云南開放大學(xué)學(xué)前兒童社會教育離線作業(yè)1-4

云南開放大學(xué)學(xué)前兒童社會教育作業(yè)一(離線)填空題1.從內(nèi)容上看，自我意識大致包括如下四個方面：生理自我，社會自我、和（）。2.幼兒的社會性發(fā)展是其、社會情感和發(fā)展有機統(tǒng)一的過程。因此，教師在設(shè)計社會教育活動目標時要注意三者的（）。3.學(xué)前兒童社會教育旨在為幼兒提供有計劃的，以發(fā)展幼兒的為目標，促進幼兒（）的形成，發(fā)展與人的交往、合作能力，激發(fā)社會情感、增進對（）的理解。4.社會規(guī)則可劃分為三個不同的范疇：（）、（）和謹慎規(guī)則。5.（）和（）是影響學(xué)前兒童獲得“情緒常?！钡膬煞N重要的社會情境。6.《綱要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展的第一要素，凸顯“自主、（）”的主體精神，培養(yǎng)幼兒的（）、自制力、（）、良好的秩序、合作精神。7.安南耶夫把兒童叫自己的名字的技能看成是形成（）的最重要的因素。8.《綱要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展的第一要素，凸顯“自主、”的主體精神，培養(yǎng)幼兒的、自制力、（）、良好的秩序、合作精神。9.影響學(xué)前兒童社會交往的外在因素有（）、（）。10.學(xué)前兒童社會教育旨在為幼兒提供有計劃的，以發(fā)展幼兒的為目標，促進幼兒（）的形成，發(fā)展與人的交往、合作能力，激發(fā)社會情感、增進對（）的理解。參考答案：從內(nèi)容上看，自我意識大致包括如下四個方面：生理自我，心理自我，社會自我和道德自我。幼兒的社會性發(fā)展是其社會認知、社會情感和社會行為技能發(fā)展有機統(tǒng)一的過程。因此，教師在設(shè)計社會教育活動目標時要注意三者的整體性和協(xié)調(diào)性。學(xué)前兒童社會教育旨在為幼兒提供有計劃的，以發(fā)展幼兒的社會性為目標，促進幼兒社會行為規(guī)范和良好個性品質(zhì)的形成，發(fā)展與人的交往、合作能力，激發(fā)社會情感、增進對社會的理解。社會規(guī)則可劃分為三個不同的范疇：基本道德規(guī)則、習(xí)俗規(guī)則（常規(guī)）和謹慎規(guī)則。家庭和幼兒園是影響學(xué)前兒童獲得“情緒常?！钡膬煞N重要的社會情境?！毒V要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展的第一要素，凸顯“自主、自信”的主體精神，培養(yǎng)幼兒的獨立性、自制力、主動性、良好的秩序、合作精神。安南耶夫把兒童叫自己的名字的技能看成是形成自我意識的最重要的因素。這一題與第6題重復(fù)，但缺少了“主動性”這一內(nèi)容。完整的應(yīng)該是：《綱要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展的第一要素，凸顯“自主、自信”的主體精神，培養(yǎng)幼兒的獨立性、自制力、主動性、良好的秩序、合作精神。影響學(xué)前兒童社會交往的外在因素有家庭因素、社會環(huán)境因素。學(xué)前兒童社會教育旨在為幼兒提供有計劃的，以發(fā)展幼兒的社會性為目標，促進幼兒社會行為規(guī)范和良好個性品質(zhì)的形成，發(fā)展與人的交往、合作能力，激發(fā)社會情感、增進對社會的理解。單項選擇題1、（A）是指個體對他人、自我、社會關(guān)系、社會規(guī)則等社會現(xiàn)象及其關(guān)系的感知理解的心理活動。A、社會認知B、社會情感C、社會行為D、個性2、（B）是指人們在社會活動中的一種內(nèi)心感受、心理體驗。A、社會認知B、社會情感C、社會行為D、個性3、（A）是指人們在社會交往中對他人有益或有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。A、親社會行為B、同伴關(guān)系C、社會規(guī)則D、性別角色4、（B）是個體對自己在社會關(guān)系、人際關(guān)系中角色的意識。A、生理自我（）B、社會自我C、心理自我（）D、道德自我5、為了增強家園合作的實效性，教師在工作中要注意：家園互動的方式由單一轉(zhuǎn)向（D）。A、探究B、交互C、開放D、多種媒介6、（D）的確立是以社會性情感為價值取向的，并突出兒童的情感體驗。A、活動準備B、活動過程C、活動延伸D、活動目標7、（D）包括利他性、和群性、人際信任、人際協(xié)調(diào)。A、生活適應(yīng)性B、環(huán)境適應(yīng)性C、文化適應(yīng)性D、人際適應(yīng)性8、（D）包括聰慧性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略。A、生活適應(yīng)性B、環(huán)境適應(yīng)性C、文化適應(yīng)性D、學(xué)習(xí)適應(yīng)性9、（D）是保證活動順利進行并能取得成就的心理特征。A、興趣B、需要C、氣質(zhì)D、能力10、（D）是決定個人對待現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的穩(wěn)定的心理特征。A、興趣B、需要C、氣質(zhì)D、性格三、名詞解釋1.文化2.社交測量法3.親社會行為4.一日生活5.移情參考答案：文化：文化是指人類在社會實踐過程中所獲得的物質(zhì)、精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財富的總和。它涵蓋了物質(zhì)文化、精神文化和社會文化等多個方面。從廣義上講，文化包括自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會意識形態(tài)等一切社會意識形式；從狹義上講，文化特指精神生產(chǎn)能力和精神產(chǎn)品。文化是人類在長期歷史發(fā)展過程中形成的，是凝結(jié)在物質(zhì)之中又游離于物質(zhì)之外的，能夠被傳承和傳播的國家或民族的思維方式、價值觀念、生活方式、行為規(guī)范、科學(xué)技術(shù)等的總和。社交測量法：社交測量法，亦稱社會測量法，是一種測量團體內(nèi)部人際關(guān)系的方法。它通過對團體成員問卷資料的統(tǒng)計分析，將團體成員之間心理上的喜歡與厭惡、吸引與排斥程度進行量化描述。該方法旨在了解個體在團體中的社會地位、工作才干、適應(yīng)性以及彼此間的情感傾向，同時也可了解團體的結(jié)構(gòu)與凝結(jié)性、隔層化、抗外壓力程度等。社交測量法省時省力，具有較廣泛的適用性。親社會行為：親社會行為又叫利社會行為，是指符合社會希望并對行為者本身無明顯好處，但行為者卻自覺自愿給行為的受體帶來利益的一類行為。它主要包括利他行為和助人行為。親社會行為是個體社會化的一個重要組成部分，是在社會化過程中形成的。親社會行為有助于人與人之間形成和維持良好關(guān)系，是積極的社會行為。一日生活：一日生活是指個體在一天中所經(jīng)歷的各種事情，包括工作、學(xué)習(xí)、娛樂、休息、飲食、睡眠等方面。它反映了個體在每天中所面對的各種活動和精神狀態(tài)。一日生活可以從時間、活動、心理、身體等層面來界定，是個體日常經(jīng)歷的主體。移情：移情是一種修辭手法，指為了突出某種強烈的感情，寫說者有意識地賦予客觀事物一些與自己的感情相一致，但實際上并不存在的特性。運用移情修辭手法，可以更好地表達人的強烈感情，發(fā)揮修辭效果。在心理學(xué)中，移情也指個體在特定情境下體驗和理解他人情感的能力。四、判斷題1.社會行為是人們在交往活動中對他人某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為的反應(yīng)。所以，人的社會行為沒有好壞之分。(錯)2.三歲幼兒的行為多受情緒支配，在教師的啟發(fā)下，會做出安慰、關(guān)心、幫助等關(guān)切行為。常常通過模仿來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和行為習(xí)慣。(對)五、簡答題1.學(xué)前兒童社會教育的目標含義是什么？2.心理學(xué)家認為交往具有哪些基本功能？3.學(xué)前兒童社會教育的原則包括哪些？4.社會認知教育活動的類型包括哪些？5.學(xué)前兒童社會交往的意義是什么？參考答案：五、簡答題學(xué)前兒童社會教育的目標含義是什么？學(xué)前兒童社會教育的目標含義是培養(yǎng)兒童在社會環(huán)境中適應(yīng)、交往和合作的能力，幫助他們建立良好的人際關(guān)系和社會行為習(xí)慣。具體目標包括：自我認知和自我管理：幫助兒童認識自己的情緒、需求和能力，學(xué)會自我表達和控制情緒，培養(yǎng)自信心和自主性。人際交往和合作：培養(yǎng)兒童與他人相處的基本禮儀、溝通和合作能力，學(xué)會分享、傾聽、尊重他人和解決沖突。社會規(guī)范和價值觀：引導(dǎo)兒童了解社會規(guī)則和道德價值觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和價值觀念，如誠實、友善、公平等。多元文化和社會意識：讓兒童認識不同的文化、背景和觀念，培養(yǎng)尊重和包容的態(tài)度，增強社會意識和公民意識。社會參與和責(zé)任感：激發(fā)兒童的社會責(zé)任感，鼓勵他們參與社區(qū)活動、公益事業(yè)，培養(yǎng)關(guān)愛他人和社會的意識。心理學(xué)家認為交往具有哪些基本功能？心理學(xué)家認為交往具有以下幾種基本功能：信息溝通功能：交往是人們傳遞和接收信息的過程，有助于人們了解對方的觀點和立場，并形成對對方的估計。調(diào)節(jié)溝通功能：借助于交往，人們可以調(diào)節(jié)自己的活動，也可以調(diào)節(jié)他人的活動，實現(xiàn)活動的相互推動和校正。情緒溝通功能：交往是人的情緒狀態(tài)的重要決定因素，影響情緒的強度水平，并有助于情緒的緩和。此外，交往還具有其他功能，如形成和發(fā)展人際關(guān)系、使人們彼此認識和理解以及組織共同活動等。學(xué)前兒童社會教育的原則包括哪些？學(xué)前兒童社會教育的原則包括：綜合性原則：關(guān)注幼兒的綜合發(fā)展，包括智力、語言、身體、情感和社交等各個方面。個別差異原則：尊重每個幼兒的個體差異，關(guān)注每個幼兒的個別需求和發(fā)展?jié)摿?。情感關(guān)懷原則：給予幼兒充分的情感關(guān)懷和支持，促進幼兒的情感發(fā)展和自尊心的形成?；顒有栽瓌t：通過具體的活動來促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，活動應(yīng)具有趣味性和參與性。社會性原則：培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力和合作精神，鼓勵幼兒參與社交活動。連續(xù)性原則：與家庭教育和后續(xù)教育環(huán)節(jié)相銜接，確保幼兒的教育過程的連續(xù)性和順暢性。社會認知教育活動的類型包括哪些？社會認知教育活動的類型包括但不限于：角色扮演活動：通過模擬真實情境中的角色，幫助兒童理解社會規(guī)則和人際關(guān)系。情境模擬活動：模擬不同社交場景，讓兒童體驗并學(xué)習(xí)社會行為規(guī)范和價值觀。討論和交流活動：通過討論和交流，鼓勵兒童分享觀點，培養(yǎng)他們的社會理解和批判性思維。觀察和反思活動：引導(dǎo)兒童觀察社會現(xiàn)象，反思自己的行為，培養(yǎng)他們的社會洞察力和自我反思能力。學(xué)前兒童社會交往的意義是什么？學(xué)前兒童社會交往的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：認知發(fā)展：通過社會交往，兒童能夠建立對環(huán)境和身邊人的認知，逐漸建立自我認知，了解自身的需求和情感。情感發(fā)展：社會交往有助于兒童情感體驗和情緒調(diào)節(jié)能力的提升，使他們能夠更好地理解自己和他人的情感。社交技能發(fā)展：兒童在交往中學(xué)習(xí)如何與人相處、合作和溝通，為未來的社交生活打下基礎(chǔ)。道德和價值觀形成：社會交往是兒童道德和價值觀形成的重要途徑，通過交往，兒童能夠了解社會規(guī)則和道德標準。社會適應(yīng)能力提升：通過社會交往，兒童能夠逐步適應(yīng)社會環(huán)境，培養(yǎng)良好的社會行為習(xí)慣。

云南開放大學(xué)學(xué)前兒童社會教育離線作業(yè)二填空題1.文化與文明是兩個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念：文明是文化的（），文化是文明的（）；文明是一元的，文化是（）的。2.滲透式領(lǐng)域課程的活動建議部分包含了（）、活動延伸、（）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、（）和領(lǐng)域滲透幾個部分，顯示出該課程形態(tài)的新特點。3.社會性是指由人的社會存在所獲得的一切特征，符合社會規(guī)范的典型行為方式。社會性主要包括（）、（）、（）及情緒情感。4.社會規(guī)則可劃分為三個不同的范疇：（）、（）和謹慎規(guī)則。5.學(xué)習(xí)適應(yīng)是指幼兒進入群體后，參加，接受（），形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。6.（）的發(fā)展是一個逐步區(qū)分認識社會性客體的過程。7.（）是兒童社會認知發(fā)展的關(guān)鍵。8.（）中，兒童之間處于一種平等、非權(quán)威的氣氛中，兒童之間具有極大的吸引力，他們相互模仿、學(xué)習(xí)對方的行為，并在共同的活動中，形成一定的行為模式。9.人的社會交往過程主要包含以下基本要素：（）、信息、人際認知、人際反應(yīng)、（）、人際吸引、交往情境、（）。10.現(xiàn)代社會對人才的需求主要有以下幾個方面：良好的心理素質(zhì)、、強烈的終身學(xué)習(xí)欲望與持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、高效敏捷的（）、豐富的想象力與幽默感（）（）（）團隊合作與獨當一面的能力。參考答案：文化與文明是兩個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念：文明是文化的（外在表現(xiàn)），文化是文明的（內(nèi)在基礎(chǔ)）；文明是一元的，文化是（多元）的。滲透式領(lǐng)域課程的活動建議部分包含了（活動目標）、活動延伸、（活動準備）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、（活動評價）和領(lǐng)域滲透幾個部分，顯示出該課程形態(tài)的新特點。社會性是指由人的社會存在所獲得的一切特征，符合社會規(guī)范的典型行為方式。社會性主要包括（社會技能）、（社會角色）、（社會規(guī)范）及情緒情感。社會規(guī)則可劃分為三個不同的范疇：習(xí)俗規(guī)則、道德規(guī)則和謹慎規(guī)則。學(xué)習(xí)適應(yīng)是指幼兒進入群體后，參加（學(xué)習(xí)活動），接受（教育影響），形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。社會認知的發(fā)展是一個逐步區(qū)分認識社會性客體的過程。（社會認知）是兒童社會認知發(fā)展的關(guān)鍵。（同伴交往）中，兒童之間處于一種平等、非權(quán)威的氣氛中，兒童之間具有極大的吸引力，他們相互模仿、學(xué)習(xí)對方的行為，并在共同的活動中，形成一定的行為模式。人的社會交往過程主要包含以下基本要素：（交往主體）、信息、人際認知、人際反應(yīng)、（人際溝通）、人際吸引、交往情境、（交往動機）?，F(xiàn)代社會對人才的需求主要有以下幾個方面：良好的心理素質(zhì)、（廣博的知識面）、強烈的終身學(xué)習(xí)欲望與持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、高效敏捷的（思維能力）、豐富的想象力與幽默感、（創(chuàng)新能力）、（實踐能力）團隊合作與獨當一面的能力。單項選擇題1.（B）有語言信息和非語言信息。交往者B、信息C、人際吸引D、交往情境2.（C）是指人與人之間相互喜歡、愿意親近的程度。交往者B、信息C、人際吸引D、交往情境3.（B）是一種基本的情緒狀態(tài)，兒童從出生起，它就以機體的功能表現(xiàn)出來。興趣B、需要C、氣質(zhì)D、能力4.（C）是指人們在社會活動和交往中對他人和事情表現(xiàn)出來的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)。社會認知B、社會情感C、社會行為D、個性5、（D）是一個人全部心理面貌的總和，是人們行為的內(nèi)部傾向，表現(xiàn)為人們在思想、情感和行為上較穩(wěn)定的個別差異，也表現(xiàn)為個體獨特的行為模式。社會認知B、社會情感C、社會行為D、個性6、（B）中，兒童之間處于一種平等、非權(quán)威的氣氛中，兒童之間具有極大的吸引力，他們相互模仿、學(xué)習(xí)對方的行為，并在共同的活動中，形成一定的行為模式。親社會行為B、同伴關(guān)系C、社會規(guī)則D、性別角色7.（D）是指交往的環(huán)境、場所、氣氛、空間安排、時間安排等。交往者B、信息C、人際吸引D、交往情境8.（A）包括生活態(tài)度、生活熱情、生活技能。A.生活適應(yīng)性B、環(huán)境適應(yīng)性C、文化適應(yīng)性D、人際適應(yīng)性9.（B）是個人或社會的需求在人腦中的反映。A、興趣B、需要C、氣質(zhì)D、能力三、名詞解釋1.社會認知2.自我意識3.學(xué)前兒童的社會交往4.談話法5.個性參考答案：社會認知社會認知是指個體對他人心理狀態(tài)、行為動機、意向等作出推測與判斷的過程。它涵蓋了對他人表情的認知、對他人性格的認知、對人與人關(guān)系的認知，以及對人的行為原因的認知。社會認知的過程既依賴于認知者的過去經(jīng)驗及對有關(guān)線索的分析，又需要通過認知者的思維活動（如信息加工、推理、分類和歸納）來進行。社會認知是個體行為的基礎(chǔ)，個體的社會行為是社會認知過程中作出各種裁決的結(jié)果。自我意識自我意識，也稱自我，是個體對自己的各種身心狀態(tài)的認識、體驗和愿望。它涵蓋了自我觀念、自我知覺、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)控制等內(nèi)容。自我意識的發(fā)展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特征形成的過程。自我意識的特點包括意識性、社會性、能動性和同一性，它在人格的形成、發(fā)展中起著調(diào)節(jié)、監(jiān)控和矯正的作用。學(xué)前兒童的社會交往學(xué)前兒童的社會交往是指學(xué)前兒童在與成人的接觸、交流或與同伴的游戲、學(xué)習(xí)、生活等過程中，運用語言或非語言符號系統(tǒng)相互溝通、情感交流的活動。它是學(xué)前兒童逐步學(xué)會表達自己的愿望、了解別人的情緒和想法、調(diào)節(jié)自己的行為、促進相互之間的理解協(xié)調(diào)，并使這種關(guān)系得到延續(xù)和保持的活動。談話法談話法，又稱會談法，在心理咨詢中是一種為獲得臨床信息、建立“幫助關(guān)系”而與被咨詢者實施的一種會談方法。它也包括作為教學(xué)方法的一種形式，即教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學(xué)方法。談話法是一種古老而重要的交流方法，有助于集中學(xué)生注意、激發(fā)積極思維活動和提高教學(xué)效果。個性個性，亦稱“人格”，是指個人的精神面貌或心理面貌。它是個體獨特的、穩(wěn)定的和本質(zhì)的心理傾向和心理特征的總和。個性可以定義為個體思想、情緒、價值觀、信念、感知、行為與態(tài)度之總稱，它確定了我們?nèi)绾螌徱曌约阂约爸車沫h(huán)境。個性包括個體在認知、情感、動機和行為等方面的特質(zhì)，是個體在遺傳和環(huán)境共同作用下形成的。四、判斷題1.社會交往對學(xué)前兒童的情緒宣泄及身心健康無任何影響。(錯)2.兒童不需要成人進行社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，任其自然發(fā)展是兒童成長的要求。(錯)五、簡答題1.學(xué)前兒童稍微穩(wěn)固的個性傾向首先在興趣方面表現(xiàn)出來，具有哪些特點？2、學(xué)前兒童社會教育的途徑有哪些？3、兒童的親社會行為培養(yǎng)教育主要有哪幾種方法？4、學(xué)前兒童社會交往能力培養(yǎng)的途徑與方法有哪些？5、學(xué)前兒童個性培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括哪些?6、學(xué)前兒童社會教育的途徑有哪些？7、兒童的親社會行為培養(yǎng)教育主要有哪幾種方法？參考答案：五、簡答題1.學(xué)前兒童稍微穩(wěn)固的個性傾向首先在興趣方面表現(xiàn)出來，具有哪些特點？學(xué)前兒童興趣發(fā)展的特點主要包括：興趣廣泛：兒童對多種事物和活動都表現(xiàn)出興趣。表現(xiàn)出個別差異性和年齡差異：由于環(huán)境、教育、生活經(jīng)驗、自身素質(zhì)等因素的影響，不同兒童的興趣發(fā)展存在差異。多直接興趣：兒童往往對當前事物或活動表現(xiàn)出直接的興趣。興趣比較膚淺，容易產(chǎn)生變化：由于知識經(jīng)驗和心理能力的限制，兒童的興趣往往不夠深入，且容易發(fā)生變化。2.學(xué)前兒童社會教育的途徑有哪些？學(xué)前兒童社會教育的途徑主要包括：家庭教育：家庭是學(xué)前兒童成長的第一課堂，父母通過日?；雍脱詡魃斫蹋瑢和纳鐣袨楹蛢r值觀產(chǎn)生深遠影響。幼兒園教育：幼兒園是學(xué)前兒童接觸集體生活的重要場所，通過游戲、故事、角色扮演等活動，培養(yǎng)兒童的社會交往能力、規(guī)則意識和合作精神。社區(qū)教育：社區(qū)為學(xué)前兒童提供了豐富的社會實踐經(jīng)驗，通過參與社區(qū)活動，兒童能夠接觸到更廣泛的社會環(huán)境，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力。媒介教育：利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介資源，為學(xué)前兒童提供豐富多樣的社會教育內(nèi)容，拓寬兒童的視野。3.兒童的親社會行為培養(yǎng)教育主要有哪幾種方法？培養(yǎng)兒童親社會行為的方法主要有：以身作則：成為兒童的榜樣，展示積極的親社會行為。建立良好的溝通：教導(dǎo)兒童如何有效地與他人溝通，包括傾聽他人、表達自己的觀點和感受。培養(yǎng)同理心：通過故事、角色扮演等方式，幫助兒童理解他人的感受和需求。鼓勵合作和分享：組織小組活動，讓兒童學(xué)會合作、分享和換位思考。提供積極的反饋和獎勵：對兒童的親社會行為給予積極的反饋和獎勵，以強化其積極行為。4.學(xué)前兒童社會交往能力培養(yǎng)的途徑與方法有哪些？學(xué)前兒童社會交往能力培養(yǎng)的途徑與方法包括：建立平等、民主、尊重、自由、合作、和諧的伙伴型師生關(guān)系。充分利用游戲活動，學(xué)習(xí)交往語言和交往技能。在一日生活中創(chuàng)設(shè)交往機會，如分享活動、合作活動等。設(shè)計并組織實施專門的社會交往教育活動。家園配合，強化兒童良好的交往技能。5.學(xué)前兒童個性培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括哪些?學(xué)前兒童個性培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括：創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓幼兒活潑、快樂地成長，有安全感。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，塑造積極、適應(yīng)的性格。培養(yǎng)幼兒的社會交往技能。發(fā)現(xiàn)幼兒心理、行為方面的不利發(fā)展傾向及潛在危險因素，進行早期預(yù)防。矯治已經(jīng)存在的輕微心理、行為問題，避免其進一步發(fā)展。6.學(xué)前兒童社會教育的途徑有哪些？（與第2題重復(fù)）學(xué)前兒童社會教育的途徑主要包括家庭教育、幼兒園教育、社區(qū)教育和媒介教育。7.兒童的親社會行為培養(yǎng)教育主要有哪幾種方法？（與第3題重復(fù)）培養(yǎng)兒童親社會行為的方法主要有以身作則、建立良好的溝通、培養(yǎng)同理心、鼓勵合作和分享、提供積極的反饋和獎勵。

云南開放大學(xué)學(xué)前兒童社會教育離線作業(yè)三填空題心理學(xué)通常根據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)時間和緊張程度把情緒分為（）、（）、（）三類。2.如何幫助學(xué)前兒童走出自我中心，學(xué)會（）、（）、禮讓、（），是培養(yǎng)兒童良好人際關(guān)系的重要內(nèi)容。3.學(xué)前兒童社會交往中呈現(xiàn)以下不同的類型：―、受排斥型、（）、中間型或一般型。4.《綱要》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注（），促進每個幼兒富有個性發(fā)展”。5.個性結(jié)構(gòu)可劃分為（）和個性心理特征（特征結(jié)構(gòu)）。6.現(xiàn)代社會對人才的需求主要有以下幾個方面：良好的心理素質(zhì)、（）、強烈的終身學(xué)習(xí)欲望與持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、高效敏捷的（）、豐富的想象力與幽默感、（）與獨當一面的能力。7.幼兒園社會教育的核心目標是促進幼兒（）。社會性主要包括自我意識、同伴交往、（）及（）等。8.社會規(guī)則可劃分為三個不同的范疇：（）、（）和謹慎規(guī)則。9.兒童的性別概念，主要包括三個方面：（）、性別穩(wěn)定性和（）。10.情緒和情感的本質(zhì)是人們對事物的（），它是人們（）的重要組成。11.影響學(xué)前兒童社會交往的自身因素有認知水平、（）、性格特點、（）、身體吸引力。答案：心理學(xué)通常根據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)時間和緊張程度把情緒分為心境、激情、應(yīng)激三類。如何幫助學(xué)前兒童走出自我中心，學(xué)會分享、合作、禮讓、同情，是培養(yǎng)兒童良好人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)前兒童社會交往中呈現(xiàn)以下不同的類型：―、受排斥型、受歡迎型、中間型或一般型。《綱要》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性發(fā)展”。個性結(jié)構(gòu)可劃分為個性傾向性和個性心理特征（特征結(jié)構(gòu)）?，F(xiàn)代社會對人才的需求主要有以下幾個方面：良好的心理素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)和敬業(yè)精神、強烈的終身學(xué)習(xí)欲望與持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、高效敏捷的思維、豐富的想象力與幽默感、獨立工作與獨當一面的能力。幼兒園社會教育的核心目標是促進幼兒社會性發(fā)展。社會性主要包括自我意識、同伴交往、親社會行為及社會規(guī)范等。社會規(guī)則可劃分為三個不同的范疇：基本道德規(guī)則、習(xí)俗規(guī)則和謹慎規(guī)則。兒童的性別概念，主要包括三個方面：性別認同、性別穩(wěn)定性和性別恒常性。情緒和情感的本質(zhì)是人們對事物的態(tài)度體驗，它是人們心理生活的重要組成。影響學(xué)前兒童社會交往的自身因素有認知水平、個性、性格特點、社會技能、身體吸引力。單項選擇題1、（C）是指在教師提供或創(chuàng)設(shè)的社會情境中，兒童通過表演、模仿、參觀、交流活動，體驗社會行為的方法。榜樣示范法B、同伴學(xué)習(xí)法C、情境體驗法D、移情訓(xùn)練法（B）是個體對自己在社會關(guān)系、人際關(guān)系中角色的意識。生理自我B、社會自我C、心理自我（）D、道德自我為了增強家園合作的實效性，教師在工作中要注意：家園互動的重心由訪問轉(zhuǎn)向（B）。探究B、交互C、開放D、多種媒介（B）包括環(huán)境辨別、環(huán)境接納。生活適應(yīng)性B、環(huán)境適應(yīng)性C、文化適應(yīng)性D、人際適應(yīng)性（C）包括文化自尊、文化認同、文化容忍、文化移情。生活適應(yīng)性B、環(huán)境適應(yīng)性C、文化適應(yīng)性D、人際適應(yīng)性三、名詞解釋1.觀察法2.文化3.性別恒常性同伴評定法5.歸屬感參考答案：觀察法：觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。它具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。常見的觀察方法有核對清單法、級別量表法、記敘性描述等。觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象，并可能借助各種現(xiàn)代化的儀器和手段，如照相機、錄音機、顯微錄像機等來輔助觀察。文化：文化廣義上指人類在社會實踐過程中所獲得的物質(zhì)、精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財富的總和。狹義上指精神生產(chǎn)能力和精神產(chǎn)品，包括一切社會意識形式，如自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會意識形態(tài)等。它涵蓋了人類在長期創(chuàng)造和形成過程中積淀的物質(zhì)和精神成果，是凝結(jié)在物質(zhì)之中又游離于物質(zhì)之外的，能夠被傳承和傳播的思維方式、價值觀念、生活方式、行為規(guī)范、科學(xué)技術(shù)等。性別恒常性：性別恒常性是指一個人在生理、心理和社會上所表達的性別特征的穩(wěn)定性和一致性。它涉及個體的生理差異、心理層面上的性別身份和社會角色的性別表達方式。生理性別是指基于生殖器官的觀察而被指定的性別；性別身份是個體對自己的性別感知和認同的內(nèi)心體驗；社會性別則是指一個人在社會中所扮演的角色、行為和性別表達方式。同伴評定法：同伴評定法是一種社會測量法，通過評定量表了解兒童同伴關(guān)系。一般由同伴或同伴群體的成員按某種標準對評定對象的人格特質(zhì)、行為等方面進行評定，最后通過計算各成員的平均得分，判斷其受歡迎程度和同伴關(guān)系。該方法有助于了解兒童青少年在同伴團體中被同伴如何看待，間接評價其社會環(huán)境，更好地理解其社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，全面評價其心理功能。歸屬感：歸屬感又稱為隸屬感，是指個體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系，是某一個體對特殊群體及其從屬關(guān)系的劃定、認同和維系的心理表現(xiàn)。它涉及個人自己感覺被別人或被團體認可與接納時的一種感受，以及心理上的安全感與落實感。歸屬感對個體的身份認同、社會接受和幸福感具有重要的影響。四、判斷題5.性格是決定個人對待現(xiàn)實和行為方式的穩(wěn)定的心理特征。兒童在幼小時期，就對現(xiàn)實表現(xiàn)出不同的態(tài)度，就有不同的行為舉止。(對)6.學(xué)前兒童的個性是從2歲左右開始逐漸萌芽，3至6歲開始形成。個性和社會性是個性與共性的關(guān)系，二者互補。為使學(xué)前兒童更好地適應(yīng)社會，需要教育工作者培養(yǎng)學(xué)前兒童的個性品質(zhì)。(對)五、簡答題1.學(xué)前兒童個性教育的基本要求包括哪些方面？參考答案：學(xué)前兒童個性教育的基本要求包括：尊重兒童的個性差異，避免一刀切的教育方式。鼓勵兒童積極探索，培養(yǎng)獨立性和自主性。提供豐富的環(huán)境和材料，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。尊重兒童的意愿和選擇，促進兒童自我認知和自我評價的發(fā)展。培養(yǎng)兒童良好的情緒管理和社交技能，促進積極健康的人際關(guān)系。2.自我意識對學(xué)前兒童的發(fā)展有哪些積極的作用？參考答案：自我意識對學(xué)前兒童的發(fā)展有以下幾個積極作用：有助于兒童認識自己的特點和能力，形成正確的自我概念。有助于兒童建立自尊心和自信心，培養(yǎng)自主性和獨立性。有助于兒童形成積極的自我評價，提高自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力。有助于兒童與他人建立良好的關(guān)系，促進社交技能的發(fā)展。3.學(xué)前兒童社會認知的內(nèi)容包括哪些方面？參考答案：學(xué)前兒童社會認知的內(nèi)容包括：社會角色和規(guī)則的認識，如家庭角色、學(xué)校角色、交通規(guī)則等。人際關(guān)系和社會互動的理解，如友誼、合作、競爭、沖突解決等。社會文化和價值觀的認知，如節(jié)日習(xí)俗、傳統(tǒng)故事、道德準則等。情感表達和情緒理解，如識別他人的情緒、表達自己的情感等。4.學(xué)前兒童社會教育的方法有哪些？參考答案：學(xué)前兒童社會教育的方法包括：情境體驗法，通過模擬真實的社會情境讓兒童體驗社會行為。角色扮演法，讓兒童扮演不同角色，體驗不同角色的責(zé)任和行為。故事講述法，通過講述故事讓兒童理解社會規(guī)則和價值觀。游戲法，利用游戲激發(fā)兒童的社會交往和合作能力。榜樣示范法，通過成人的榜樣作用影響兒童的社會行為。5.學(xué)前兒童社會教育評價的主要目的是什么？參考答案：學(xué)前兒童社會教育評價的主要目的是：了解兒童社會性發(fā)展的現(xiàn)狀和特點，為教育提供科學(xué)依據(jù)。評估社會教育活動的實施效果，為教育改進提供依據(jù)。促進兒童社會性發(fā)展，為兒童的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。反饋兒童社會性發(fā)展的信息給家長和教師，增強教育的針對性和實效性。6.學(xué)前兒童社會性情緒情感教育實施方法有哪些？參考答案：學(xué)前兒童社會性情緒情感教育的實施方法包括：創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教育環(huán)境，營造積極的情感氛圍。通過故事、音樂、藝術(shù)等活動激發(fā)兒童的情感共鳴。引導(dǎo)兒童學(xué)會表達自己的情感，培養(yǎng)情感表達的能力。通過角色扮演、情境模擬等活動讓兒童體驗不同的情感狀態(tài)。教育兒童學(xué)會理解和尊重他人的情感，培養(yǎng)共情能力。7.家長在孩子的社會交往方面存在哪些認識誤區(qū)？參考答案：家長在孩子的社會交往方面可能存在的認識誤區(qū)包括：認為孩子只要會說話就會社交，忽視社交技能的培養(yǎng)。過度保護孩子，限制孩子的社交范圍和機會。忽視孩子的情感需求，只關(guān)注孩子的物質(zhì)滿足。將成人的社交規(guī)則強加給孩子，忽視孩子的年齡特點和個性差異。8.學(xué)前兒童社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)途徑有哪些？參考答案：學(xué)前兒童社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)途徑包括：通過日常生活活動培養(yǎng)兒童的生活自理能力和獨立性。創(chuàng)設(shè)模擬的社會環(huán)境讓兒童體驗社會規(guī)則和行為。組織社會實踐活動讓兒童參與社會活動，增強社會適應(yīng)能力。教育兒童學(xué)會解決問題和沖突，培養(yǎng)應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。鼓勵兒童與他人交往，建立積極的人際關(guān)系。9..學(xué)前兒童需要認知的社會規(guī)則是什么?參考答案：學(xué)前兒童需要認知的社會規(guī)則包括：家庭規(guī)則，如家庭成員的分工、家庭秩序等。學(xué)校規(guī)則，如課堂紀律、作息時間、學(xué)校禮儀等。社交規(guī)則，如交往禮儀、分享、合作、尊重他人等。公共規(guī)則，如交通規(guī)則、公共場所的秩序等。10.在幼兒園實施多元文化教育的途徑是什么?參考答案：在幼兒園實施多元文化教育的途徑包括：通過節(jié)日慶?；顒幼寖和私獠煌幕膫鹘y(tǒng)和習(xí)俗。展示不同國家的文化元素，如服飾、建筑、美食等。組織跨文化交流活動，如邀請外籍教師或兒童來園交流。教育兒童尊重不同文化和習(xí)俗，培養(yǎng)跨文化理解和包容能力。在課程設(shè)計中融入多元文化元素，如使用不同語言的歌曲、故事等。

云南開放大學(xué)學(xué)前兒童社會教育離線作業(yè)四一、填空題1、社會情感是人們面對社會事物時產(chǎn)生的（）和感受，是在一定的社會認知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，主要包括道德感、（）和美感。2、幫助學(xué)前兒童走出自我中心，學(xué)會公平、（）、（）、合作，是培養(yǎng)兒童的重要內(nèi)容。3、學(xué)前兒童使用的情緒調(diào)節(jié)策略主要有（）、破壞策略、構(gòu)建性策略、回避策略和（）。4、（）和（）是影響學(xué)前兒童獲得“情緒常?！钡膬煞N重要的社會情境。5、情感教育主要滲透在（）、分散教育活動以及（）、家園聯(lián)系中。6、師生交往具有（）、（）性和多樣性的特點。7、（）是指個體對其周圍的自然環(huán)境和社會需要的適從與對應(yīng)的能力。8、（）即幼兒為了適應(yīng)和接受新環(huán)境，解決矛盾沖突情境的能力。9、（）是指來源于不同國家之間、不同的地域環(huán)境形成的不同的歷史環(huán)境及其社會發(fā)展進程。10、（）是指異質(zhì)文化在交流中出現(xiàn)的相互排斥的傾向和狀態(tài)。11、從自我意識的三種形式自我認識、自我評價和自我調(diào)節(jié)角度來看，學(xué)前兒童自我意識教育活動類型可以分為：（）、提高自信心的活動和（）的活動三類。12、從形式上看，自我意識表現(xiàn)為認知的、情感的和意志的三種形式，分別稱為自我意識和（）、（）。13、課程設(shè)計把基本的教育活動分為（）、（）和社會規(guī)范三個部分，并對日常生活活動提出了十分具體的要求。14、幼兒園綜合活動以（）為軸，強調(diào)（），在活動中融合了健康、科學(xué)、社會、語言等領(lǐng)域的內(nèi)容和要求。15、學(xué)前兒童社會教育旨在為幼兒提供有計劃的（），以發(fā)展幼兒的（）為目標，促進幼兒（）的形成，發(fā)展與人的交往、合作能力，激發(fā)社會情感、增進對（）的理解。16、從內(nèi)容上看，自我意識大致包括如下四個方面：生理自我，社會自我、（）和（）。17、社會適應(yīng)是指幼兒能逐步接受現(xiàn)存社會的（），學(xué)習(xí)（）、自我服務(wù)，形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的過程。18、社會適應(yīng)是指幼兒能逐步接受外部世界，形成（）和行為準則的過程。19、學(xué)習(xí)適應(yīng)是指幼兒進入群體后，參加（），接受（），形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。20、是指異質(zhì)文化在文化交流中出現(xiàn)的相互吸引的傾向和狀態(tài)。21、文化與文明是兩個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念：文明是文化的（），文化是文明的（）；文明是一元的，文化是（）的。參考答案：一、填空題1、社會情感是人們面對社會事物時產(chǎn)生的體驗和感受，是在一定的社會認知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，主要包括道德感、理智感和美感。2、幫助學(xué)前兒童走出自我中心，學(xué)會公平、分享、助人、合作，是培養(yǎng)兒童親社會行為的重要內(nèi)容。3、學(xué)前兒童使用的情緒調(diào)節(jié)策略主要有建設(shè)性策略、破壞策略、構(gòu)建性策略、回避策略和情緒替代策略。4、家庭和幼兒園是影響學(xué)前兒童獲得“情緒常模”的兩種重要的社會情境。5、情感教育主要滲透在日常生活活動、分散教育活動以及專門教育活動、家園聯(lián)系中。6、師生交往具有教育性、交互性和多樣性的特點。7、社會適應(yīng)能力是指個體對其周圍的自然環(huán)境和社會需要的適從與對應(yīng)的能力。8、社會適應(yīng)能力即幼兒為了適應(yīng)和接受新環(huán)境，解決矛盾沖突情境的能力。9、文化多樣性是指來源于不同國家之間、不同的地域環(huán)境形成的不同的歷史環(huán)境及其社會發(fā)展進程。10、文化沖突是指異質(zhì)文化在交流中出現(xiàn)的相互排斥的傾向和狀態(tài)。11、從自我意識的三種形式自我認識、自我評價和自我調(diào)節(jié)角度來看，學(xué)前兒童自我意識教育活動類型可以分為：自我認識活動、提高自信心的活動和自我調(diào)節(jié)的活動三類。12、從形式上看，自我意識表現(xiàn)為認知的、情感的和意志的三種形式，分別稱為自我認識、自我體驗和自我調(diào)節(jié)。13、課程設(shè)計把基本的教育活動分為生活活動、教學(xué)活動和社會規(guī)范三個部分，并對日常生活活動提出了十分具體的要求。14、幼兒園綜合活動以主題為軸，強調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)，在活動中融合了健康、科學(xué)、社會、語言等領(lǐng)域的內(nèi)容和要求。15、學(xué)前兒童社會教育旨在為幼兒提供有計劃的社會學(xué)習(xí)活動，以發(fā)展幼兒的社會性為目標，促進幼兒社會認知、社會情感和社會行為的形成，發(fā)展與人的交往、合作能力，激發(fā)社會情感、增進對社會的理解。16、從內(nèi)容上看，自我意識大致包括如下四個方面：生理自我，心理自我、社會自我和道德自我。17、社會適應(yīng)是指幼兒能逐步接受現(xiàn)存社會的道德規(guī)范和行為準則，學(xué)習(xí)人際交往、自我服務(wù)，形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的過程。18、社會適應(yīng)是指幼兒能逐步接受外部世界，形成道德規(guī)范和行為準則的過程。19、學(xué)習(xí)適應(yīng)是指幼兒進入群體后，參加各種學(xué)習(xí)活動，接受學(xué)習(xí)規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。20、文化融合是指異質(zhì)文化在文化交流中出現(xiàn)的相互吸引的傾向和狀態(tài)。21、文化與文明是兩個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念：文明是文化的積極成果，文化是文明的基礎(chǔ)；文明是一元的，文化是多元的。二、名詞解釋1.榜樣參考答案：榜樣是指可以作為人們學(xué)習(xí)、仿效的典范或楷模的人物或事物。在教育領(lǐng)域，榜樣通常指那些品德高尚、行為優(yōu)秀、具有積極影響的人物，他們的行為、態(tài)度、價值觀等可以為其他人提供正面的示范和激勵。2.社會同化參考答案：社會同化：社會同化是指個體在社會生活中，通過模仿、學(xué)習(xí)、交往等方式，逐漸接受并內(nèi)化社會規(guī)范、價值觀、信仰等，使自己的行為、態(tài)度、觀念等與社會保持一致的過程。社會同化有助于維持社會秩序和穩(wěn)定，促進個體在社會中的適應(yīng)和發(fā)展。3.社會情感參考答案：社會情感：社會情感是指個體在面對社會事物時產(chǎn)生的情感體驗，如道德感、理智感、美感等。它是在一定的社會認知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，反映了個體對社會現(xiàn)象、社會關(guān)系的態(tài)度和評價。社會情感對于個體的社會行為、人際交往、道德判斷等方面具有重要的影響。4．兒童的道德認知參考答案：兒童的道德認知：兒童的道德認知是指兒童對道德規(guī)則、道德原則、道德觀念等道德知識的理解和掌握程度。隨著年齡的增長和經(jīng)驗的積累，兒童的道德認知逐漸發(fā)展，從簡單的模仿和遵守規(guī)則到形成自己的道德判斷和價值觀念。兒童的道德認知發(fā)展對于其道德行為、社會適應(yīng)和心理健康等方面具有重要的影響。三、簡答題1.學(xué)前兒童社會教育的原則是什么？參考答案：學(xué)前兒童社會教育的原則主要包括：平等原則：教師與兒童應(yīng)保持平等的關(guān)系，尊重兒童的人格和權(quán)利，為兒童提供安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。主體性原則：應(yīng)充分考慮兒童的主體性和自主性，鼓勵兒童表達自己的觀點和想法，引導(dǎo)兒童自主探索和思考，以培養(yǎng)兒童的自我意識和自我管理能力。2.學(xué)前兒童社會教育評價的意義是什么？參考答案：學(xué)前兒童社會教育評價的意義在于：促進教育的發(fā)展：通過評價了解幼兒社會教育的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，改進教育方式和方法。促進幼兒的全面發(fā)展：幫助教育者了解幼兒的社會能力、情感和思維等方面的情況，有針對性地制定教育計劃和方案。促進社會和諧發(fā)展：通過社會教育評價，可以發(fā)現(xiàn)幼兒教育機構(gòu)和社會之間的聯(lián)系和互動，推動社會的發(fā)展和進步。促進教育公平：為落實教育公平提供參考和依據(jù)，確保每個幼兒都能得到全面的發(fā)展和成長。3.學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展趨勢是什么?參考答案：學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展趨勢是從以自我為中心發(fā)展到以客體為中心。具體地，包括以下幾個階段：觀察自己：嬰幼兒通過觀察鏡子中的形象認識到自己的存在。顯示自己：孩子開始用簡單的動作、聲音和表情來表達自己的需求和意愿。認知自我：孩子開始認知到自己是一個單獨的個體，并能清楚地表達自己的情感和需求。理解自我：孩子開始對自己的特點和能力有更深入的理解，并能準確描述自己的外貌、性格等。比較自我：孩子開始與他人進行比較，意識到自己與他人之間的差異。理解他人：孩子通過觀察和與他人的互動來理解他人的情感和需求，并學(xué)會與他人合作和互動。4.學(xué)前兒童自我認識的發(fā)展包括哪些方面？參考答案：學(xué)前兒童自我認識的發(fā)展包括以下幾個方面：生理自我：對自己的身體特征、性別、年齡等的認識。心理自我：對自己的情緒、性格、愛好、能力等心理特征