手指課堂實錄

1、.手指教學實錄 一、借助圖片知作者師：今天我們來學習豐子愷先生寫的手指，對豐子愷先生熟悉嗎？生：我們在三年級的時候，學過他寫的白鵝。生：他是一個畫家，也是散文家。師：你見過豐子愷先生的漫畫嗎？生：沒有。師：（大屏幕呈現(xiàn)：豐子愷漫畫腳踏車、爸爸回來了、銅鑼響、你給我削瓜，我給你打扇等）豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材。今天我們要學習的這篇課文，就是寫的我們司空見慣的手指。二、提出問題，理解課文。師：同學們已經(jīng)預習課文，課文會讀了嗎？生：（自由應(yīng)答）會讀了。師：下面請同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不

2、好的地方，你可以幫助一下。生：（兩人合作讀課文）師：讀完了？（面對兩人）你們兩個人是怎樣讀的？生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個地方?jīng)]讀好，我教了她一遍，她就會讀了。師：你們不僅有分工，還有合作。通過合作，有了進步，真令人高興。師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫了手指的什么特點。生：（瀏覽課文）師：課文主要寫了手指的什么特點呢？生：課文寫了每根手指各有長處，也各有短處。師：是的，課文介紹了每根手指的長處和短處。每根手指的長處和短處是由什么決定的呢？生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長，各有所短。師：說得簡潔全面，說明你具有較

3、強的概括能力。（板書：姿態(tài) 性格）剛才你概括的內(nèi)容在課文的哪個自然段明確寫著？生：第一自然段。師：這叫會讀書，抓住關(guān)鍵句子，就把握住了課文的主要內(nèi)容。請同學們把這個句子劃下來。生：（劃句子）師：我們在閱讀時，要善于發(fā)現(xiàn)課文中的關(guān)鍵句子，幫助我們概括課文的主要內(nèi)容。我們一起讀一讀這個句子。生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個自然段？生：（自由應(yīng)答）六個。師：為什么這篇文章分了六個自然段呢？生：第一段總寫五個手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、三、四、五自然段分別寫每根手指的特點，最后一段總結(jié)全文。師：你發(fā)現(xiàn)了這篇課文的表

4、達順序，這樣的結(jié)構(gòu)特點叫。生：總分總。師：（板書：總分總）總分總的結(jié)構(gòu)讓讀者很容易把握住文章的內(nèi)容。師：課文的二、三、四、五自然段分別寫了每根手指的特點。那么每根手指各有什么長處，又有什么短處呢？認真默讀課文的25自然段，劃出關(guān)鍵詞。師：（大屏幕呈現(xiàn)手 指長 處 短 處大拇指  食  指  中  指  無名指和小指  生：（默讀、標劃）師：（巡視）我發(fā)現(xiàn)很多同學標劃了關(guān)鍵的句子，比如，張國然同學劃了“大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身

5、體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個?！比绻麖闹袆澇鲫P(guān)鍵詞，應(yīng)該劃哪個？生：構(gòu)造簡單。生：矮而胖、頭大而肥。生：應(yīng)該劃“形狀不美”，因為后面的“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單”都是說他的姿態(tài)不算美的。師：你讀懂了這個句子的主要意思。這個句子主要寫了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單”是具體介紹大拇指的形狀的。師：找到關(guān)鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關(guān)鍵句中提取關(guān)鍵詞呢？生：（劃關(guān)鍵詞）師：劃完了同學，可以和同位交流一下。生：（兩人交流）師：我看到同學們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說給大家聽一聽吧。生：大拇指的長處是最肯吃苦，短處是形狀不美。生：食指的長處是工

6、作復雜，短處是不窈窕。生：中指的長處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個詞語理解嗎？生：相貌堂皇的意思是指人長得很好看。師：指男士還是女士？生：男士。師：讀到這個詞語的時候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？生：中指像一個相貌堂皇的男士，非常高大英俊。師：讀著讀著，具體的形象出現(xiàn)在我們眼前了，這就是豐子愷語言的妙處。但是，這個相貌堂堂的男士，嬌生慣養(yǎng)，不太肯出力。所以，作者說他生：（自由應(yīng)答）養(yǎng)尊處優(yōu)。生：我覺得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。師：從這兩個詞你體會到了中指的特點。那么無名指和小指有什么長處和短處呢？生：他們的長處是體態(tài)秀美，樣子可愛，短處是能力薄弱。師：如

7、果我們把中指想象成一個相貌堂堂的男士，那么，無名指和小指是一個怎樣的人？生：是一個嬌小可愛的小姐。生：像林黛玉一樣。生：（笑）師：同學們體會得真好！頭腦中的形象越來越清晰了。把五根手指都當成人的話，大拇指是個怎樣的人？生：大胖子。生：（大笑）師：你是從他的樣子來說的。生：一個最肯吃苦的人。師：你是從他的性格來說的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。三、揣摩作者寫法的巧妙師：作者把每根手指的特點都寫得這樣準確生動。那么作者是怎樣把他們的特點寫出來的呢？我們來看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）師：讀一讀，看作者是怎樣寫“大拇指”的特點的？生：（讀第二自然段）師：讀得

8、字字入耳。特別是“最肯吃苦”這幾個字進行了重讀，讓我們更了解大拇指的特點。誰還想讀一讀？生：（讀）師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學們有什么發(fā)現(xiàn)？生：作者在寫大拇指的時候，用的是“他”，可見作者用了擬人的寫法。師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者把大拇指當成人來寫，使文章更生動了。師：還有沒有發(fā)現(xiàn)？請同學們看一看，“例如”之前的語句與之后的是什么關(guān)系？生：我發(fā)現(xiàn)了作者用舉例子的方法來寫大拇指的長處。生：我發(fā)現(xiàn)作者先總寫大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫。師：同學們真了不起，總分的結(jié)構(gòu)特點都發(fā)現(xiàn)了！這樣寫有什么好處？生：讓人非常清楚大拇指的長處和短處。師：一目了然，是吧。生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫的時

9、候，還用了分號。師：你的眼睛真會看。同學們思考沒有，為什么用分號？（大屏幕呈現(xiàn)：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。）生：因為這些句子都是寫大拇指的作用的。生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個詞。師：你發(fā)現(xiàn)了這些句子的排列形式。這就是說，當句子的形式一樣時，我們可以用分號。你能給第三自然段加上標點符號嗎？師：（大屏幕呈現(xiàn)：拿筆的時候 全靠他推動筆桿 遇到危險的事 都要由他去試探或冒險 穢物 毒物 烈物 他接觸的機會最多 刀傷 燙傷軋傷 咬傷 他消受的機會最多 ）生：（到電子白

10、板上加標點符號）師: 標點加得很準確?？磥硗瑢W們會用分號了。再看一段文字。師：（大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部紅樓夢或水滸傳故事。）師：這里用了什么標點符號？生：逗號。師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標點不同呢？生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號之前先用了逗號；而下面一段中間沒有加逗號。師：原來在一組并列的句子中，中間用了逗號的，才能用分號。四、方法遷移，構(gòu)思作文。師：這篇課文，用排比、擬人等修辭方法，向我們介紹了五根手指的姿態(tài)和性格，還告訴了我們一個道理。找到了嗎？生：（讀）人的五指各有所長，各有所短。

11、手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。師：（大屏幕呈現(xiàn)這一段）同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文結(jié)尾一段，告訴了我們一個道理。一起讀一遍，記住這個道理。生：（齊讀）師：生活當中，還有哪些人、物需要合作？生：小組需要合作。生：跑接力賽的時候，需要合作。生：走路的時候，人的手臂和雙腿需要合作。師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。生：（笑）生：樂隊里面的人需要合作。師：如果各個樂曲不合作，那可亂套了。生：（笑）生：鐘表里的指針需要合作。生：人笑的時候，嘴巴和眼睛需要合作。師：同學們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。師：同學們越來越關(guān)注這些小事了，生活當中處處需要合作。師：如果讓我們寫五官，你覺得應(yīng)該寫幾段？生：五段。生：不對，寫七段。還要加上開頭和結(jié)尾。師：第一段寫什么？生：先總寫五個器官有不同的樣子和作用。師：（大屏幕呈現(xiàn)：每一個健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的      ，各有不同的       ，