四年級上冊英語教案Unti 3 My friends 第6課時 人教

1、教學目標1.能聽、說、讀、寫look, choose and write中的四會單詞。2.能聽、說、認讀本課時的重點句型“what's his/her name? he/she is he/she has”并能運用到情境中。3.能運用所學詞匯、句子簡單描述一位熟悉的朋友或同學。4.能完成let's check部分練習。5.會唱本單元歌曲：friends。教學重點運用本單元所學知識完成相關練習。教學難點能用“he/she is he/she has”來簡單描述一位熟悉的朋友或同學。教學準備教學課件,教學光盤,單詞卡片,教學掛圖,人物畫像。教學過程step 1:warmup1.教師

2、利用單詞卡片，復習所學過的單詞以及詞組短語，可以開火車回答。2.教師播放三年級下冊第三單元let's do部分的錄音，學生邊聽邊跟唱，復習所學過的描述人物外貌的形容詞。step 2:presentation1.教師出示sarah 的面具（給學生看面具背面），t：boy or girl? ss：a girl. t：what's her name? 并讓學生試著描述。 教師出示sarah's friends:kate,james,ben,ann的畫像，讓學生以小組為單位，自選一位人物來練習描述人物特征。可以運用句型：he/she is he/she has匯報展示：小組同學

3、描述人物，其他小組猜猜是誰，然后完成看圖連線題，并核對答案。2.利用課件展示look, choose and write部分的單詞列表，教師找學生示范朗讀單詞并翻譯。以展示圖片的方式引出單詞：short，tall，thin，bag，white shoes, glasses, long hair, short hair，并著重對這幾個單詞的書寫進行指導和練習。要求學生根據(jù)圖片內(nèi)容完成句子，指導學生正確的書寫格式并核對答案。最后讓學生根據(jù)本課所學句型描述身邊的同學。step 3:consolidation and extension1.完成let's check: listen and n

4、umber的練習。教師先引導學生仔細觀察圖片，做好聽力預習準備；教師播放教學光盤，學生根據(jù)所聽到的內(nèi)容將圖片進行正確的排序；師生核對答案。2.完成let's check: look and match的練習。教師先組織學生復習課本上的單詞和詞組,如：tall and strong short brown hair long black hairquiet friendly glasses blue shoes short and thin然后讓學生獨立完成看圖連線，并核對答案。3.完成let's sing部分的任務。教師一邊拍手，一邊說：clap your hands.幫助學生

5、理解“clap your hands”的意思。然后播放歌曲，學生先靜聽，感受旋律，接著讓學生跟唱，邊唱邊做動作。step 4:homework總結本單元的重點詞匯以及重點句型。板書設計與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故

6、又稱“教師”為“教員”。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。教學反思“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之