhí)行命令“edit 過程名 回車”，可進(jìn)入過程編寫窗口；第一個過程的都是以 “to 過程名”開始，以“end”結(jié)束，在過程頭與過程尾之間是海