燭之武退秦師教學(xué)思路

1、燭之武退秦師教學(xué)思路一、課前布置預(yù)習(xí)提前一天讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，參照注釋，參考學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書綠色通道上的譯文，對輔導(dǎo)書上列出的通假字、古今異義、詞類活用及文言句式理解記憶并在書上做相關(guān)預(yù)習(xí)筆記。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：理解掌握文中常見文言實詞和虛詞的意義和用法，掌握文中出現(xiàn)的通假字、古今異義、詞類活用及文言句式。2、能力目標(biāo)：能熟讀或背誦課文，領(lǐng)會一詞多義，學(xué)習(xí)實際應(yīng)用勸說的藝術(shù)。3、美育目標(biāo)：品味學(xué)習(xí)文中有關(guān)人物勸說辭令的語言美及文章的結(jié)構(gòu)美。4、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武的先國家之急后個人之憂并勇當(dāng)大任的愛國精神。三、計劃安排1、課時安排：兩課時2、學(xué)習(xí)步驟：聽讀品用3、教學(xué)地點(diǎn)：多媒體教室4、

2、教學(xué)風(fēng)格：把“目標(biāo)教學(xué)”理論與“大語文教育觀”結(jié)合起來，運(yùn)用“研討 式”教學(xué)法，四、教學(xué)過程第一課時推薦精選（一）導(dǎo)入語：   左傳簡介。左傳是春秋左氏傳的簡稱，又名左氏春秋，相傳為魯國史官左丘明所作。它是我國第一部敘事詳備的編年史著作，也是一部富有文學(xué)價值的歷史散文著作。左傳善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。它與春秋公羊傳春秋谷梁傳并稱為“春秋三傳”?！白笫现畟?，史之極也。文采若云月，高深若山海（以下各序號對應(yīng)各自的課件畫面）（三） 介紹背景：秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。

3、此前，鄭國有兩件事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。（四） 本課時教學(xué)目標(biāo)：1、檢查預(yù)習(xí)，理解掌握文中常見文言實詞和虛詞的意義和用法。2、研討課文內(nèi)容，理解文章結(jié)構(gòu)，初步理解人物形象。放映課文朗讀錄音。請大家注意朗讀的語句停頓、語氣語速等。推薦精選放映完畢，請大家齊讀。（五） 檢查預(yù)習(xí)，同學(xué)主動回答。1、通假字 共其乏困      （    ）   

4、0;      失其所與，不知（）                      2、詞類活用   既東封鄭，又欲肆其西封夜縋而出且君嘗為晉君賜矣共其乏困若不闕秦，將焉取之？教師評價（六） 繼續(xù)請同學(xué)回答3、古今異義以為東道主行李之往來微夫人之力4、文言句式敢以（ 

5、0;   ）煩執(zhí)事（      ）許之佚之狐言于鄭伯曰：夫晉，何厭之有？推薦精選鄰之厚，君之薄也。以亂易整，不武。5、翻譯句子教師評價：同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯，但有的同學(xué)掌握得欠準(zhǔn)確，希望再認(rèn)真一些。下面，我們就來理解本文的段意。請看大屏幕，選擇你認(rèn)為正確的答案。（七） 學(xué)生選擇。第一段段意概括：1、介紹燭之武退秦師的歷史背景。2、晉、秦圍鄭3、秦、晉圍鄭答案選2。因為圍鄭的起因來自于晉國。（八） 學(xué)生選擇。第二段段意概括：1、鄭伯引咎自責(zé)。2、鄭伯勸燭之武接受任命。3、燭之武臨危受命。答案

6、選3。本文主人公是燭之武。（九） 學(xué)生選擇。第三段段意概括：1、秦伯撤軍。2、秦伯被燭之武說服撤軍。3、燭之武說退秦師。答案選3。從主人公的角度概括。（十） 學(xué)生選擇。推薦精選第四段段意概括：1、晉師撤離鄭國。2、晉軍撤離，鄭國解圍。答案：兩者皆可。教師做簡短評價。 （十一） 展示文章結(jié)構(gòu)圖晉秦圍鄭圖略請同學(xué)們從文中分別找出有關(guān)“三點(diǎn)理由”的句子。學(xué)生回答，教師評價。（十二）展示“三點(diǎn)理由”         燭之武說服秦君的三點(diǎn)理由：一、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用

7、亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。二、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。三、夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。學(xué)生齊讀“三點(diǎn)理由”語句。（十三）  感知課文中的戰(zhàn)爭形勢秦 晉 圍 鄭 形 勢 圖略（十四、十五）秦晉圍鄭形勢圖（人物關(guān)系圖）先讓學(xué)生看圖，解釋人物間的關(guān)系。推薦精選教師再做詳細(xì)講解：在本文中，晉、秦聯(lián)軍攻鄭，鄭國危如累卵。值此生死存亡之際，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武，鄭伯再去勸說燭之武出馬解危。燭之武慨然應(yīng)允，深入敵營，對秦伯動之以情，曉之以理

8、，終于說服秦伯退軍。在此形勢下，晉國大夫子犯向晉侯建議襲擊秦軍，然而晉侯清醒地認(rèn)識到利害關(guān)系，被迫撤軍。至此，鄭國得以解圍。晉、秦聯(lián)軍由開始的大軍壓境變?yōu)槁?lián)盟解體、無功而返，這正像現(xiàn)代詩人徐志摩所說的“悄悄地我走了，正如我悄悄地來”。（學(xué)生會心微笑并與教師同步說出此句）（十六）  燭之武不像亮劍中李云龍那樣勇猛善戰(zhàn)，他不費(fèi)一槍一炮，僅憑自己的三寸之舌就取得了遠(yuǎn)勝于李云龍的勝利。這正如劉勰在文心雕龍中所說的那樣“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。（有的學(xué)生在點(diǎn)頭，表示同意）（十七、十八） 課文內(nèi)容探討1本文記敘的主要人物和事件是什么？（學(xué)生回答）課文

9、題目即是。（“燭之武” “ 退秦師”）（十九）繼續(xù)研討，學(xué)生談理解，教師總結(jié)。2、燭之武為什么能臨危受命？一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。教師提出疑問：燭之武能臨危受命，是他之前很受重用，像諸葛亮那樣以報主公知遇之恩嗎？推薦精選學(xué)生齊答：不是。教師：對，不是。那么，燭之武當(dāng)時擔(dān)任什么官職呢？（二十） 畫面內(nèi)容是一句話：燭之武，在鄭國一直擔(dān)任“圉正”。 教師強(qiáng)調(diào)生字的讀音，然后陳述講解：燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔(dān)任“圉正”（y）?！班稣笔鞘裁垂倌?？大家看過電視劇西

10、游記，劇中孫悟空在大鬧天宮之前被玉皇大帝封的什么官？學(xué)生興奮地朗聲齊答：弼馬溫。教師繼續(xù)講述：是的。燭之武當(dāng)?shù)木褪丘B(yǎng)馬的官，西漢漢武帝時期，也有一個養(yǎng)馬的官后來名垂青史，這個人就是大將軍衛(wèi)青?？磥須v史上不少名人都喂過馬，現(xiàn)代天才詩人海子也向往“喂馬、劈柴、周游世界”的生活，那我們也去喂馬吧。（學(xué)生齊笑）再說我們的主人公燭之武被舉薦使秦時，不但當(dāng)?shù)氖俏柜R的小官，而且已經(jīng)年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。（教師深情地、抑揚(yáng)頓挫地講述如下）然而對于自己的久未被重用的遭遇，他既沒有像蘇東坡“小舟從此逝，江海寄余生”那樣掛冠而去，也沒有像陶淵明“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”那樣躬耕田園，也沒有像陸放翁

11、“心在天山，身老滄州”那樣老死病床，而是像林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”那樣勇當(dāng)大任。推薦精選對于突獲重用，他也沒有像李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”那樣狂喜，而是像鄧小平“扶大廈之將傾,挽狂瀾之既倒”那樣舉重若輕。學(xué)生不約而同地鼓掌，教師略感意外，禮貌地說“謝謝”。（目的：體現(xiàn)平等民主、促進(jìn)師生和諧）（二十一）繼續(xù)研討3、燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦伯欣然接受了他的意見。（二十二）感知文中人物形象(（二十三）再看我們的主人公形象，同學(xué)們談自己的理解。燭之武不計前嫌 - 深明大義只身赴秦（軍）-勇敢無畏娓娓陳詞-智謀深廣教師述評：他像楊家將那樣無怨無悔，像關(guān)云長單刀赴會那樣無私無畏