初中物理探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別5頁

1、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別 新莊初中：荔選紅摘要:本文通過對物理實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、認(rèn)知思維、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)等方面對物理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了比較。關(guān)鍵詞:驗(yàn)證性;探究性;實(shí)驗(yàn);比較通過多次的集體評課發(fā)現(xiàn)，一部分老師不能正確的區(qū)別物理中探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，評課時有時把上課老師的探究性實(shí)驗(yàn)當(dāng)作驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評，有時把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)當(dāng)作探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評。本文從不同角度分析闡明兩類實(shí)驗(yàn)的區(qū)別,以有利于更好的教學(xué)。（一）、同一個實(shí)驗(yàn)的兩種不同實(shí)驗(yàn)方法探究性實(shí)驗(yàn):是實(shí)驗(yàn)者在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下,通過自己實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探索、分析、研究得出結(jié)論,以發(fā)現(xiàn)新事物、新規(guī)律,從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動。

2、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):是實(shí)驗(yàn)者針對已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識內(nèi)容,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、掌握實(shí)驗(yàn)原理為目的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)活動。下面通過對初中物理關(guān)于密度這部分知識的學(xué)生實(shí)驗(yàn),加以比較分析。實(shí)驗(yàn)一、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)名稱:用天平和量筒測定固體的密度實(shí)驗(yàn)?zāi)康?通過測量固體的密度,掌握測量物體密度的方法,加深密度概念的理解。實(shí)驗(yàn)器材:天平、量筒、銅塊、細(xì)線、水。實(shí)驗(yàn)原理:通過用天平測量物體的質(zhì)量、量筒測量物體的體積,利用物體密度公式=m/V計(jì)算出被測量物體的密度。實(shí)驗(yàn)步驟:(1)用天平測量銅塊的質(zhì)量m(2)向量筒內(nèi)倒入適量的水,并讀出水的體積V1(3)把銅塊放入量筒內(nèi)，并讀出此時量筒內(nèi)水的體積V

3、2實(shí)驗(yàn)結(jié)論：銅塊的密度= m/(V2-V1)實(shí)驗(yàn)二、探究性實(shí)驗(yàn)名稱:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系提出問題:同一種物質(zhì),體積越大,質(zhì)量越大,如果體積增大到原來的兩倍,質(zhì)量也就會增大到原來的兩倍嗎?猜想與假設(shè):學(xué)生可針對上述問題 進(jìn)行討論,作出猜想,可能是也可能不是。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):學(xué)生根據(jù)問題的猜想,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格,用于記錄所測的數(shù)據(jù)。一個鋁塊的體積ml兩個鋁塊的體積ml一個鋁塊的質(zhì)量g兩個鋁塊的質(zhì)量g進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):學(xué)生23人一組,(1)測一個鋁塊質(zhì)量,測二個鋁塊的質(zhì)量(2)測一個鋁塊的體積，測兩個鋁塊的體積;教師巡視幫助學(xué)生分析,讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù),促使學(xué)生

4、把所測得數(shù)據(jù)填入其表格中。數(shù)據(jù)記錄表格：分析與論證:根據(jù)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,通過物體的質(zhì)量與體積比值計(jì)算,數(shù)據(jù)坐標(biāo)描點(diǎn),與所猜想的問題對比、分析,進(jìn)行小組討論得出結(jié)論。評估:學(xué)生自我評估、互評、教師評價。交流與合作;學(xué)生間相互交流。（二）、探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的不同點(diǎn)比較1、教學(xué)目標(biāo)上的差異探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是:探究、發(fā)現(xiàn)研究對象的未知屬性、特征以及與其它因素的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、合作探求、觀察、操作能力和科學(xué)思維能力。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是:驗(yàn)證、檢驗(yàn)研究對象的己知屬性、特征以及與其它因素的關(guān)系，鞏固習(xí)得的物理知識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力、以及科學(xué)思維能力。2、實(shí)驗(yàn)過程上的差別如下表

5、從實(shí)驗(yàn)的過程上進(jìn)行比較方 式探究性實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程（1） 提出問題（2） 猜想與假設(shè)（3） 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（4） 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)（5） 分析與論證（6） 評估（7） 交流與討論（1） 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?） 實(shí)驗(yàn)器材（3） 實(shí)驗(yàn)原理（4） 實(shí)驗(yàn)步驟（5） 實(shí)驗(yàn)分析（6） 實(shí)驗(yàn)結(jié)論探究性實(shí)驗(yàn)過程是從提出問題開始,內(nèi)容上具有不確定性,實(shí)驗(yàn)過程是自我設(shè)計(jì)的,重在過程體驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是從驗(yàn)證結(jié)論開始,內(nèi)容是確定的,實(shí)驗(yàn)過程要嚴(yán)格執(zhí)行。探究性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn):可以因陋就簡的開展實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程體現(xiàn)出開放性。3、學(xué)生認(rèn)知思維方式上的差異探究性實(shí)驗(yàn)是從實(shí)踐到理論;以探究過程來發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律,學(xué)生的認(rèn)知方式由

6、實(shí)驗(yàn)到理論,再以理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),豐富了理論的內(nèi)容。在探究性活動過程中,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是從問題入手,進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論,學(xué)生的思維更多地體現(xiàn)出從具體到抽象的過程。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)是理論到實(shí)踐;學(xué)生認(rèn)知方式屬于先在課上學(xué)習(xí)概念規(guī)律,以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知識、規(guī)律,再由理論指導(dǎo)實(shí)踐,鞏固所學(xué)理論的。在這種實(shí)驗(yàn)過程中,并不能產(chǎn)生很多的新知識,只注重習(xí)得知識的鞏固和提高,鍛煉實(shí)驗(yàn)技能。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是從驗(yàn)證已有的的結(jié)論入手,進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生的思維更多的體現(xiàn)出從抽象到具體的過程。探究性實(shí)驗(yàn)的思維優(yōu)點(diǎn):符合學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。2.4、學(xué)習(xí)方式上不同（1）探究性實(shí)驗(yàn)：信息來源廣

7、泛;問題可以來源于生活、書本、教師、自然界、internet等。個性化與合作性:強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì),而且小組內(nèi)的相互配合、互補(bǔ),學(xué)生共同討論、歸納,得出結(jié)論;學(xué)生可以各抒己見,實(shí)驗(yàn)條條框框設(shè)定較少。(.探究性實(shí)驗(yàn)是表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)興趣;實(shí)驗(yàn)前根本不知道結(jié)果,實(shí)驗(yàn)結(jié)論有多種,實(shí)驗(yàn)是自己設(shè)計(jì)的,學(xué)生對未知事物結(jié)果產(chǎn)生好奇。所以,探究性實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。探究實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的優(yōu)點(diǎn):學(xué)生更多的是一種對實(shí)驗(yàn)的成功體驗(yàn),學(xué)習(xí)方式多樣,興趣濃厚。（2）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：信息來源則具有單向性,習(xí)得知識來源于書本和教師,根據(jù)固定的實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行操作;學(xué)生可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)全過程。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)興趣較弱;由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是老師給出、課本已有的,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)果已知,且實(shí)驗(yàn)結(jié)論固定具有統(tǒng)一性、唯一性。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、結(jié)果的好奇減弱。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,鞏固所學(xué)概念、規(guī)律,被動