風娃娃教學設計(III)

1、風娃娃教學設計4 【設計理念】 、語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北驹O計采用個性化教學，以學生原有的生活經(jīng)驗為基礎展開教學，充分尊重學生獨特的感受和體驗。如指導學生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學生依據(jù)自己的理解在插圖上給風娃娃做記號，并說說原因。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。、“充滿情趣是語文課堂教學的靈魂。”本設計針對低年級學生心理特點，創(chuàng)設多種情境，如識字教學中賦予“生字寶寶”以生命和活力，在“風娃娃贈送禮物”這一情境中鞏固生字。朗讀教學中，評選“最高興風娃娃”和“最傷心風娃娃”，置身于這些情境中，學生學得輕松愉快，并能體驗到成功的

2、喜悅?！窘虒W目標】、會認“抽”、“續(xù)”等個生字，會寫“夫”、“表”等個生字。、正確流利地朗讀課文?！窘虒W準備】、一個精美盒子，里面裝有許多星星，每顆星星后面都有生字；一個風娃娃的頭飾。、課件：張： 風娃娃的樣子chouxu xu xi ji 抽上來、 斷斷續(xù)續(xù)、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表shi zheng zong shang ze 示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉(zhuǎn)動抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責課文插圖和課文插圖課文插圖【教學過程】第一課時一、激趣導入，喚起體驗、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）、你們在生活中感受過怎樣的風？、（

3、出示課件）瞧，多么可愛的風兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧?。ㄉ猴L娃娃）板書課題。二、初讀課文，整體感知、自己練讀課文，注意讀準字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。、討論交流：課文中風娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？三、創(chuàng)設情境，游戲識字、學習生詞：師：聽到你們的讀書聲，課文中的詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件，指導學生認讀）、認讀生字：師：生字寶寶離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件，指導認讀）、游戲鞏固：師：看你們讀得這么好，風娃娃給你們送禮物來了，這么漂亮的星星，你們想要嗎？風娃娃說了，如果你們能讀出星星背面的生字，就能把星星帶回家了。（生從盒子中摸出一顆星星，并領讀后面的生字。）四、品讀課文，讀中感悟（一）品讀段，感受“快樂”：、（出示課件）風娃娃作了哪些事？、用自己喜歡的方式讀段，想想你喜歡風娃娃嗎？在你的插圖上給風娃娃做上記號。、展示交流：你給風娃娃做了什么記號，說說原因。（生有的畫上，有的畫上，有的 畫上大拇哥，還有的畫上笑