38京劇趣談(教(學)案)

1、9 / 1023*京劇趣談教學1默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解京劇的藝術(shù)特色。2通過自讀自悟，體會表達的條理性與趣味性。借助語言文字展開想象，體會京劇的藝術(shù) 之美。重點通過自讀自悟，體會表達的條理性與趣味性。難點借助語言文字展開想象，體會京劇的藝術(shù)之美教學策略1.生詞教學通過查閱資料、聯(lián)系上下文、借助近義詞、反義詞等方法理解詞語。如：“馳騁”可出示相關(guān)圖片加深印象；“唯恐”可借助近義詞“恐怕”加以理解；“風雨不透” “無窮無盡”可結(jié)合生活實際進行理解；“尷尬”可通過聯(lián)系上下文理解，并由此體會馬鞭的獨特 作用。2閱讀理解六年級的學生已具備一定的質(zhì)疑能力。 在默讀課文后，請學生提出對文本產(chǎn)生的疑問,

2、 歸納學生提出的問題并引導(dǎo)學生自主思考：課文寫了關(guān)于京劇的哪幾種藝術(shù)特色？從哪些 地方可以看出京劇之趣、文本之趣？讓學生在自主思考中披文入情，既學習了閱讀理解的 方法，又品味了文字的魅力，還能更好地體會表達的趣味性。借助語言文字展開想象，是 本單元的重點學習內(nèi)容。學生在此基礎(chǔ)上進行朗讀、表演，體會京劇的藝術(shù)之美。3.興趣培養(yǎng)京劇雖為我國的國粹，但因社會發(fā)展的變化，許多小學生在此領(lǐng)域較為薄弱。學習本 文，通過了解京劇的藝術(shù)特色，使學生對京劇產(chǎn)生興趣；學習作者的趣味表達，讓學生體 會京劇的藝術(shù)之美。從而使學生主動去了解京劇，觀看京劇，愛上京劇。學刖1預(yù)習提綱(1) 通過查字典等方法理解“馳騁” “

3、尷尬” “無窮無盡”等新詞(2) 收集有關(guān)京劇的資料。(3) 借助查閱的資料初步了解京劇。2多媒體課件3京劇表演視頻教學課時1課時。4 教學過程一、激趣導(dǎo)入，初知京劇i師：上課之前，我們先來看一段京劇表演。談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？2視頻結(jié)束，學生交流。師根據(jù)學生說的內(nèi)容在黑板上畫京劇人物簡筆畫。(板書內(nèi)容)課件出示：3師：這些都是什么表演的行頭？生答：京劇。4師：除了同學們看到的這些，京劇還有很多有趣的地方。今天我們就在徐城北的帶領(lǐng)下, 一睹京劇之趣。板書課題：京劇趣談【設(shè)計意圖】愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币胱寣W生體會京劇之趣，就必須讓學生對京 劇感興趣。在導(dǎo)入中，我將本地三小的京劇表演

4、視頻展現(xiàn)在學生面前，從直觀上，情感上 激發(fā)學生對京劇的興趣，也為接下來的課堂表演做了鋪墊。二、初讀課文，整體感知1請學生默讀課文，通過借助資料等方法理解不懂的詞語。2在默讀的過程中，請學生概括文章每部分的內(nèi)容，試著提出質(zhì)疑。【設(shè)計意圖】亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學生學習的內(nèi)驅(qū) 力，它能使學生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，課堂上讓學生樂于提問，可以 使他們自覺地在學中問，在問中學。3. 理解詞語。（1）認識新詞。課件出示：馳騁尷尬虛擬唯恐無窮無盡風雨不透（2）引導(dǎo)學生理解詞語。 “馳騁”：出示相關(guān)圖片加深印象； “唯恐”：借助近義詞“恐怕”加以理解；

5、“風雨不透” “無窮無盡”：結(jié)合生活實際進行理解； “尷尬” “虛擬”：通過聯(lián)系上下文體會詞語的含義。 課件出示：馳騁：騎馬奔跑、奔馳。尷尬：神色、態(tài)度不自然。形容處境困難，不好處理。 虛擬：不符合或不一定符合事實的虛擬的情況。唯恐：唯獨害怕（擔心）只怕某一事物。無窮無盡：窮，完。沒有止境，沒有限度。 風雨不透：風刮不進，雨水透不過。形容封閉或包圍得十分緊密。【設(shè)計意圖】授人以魚不如授人以漁。引導(dǎo)學生用不同的方法理解詞語，不僅復(fù)習了三年級運用多 種方法理解詞語的教學內(nèi)容，也讓學生在日后的學習中，能夠自主理解、運用詞語。4. 整體感知。（1）男生讀馬鞭部分，女生讀亮相部分，師相機正音。 預(yù)設(shè)：“

6、徹底”讀作“ che d 丫” “绱鞋底”讀作“ sh 8 gd© d（2）概括馬鞭這部分的主要內(nèi)容。馬鞭介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨特魅力， 同時也介紹了京劇道具的妙處。課件出示：馬鞭介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨特魅力, 同時也介紹了京劇中道具的妙處。（3）概括亮相這部分的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：學生匯報。課件出示：亮相介紹了京劇中“亮相”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點以及它的獨特魅力。5交流提問。過渡：通過同學們的交流，我們知道了這篇課文介紹的就是“馬鞭”和“亮相”這兩種藝 術(shù)表現(xiàn)形式的特點與獨特魅力。對于課文的整體內(nèi)容我們有了初步

7、了解，大家對課文內(nèi)容 有哪些疑問呢？預(yù)設(shè)：生答：（1）京劇向來給人嚴肅的感覺，為什么題目叫作“趣談”？（2）馬鞭有什么獨特的地方？（3）京劇里有雜技，那是不是就和雜技一樣了呢？（提示：在第三環(huán)節(jié)中隨文解決學生提出的問題）6.師總結(jié)。這些問題都值得我們?nèi)ヌ接?，其中有位同學講到了課題中的一個“趣”字，那我們趕 緊進入課文，看看都有哪些有趣的地方。（板書“趣”）（板書內(nèi)容）課件出示：【設(shè)計意圖】語文新課標強調(diào)指出“要讓學生整體感知課文內(nèi)容，對課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、明確主旨的作用”。本文由兩個小標題組成，分別介紹了 “馬鞭”和“亮相”這兩個 藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點。教學中，先引導(dǎo)學生概括每部分內(nèi)容

8、，而后由教師總結(jié)出課文內(nèi)容, 將由部分到整體的學習方法于無形中教予學生。三、析詞入心，三品京劇之趣（一）探討“趣談”。1. 生快速瀏覽課文，思考：你讀出了哪些“趣”？2生交流。預(yù)設(shè)：生：道具有趣；京劇的表演非常有趣。（提示：師可引導(dǎo)學生回憶導(dǎo)入中的京劇表演，從而想到“表演之趣”）（板書內(nèi)容）課件出示：【設(shè)計意圖】文章介紹的是京劇的表演形式。京劇，是一門綜合性很強、博大精深而又充滿美感的 舞臺藝術(shù)，學生們平時接觸很少，對于很多專業(yè)術(shù)語更是無從談起，也不明白這種藝術(shù)形 式的美學內(nèi)涵。加之這篇文章的作者徐城北先生是著名的京劇理論家、戲曲研究員，對京 劇頗有研究，其文筆不僅老練，對于藝術(shù)的闡釋也能通俗

9、幽默、深入淺出。因此，教師引 導(dǎo)學生從題眼中的“趣”入手，將文章的“趣”剖析在眼前。如此，拉近了學生與文本間 的距離，也讓學生對文章更感興趣。（二）品悟“道具之趣”，體驗“表演之趣”。1. 過渡：同學們總結(jié)得可真有趣，原來這就是題目中寫的“趣談”?？赡闶菑哪睦锟闯鲞@些 “趣”的呢？在文中劃出相關(guān)的語句，并將你的想法寫在旁邊。2. 學生交流。A. 預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容之一（課件出示句子） 課件出示：京劇繼承、發(fā)展了中國傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手法，終于戰(zhàn)勝了這種尷尬一一用一根小小的 馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮。生：我覺得這個句子很有趣，一根馬鞭有這么大的作用，將問題徹底解決了，還解決得非 常漂亮

10、。（1）你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么？“馬鞭”的出現(xiàn)不僅完全解決了騎馬沒辦法在舞臺上表現(xiàn)的尷尬，而且極具藝術(shù)的美 感，這種表演方式十分符合中國的美學。（2）“馬鞭”這種表現(xiàn)形式有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？（提示：引導(dǎo)學生結(jié)合前文內(nèi)容進行分析）（作用：巨大的馬匹被整個省略，但騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現(xiàn)出來。）（魅力：同時這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂； 可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不 同人物在使用馬鞭時，也各自形成了一套約定俗成的方法。）（3）老師拿出準備好的道具馬鞭，在課堂上手持馬鞭表演

11、，演繹“上馬”和“騎馬”的 動作。（4）請學生上臺模仿老師的表演進行展示。（提示：當學生用京劇道具馬鞭來表演“上馬”和“騎馬”的動作時，可以讓學生一邊回 憶老師剛剛的表演，一邊用說明性的語言概括動作的過程，一邊拿著馬鞭進行模仿表演。 這個過程需要學生運用一連串準確的動作，如“牽”“撫”“按”“蹬”“跨”“揚”等，把語文因素和京劇因素有機地結(jié)合起來。）【設(shè)計意圖】京劇趣談中有關(guān)馬鞭使用的內(nèi)容糅合著京劇藝術(shù)。對于“馬鞭”，學生了解甚少,在講到“馬鞭”時，教師拿出早已準備好的道具馬鞭進行表演，使該藝術(shù)在學生表演過程 中得到了很好的體現(xiàn)，并且“趣”味十足，極大地調(diào)動了學生的積極性，歡笑聲此起彼伏。B.

12、 預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容之二（課件出示句子） 課件出示：京劇一般是不把飯碗搬上舞臺的，一旦真用，那就得“狠狠做戲”。預(yù)設(shè)：（1） “做戲”“狠狠”是什么意思？（“做戲”是“表演”之意，而“狠狠”寫出了表演的到位，“狠狠做戲”就是盡力地展現(xiàn)京劇表演藝術(shù)的魅力。）（2）你從中讀出了什么？作者用通俗幽默的語言展示了京劇的獨特藝術(shù)。（3） 再一次讀“馬鞭”這一部分的內(nèi)容，體會京劇道具的“趣”，感受這一獨特的表演形 式。C預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容之三（課件出示句子）課件出示：雙方臉對著臉，眼睛對著眼睛，兵器對著兵器，一切都像被某種定身術(shù)給制服了！預(yù)設(shè)：這句話通過三次“對著”這個詞語的運用，把舞臺上這種面面相覷

13、的趣味性表現(xiàn)了 出來，同時又用了“定身術(shù)”這個術(shù)語讓讀者不由自主地想到武藝高強之人點穴定身，瞬 間能在腦海中呈現(xiàn)形象化的畫面，使人覺得趣在其中。（1）圈出語句中的“對著”，并想象畫面。（三次“對著”，讓人看到了舞臺上這種面面相覷的趣味性；又用了 “定身術(shù)”這個術(shù)語 讓我們不由自主地想到武俠片中武藝高強之人點穴定身，有趣極了。）（2）師小結(jié)：通過有趣的文字我們看到了有趣的畫面，這真是藝術(shù)的魅力。（板書內(nèi)容）課件出示：【設(shè)計意圖】“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”是本單元的教學目標之一。教師通過對三 個“對著”的指明，引導(dǎo)學生展開想象，在腦海中呈現(xiàn)出一幅有趣的畫面，使學生體會到 藝術(shù)之美。D.

14、預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容之四（課件出示句子）課件出示:一方被打敗，跑下去了。可勝利一方不緊追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器（刀或槍）耍了個風雨不透。預(yù)設(shè)：“掄”起胳膊已經(jīng)表現(xiàn)一種勇力了，“掄圓”比“掄”起胳膊還要勇猛?！八！北砻嫔鲜请S意玩玩的，可是背后卻是武藝高強的表現(xiàn)。演員手中的棍棒刀槍被耍起來，似乎形成了一堵密不透風的墻，這速度，這力量，這技巧，簡直是絕了?。?）體會“掄圓” “?！?“密不透風”。（“掄圓”體現(xiàn)了勝利方的勇猛，“?！笨此仆嫱?，實則是武藝高強的表現(xiàn)，這力量和技巧仿佛形成了一堵密不透風的墻。）（2）請學生表演“掄圓胳膊”等動作。（預(yù)設(shè)：學生表演精湛，演出了勝利方的英雄氣概

15、。）【設(shè)計意圖】作者的用詞別具匠心，他的文字功底高深熟稔，同時，表達無一不體現(xiàn)出語言的趣味性。教師在教學本文時，緊抓一個“趣”字，體會“文字之趣”，體驗“表演之趣”，如此, 方能讓學生對京劇產(chǎn)生興趣。四、升華入情，四嘆京劇之趣1.師：這堂課，我們學習了 “馬鞭”和“亮相”這兩種京劇表現(xiàn)形式，你還知道哪些有關(guān)京劇的知識呢？生結(jié)合課前資料的收集，自由交流。預(yù)設(shè)：生：我知道京劇嗩吶；生：我知道京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功；生：我知道京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象征某個人物的品質(zhì)，性格,氣度；（可讓學生自由發(fā)揮，師無需加以干涉，讓學生交流準備好的資料。）2. 課后

16、作業(yè)。請同學們課后看看京劇，和同學交流自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】文本是“趣談”，教師要“趣教”，這樣才是一種相互呼應(yīng)，才是一種一舉兩得。因為 孩子們的日常認知與這種藝術(shù)形式比較遙遠，語文課堂可以通過這一類文章，尤其是通過 語言的因素讓學生去了解京劇文化，拉近其與傳統(tǒng)文化之間的距離，這可以說是一種實現(xiàn) 雙贏的有效嘗試。板書設(shè)計京劇趣談介紹了我國京劇藝術(shù)中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，作 者徐城北用通俗幽默的語言將這些奧秘娓娓道來，不僅介紹了關(guān)于京劇的知識，也流露了 作者對于京劇的喜愛和對傳統(tǒng)文化的自豪感。但對于六年級的學生來說，京劇相對比較陌 生，所以，我緊抓一個“趣”字進行教學：1多種

17、方式“激趣”。布盧姆說過“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。在課堂 導(dǎo)入部分，我嘗試播放了一段本地小學生表演的七律贊京劇說唱臉譜片段，因為 很多同學看過現(xiàn)場的表演，還有比較深刻的印象。再次播放這個視頻，可以很快讓學生拉 近與京劇的關(guān)系，從而激發(fā)學生學習文本的興趣。在說到“馬鞭”這種實在道具時，為了激發(fā)學生的感知，讓學生親身體驗京劇道具， 我拿出了事先準備好的道具“馬鞭”，并且在課堂上表演了手持馬鞭演繹“上馬”和“騎 馬”的動作。當學生們看到老師親自演繹京劇動作，課堂氣氛頓時再次活躍了起來，對京 劇的喜愛之火也就慢慢燃起。2賞析文本“品趣”。從文本來看，之所以叫“趣談”，是因為作者通俗幽默的語言和 文本原生價值中的京劇元素。如果說，通俗幽默的文本語言更加能體現(xiàn)語文要素，那么， 文本原生價值的京劇元素中的“趣”就可以通過教師在文本中的讀、賞、演、模等環(huán)節(jié)表 現(xiàn)出來。這是不是就是語文教材的教學價值呢？3課堂模仿“演趣”?！胺哺挥趧?chuàng)造