淺談高效課堂數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1、淺談高效課堂數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì) 自從高效課堂的教學(xué)模式在我縣展開之后，我們學(xué)校也不例外的在中高年級開辟了高效課堂的“陣地”。前幾天我們學(xué)校實(shí)行了教案、導(dǎo)學(xué)案大檢查，我仔細(xì)地翻看了我們老師的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)我們的導(dǎo)學(xué)案更像“習(xí)題集”。那么怎樣才能更好地寫出數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案呢？我談?wù)勎业目捶ǎ何艺J(rèn)為一份完整的導(dǎo)學(xué)案包括：目標(biāo)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、檢測題的設(shè)計(jì)等，這些也就構(gòu)成了導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)。目標(biāo)設(shè)計(jì)： 每節(jié)課的學(xué)習(xí)都應(yīng)有其特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果沒有了目標(biāo)，一堂課將是一盤散沙，學(xué)生、老師就會不知所終。所以，目標(biāo)的定位非常重要，設(shè)計(jì)時(shí)要從數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)本冊教學(xué)總體教學(xué)要求、本單元教學(xué)安排和教學(xué)重點(diǎn)

2、、 本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)來為這篇導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求在課內(nèi)完成，目標(biāo)設(shè)計(jì)在符合總體要求的同時(shí)，做到切合實(shí)際，切合學(xué)生的實(shí)際情況，不一定要面面俱到 ，一定要少而精。情境設(shè)計(jì)：人的活動總是在一定的情境當(dāng)中實(shí)行的。創(chuàng)設(shè)一定的情境， 能使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，所以，情境設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案的必備要素。教師一定要詳細(xì)鉆研教材，在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，實(shí)行合理的情境設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維水平又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生理解的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到

3、預(yù)先教學(xué)的效果。問題設(shè)計(jì)：“導(dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計(jì)問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。所以，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問題鏈。問題的設(shè)計(jì)要具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準(zhǔn)確，同時(shí)又要有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，難易得當(dāng)，統(tǒng)籌兼顧，循循善誘，拾級而上。   教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不但會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維水平的培

4、養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。檢測題的設(shè)計(jì)：作業(yè)練習(xí)的目的除了鞏固所學(xué)知識這個(gè)基本功能外，還應(yīng)是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用水平和基本技能的重要手段，是課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。 多樣化、開放式的作業(yè)將激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和興趣，在內(nèi)容上理應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、開放的、富有挑戰(zhàn)性的；理應(yīng)有利于學(xué)生主動地實(shí)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在作業(yè)的過程中體驗(yàn)成功和快樂。題目設(shè)置要分三個(gè)層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。即注重絕大部分的同時(shí)，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時(shí)要增強(qiáng)檢查落實(shí)力度。我們的數(shù)學(xué)源于生活也用于豐富多彩的生活，所以在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中越接近

5、于我們的實(shí)際生活，學(xué)生越容易接受和理解，學(xué)生也能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則    “學(xué)教合一”，突出學(xué)生主體性1導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)首先要處理好教與學(xué)的關(guān)系。語文素質(zhì)教育以完善和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法、語文知識、語言文字使用的水平與技能、思維模式、自主水平為根本目的。其中最主要的是自主意識和自主水平。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)教師教的同時(shí)，要突出學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，教師在教法中要融合學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到“教是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和水平。2 注重知識的系統(tǒng)性和連貫性在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造水平的同時(shí)，知識傳授應(yīng)具有系統(tǒng)性、完整性、和連貫性的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)和實(shí)施導(dǎo)學(xué)案

6、時(shí)，我們需要在學(xué)科知識的系統(tǒng)性與解決實(shí)際問題中所獲知識的隨機(jī)性之間保持一定的張力和平衡，基于整體課程與知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性來設(shè)計(jì)問題，做到課時(shí)教學(xué)服從單元教學(xué)的要求，單元教學(xué)服從整體教學(xué)的要求。教師在處理教材時(shí)，要弄清知識的新舊聯(lián)系，做到由舊知帶動新知，由熟入生，如此，學(xué)生在各種各樣的彼此相互聯(lián)系的中， 既增強(qiáng)了對舊知的鞏固，又引導(dǎo)了學(xué)生對新知的渴求。3 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我們常常不自覺地以教者的理解規(guī)律來取代學(xué)生的理解規(guī)律，從而違背了主體教學(xué)原則。所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，必須是在了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的問題、方法，還要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，確定課堂教學(xué)過程。要讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，必須了解學(xué)生

7、身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生易懂易會的形式表現(xiàn)出來，這樣才具有科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性，才能收到事半功倍的效果，也才能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人的觀點(diǎn)。4 遵循教學(xué)過程中的多邊互動原則交往教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間的多邊合作互動過程。如果沒有師生之間、學(xué)生之間的相互合作，教學(xué)過程就會流于形式，教學(xué)任務(wù)就難以真正落實(shí)?，F(xiàn)代教育思想倡導(dǎo)的教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動論，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)這個(gè)教學(xué)思想，做到師生之間、生生之間甚至教師之間的多邊互動。利用導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生之間展開討論，師生之間展開交流，教師之間探討經(jīng)念，形成一個(gè)多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)課堂教學(xué)以“教師

8、為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)一份完備的導(dǎo)學(xué)案少不了目標(biāo)設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、教法學(xué)法設(shè)計(jì)等，這些也就構(gòu)成了導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)。1 目標(biāo)設(shè)計(jì)一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)要完成其特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每堂課的組織教學(xué)就應(yīng)有特定的教學(xué)目標(biāo)。如果沒有了目標(biāo)，一堂課將是一盤散沙，不知所云；一篇課文將會分解得支離破碎，不知所終。所以，目標(biāo)的定位非常重要，設(shè)計(jì)時(shí)要從語文學(xué)科本身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)語文總體教學(xué)要求、單元教學(xué)安排，到與這篇課文、這3課相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)來為這篇課文、這節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求在課內(nèi)完成，目標(biāo)設(shè)計(jì)在符合總體要求的同時(shí)，做到切合實(shí)際，切合學(xué)情。要少而精，不要面面俱到，眉

9、毛胡子一把抓。2 問題設(shè)計(jì)美國2016計(jì)劃中提出：問題解決作為學(xué)校教學(xué)的核心，理應(yīng)在各年級把學(xué)生引進(jìn)問題解決中去，教學(xué)過程理應(yīng)圍繞問題解決來組織，教師理應(yīng)制造一種使問題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境?！皩?dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計(jì)問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。所以，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問題鏈。問題的設(shè)計(jì)要具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準(zhǔn)確，同時(shí)又要有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，難易得當(dāng)，統(tǒng)籌兼顧，循循善誘，拾級而上。3情境設(shè)計(jì)人的活動總是在一定的情境當(dāng)中實(shí)行的。創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入

10、角色，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要特別重視情感及其在教學(xué)中的作用。所以，情境設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案的必備工作。教師通過詳細(xì)鉆研教材，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N方式方法，將抽象的知識化為具體的形象，讓學(xué)生通過想象的翅膀，“身臨其境”，協(xié)助學(xué)生理解和掌握知識。如介紹背景知識，引入現(xiàn)實(shí)生活，使用生動的語言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作，或借助各種媒體手段，通過創(chuàng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，從而有效地將語文與生活實(shí)際、與學(xué)生的體驗(yàn)融合起來，成為“活語文”。4 教法與學(xué)法設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案不但要設(shè)計(jì)教師如何講，還要設(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)，只有把教師講的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融

11、合在一起，才能保證整個(gè)教學(xué)過程的最優(yōu)化。所以，教法與學(xué)法設(shè)計(jì)便成為設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的重要工作。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動腦筋，下工夫，精心設(shè)計(jì)。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，留給學(xué)生“動”的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上主動讀、主動說、主動議、主動練，指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會讀、會說、會議、會練，授之以法，通過靈活點(diǎn)撥、啟發(fā)指導(dǎo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來。                                &#

12、160;                                       導(dǎo)學(xué)案的編寫一、導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)      導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師提供給學(xué)生的能夠籍此并依托教材能夠比較輕松的做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的能夠自主學(xué)習(xí)的平臺。二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則1、主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。2、導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。

13、3、問題性原則：知識以問題的形式表現(xiàn),問題要精心設(shè)計(jì),能夠是填空，能夠是思考題或其他形式。4、層次性原則：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。同時(shí)注重不同層次學(xué)生的不同需求。5、探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。    具體要求：    第一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；    第二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意協(xié)助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；    第三、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)

14、策略的指導(dǎo)；    第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；    第五、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。更不能直接照搬教輔資料。    第六、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時(shí)實(shí)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。三“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式：    “導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。1、集體備課(這我們做不到，都是單槍匹馬。)    備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容實(shí)行說課，著重

15、圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。2、輪流主備      在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容實(shí)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。3、提前發(fā)放    上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次實(shí)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。4、課后反饋      師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的相關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組

16、交流。5、整理成冊    備課組長負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。五、導(dǎo)學(xué)案的編寫格式容量要求：八開紙正反兩面、頁邊距、中縫2厘米左右，三案合一。頁眉設(shè)置：××學(xué)校  高×什么科目什么版    導(dǎo)學(xué)案×× 編寫：×××  審核：××× 頁腳設(shè)置：      章節(jié)名稱（×章×節(jié)）    頁碼 

17、60; 激勵(lì)話語（名言、警句）。導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)新授課學(xué)案模式1、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、使用概念、要點(diǎn)、規(guī)律等。水平目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些水平情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。（目標(biāo)要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、全面，以知識目標(biāo)、水平目標(biāo)為主。）2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。3、預(yù)習(xí)導(dǎo)引（預(yù)習(xí)案）：根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識主線設(shè)計(jì)35個(gè)有思維價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確主干知識，基本掌握簡單知識，搞清疑難所在

18、，以便有目的聽課解疑。4、問題導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問題又是解決下一個(gè)問題的前奏，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究在解決一個(gè)一個(gè)小問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉思維，逐步教會學(xué)生思考問題，解決問題的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究，知識生成要引導(dǎo)，留給學(xué)生去親歷。5、典題訓(xùn)練：針對所講的知識框題選擇或設(shè)計(jì)合適的典型題目，實(shí)行點(diǎn)對點(diǎn)應(yīng)用訓(xùn)練。6、精講點(diǎn)撥：針對關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。點(diǎn)撥提升有層次。（每個(gè)知識框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)實(shí)行。即：學(xué)講練有機(jī)結(jié)合。）7、歸納小結(jié)：本

19、項(xiàng)內(nèi)容是對本節(jié)課所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后實(shí)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成，如畫知識樹、概念圖等。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。8、當(dāng)堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在選擇題58個(gè)，簡答題12個(gè)，時(shí)間510分鐘。9、作業(yè)布置（鞏固案）：根據(jù)課堂知識以及當(dāng)堂檢測的情況布置。題目設(shè)置要分三個(gè)層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即注重絕大部分的同時(shí)，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時(shí)要增強(qiáng)檢查落實(shí)力度。復(fù)習(xí)課學(xué)案模式1、考綱要求：列出所復(fù)習(xí)知識的考綱或考試說明要

20、求，明確在教材中的地位和要求級別。2、重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合以前的學(xué)習(xí)情況和知識的難易水準(zhǔn)確定好復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。3、自主梳理（預(yù)習(xí)案）：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間自主構(gòu)建相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識及規(guī)律，明確知識間的聯(lián)系，找出以前學(xué)習(xí)存有的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)易漏易混點(diǎn)，并有重點(diǎn)的回扣復(fù)習(xí)。知識網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵力求詳實(shí)，并盡可能的擴(kuò)充其外延，增強(qiáng)與其他知識的聯(lián)系。4、問題導(dǎo)學(xué)：問題設(shè)計(jì)以小綜合題為主，要體現(xiàn)知識層次和內(nèi)在邏輯關(guān)系，適當(dāng)提升思維含量。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究進(jìn)一步解決以前的知識遺漏和水平不足，解決重難點(diǎn)，鍛煉發(fā)散思維，學(xué)會思考問題，解決問題的方法技巧。（使用比較、綜合等方法進(jìn)一步明確知識的區(qū)別聯(lián)系形成整體

21、印象，提升知識、技能層次。）5、典題訓(xùn)練：針對所講的知識框題選擇或設(shè)計(jì)合適的典型題目，實(shí)行點(diǎn)對點(diǎn)應(yīng)用訓(xùn)練。6、精講點(diǎn)撥：針對關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。（每個(gè)知識框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)實(shí)行。即：學(xué)講練有機(jī)結(jié)合。注重一題變式多練。）7、歸納小結(jié)：對本節(jié)課所復(fù)習(xí)知識、方法、規(guī)律、聯(lián)系的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后由教師總結(jié)，學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下修繕預(yù)習(xí)時(shí)所構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。8、當(dāng)堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量

22、控制在選擇題24個(gè)，簡答題2個(gè)，時(shí)間510分鐘。9、作業(yè)布置（鞏固案）：根據(jù)課堂知識以及當(dāng)堂檢測的情況布置。題目設(shè)置要分三個(gè)層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即注重絕大部分的同時(shí)，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時(shí)要增強(qiáng)檢查落實(shí)力度。鞏固案能夠直接采用相關(guān)復(fù)習(xí)資料的題目。要求教師要先做，對題目實(shí)行刪減或修改或優(yōu)化組合。講評課學(xué)案模式1、預(yù)習(xí)案：提前下發(fā)批閱的測試卷及答案，讓學(xué)生自主糾錯(cuò)、補(bǔ)漏。2、試卷分析：教師公布選擇題正答率情況（或指出出錯(cuò)率較高的題目）以及非選擇題的出錯(cuò)情況。分析試卷考查范圍、試題難易水準(zhǔn)、成績分布情況及比較，并列出錯(cuò)因。3

23、、自主分析：學(xué)生根據(jù)教師的試卷分析先自主總結(jié)，對自己試卷上出現(xiàn)的問題實(shí)行錯(cuò)因歸類，對自己不能單獨(dú)解決的問題通過小組合作討論解決。4、分類精析：從試題中選擇具有典型性的錯(cuò)題先讓學(xué)生分析展示，其他學(xué)生補(bǔ)充或訂正，教師適時(shí)引導(dǎo)、評價(jià)。針對錯(cuò)題，老師從知識、方法、水平等方面實(shí)行講解和點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要有啟發(fā)和提升，不能就題論題，而是方法的總結(jié)，原理應(yīng)用的技巧，解決問題的程序，知識理解的誤區(qū)和盲點(diǎn)。點(diǎn)撥務(wù)要切中要害，言簡意賅，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。切忌簡單敷衍，或空洞無物，詞不達(dá)意。對題目的講解最好做到題目模式化、類型化，講清方法規(guī)律。5、典題鞏固：針對錯(cuò)題的錯(cuò)因選擇合適題目實(shí)行鞏固訓(xùn)練。6、總結(jié)反思：學(xué)生根據(jù)

24、自身收獲總結(jié)考查題目的知識、水平、方法技巧等等。7、二次過關(guān)：選擇適量題目實(shí)行目標(biāo)重測，檢查課堂效果。六、網(wǎng)絡(luò)資源的使用原則1網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富。有他人已經(jīng)做好的課件，有他人已經(jīng)寫好的教案，也有他人已經(jīng)編寫的導(dǎo)學(xué)案，也有配套的一課一練、精講精煉。2對他人的勞動成果，要善于學(xué)習(xí)，要會學(xué)習(xí)。下載之后，不做思考，不作加工，不去揣摩，全盤拿來就用，是一種極不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。3借鑒是最好的學(xué)習(xí)，思考才能適用。他人的見解、想法，必須經(jīng)過消化和改造。改頭換面不是借鑒，復(fù)制粘貼，要三思而后行“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則  （一）對學(xué)生的要求  1、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真實(shí)行課本預(yù)習(xí)。自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中