小學語文教研活動記錄

1、_2015 2016 學年度語文教研活動記錄教研時間： 2015 年 9 月 11 日教研地點：教師辦公室教研人員：全體語文組教師。教研內(nèi)容：訂本組教學計劃教研記錄：一、指導思想：以學校教導處工作計劃為依據(jù)，以“立足課堂，實施有效教學，全面提高教學質(zhì)量”為工作重點，組織本組老師，深入學習教學課標，并貫穿于整個教學中。另外針對三年級學生的學習特點和年齡特點，結合生動的教學課堂實例， 進行富有針對性和實效性的探索研究。讓學生在生動有趣的語文課堂中，學習語文，發(fā)展語文素養(yǎng)。二、工作思路：1、組織本組老師結合課堂教學實例，繼續(xù)收集、學習相關教育理論，進行討論交流，寫學習心得。并把學到的理論知識運用到課

2、堂教學實踐中。2、依據(jù)教學常規(guī)要求，認真完成語文教學工作。除了積極配合學校組織的行政聽課、 隨堂聽課，抽查作業(yè)及教師備課等各項活動以外，我們教研組還將進行不定期的作業(yè)互查、教研組內(nèi)開展“互聽互評”活動，努力提高課堂教學質(zhì)量。突出年級特色。3、把對學生的養(yǎng)成教育（學習習慣、行為規(guī)范）安全教育作為精品資料_工作重點。4、努力抓好學生的學習常規(guī)，把培養(yǎng)學生良好的學習習慣貫穿于整個語文教學的全過程。積極組織學生參加各級各類的比賽活動。5、經(jīng)常開展交流心得活動，互學互助。精品資料_語文組教研活動記錄活動時間：10 月 9 日活動地點：辦公室參加人員：本組的語文教師?；顒又黝}：就“打造卓越課堂”賽課做好準

3、備放飛蜻蜓集體備課活動過程：1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。精品資料_2、設計理念 :（ 1）引導學生熟悉故事情節(jié)，在此基礎上漸次深入探究。（ 2）引導學生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。（ 3）本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主

4、作風等等閃光點，讓學生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。（ 4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創(chuàng)設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。三、探討教法：朱錦岳 :這篇文章短小且非常容易理解， 故事貼近學生的生活實際，極易調(diào)動學生的學習興趣。因此，我覺得在這課的教學中努力營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中學習以趣激學,以情系說。劉金萍 :運用多媒體課件， 通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題， 不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡， 而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。哈菊紅 :表演是學生喜

5、聞樂見的形式之一。 一方面表演的學生會精品資料_盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。把余環(huán) :教學時，教師可以引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？張延竹 :在學完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象： 重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？語文組教研活動記錄教研時間： 2015 年 11 月 6 日教研地點：

6、教師辦公室教研人員：全體語文教師?；顒又黝}：學習教學參考用書具體內(nèi)容：一、關于教材編寫的指導思想。重點在于：樹立學生是學習和發(fā)展的主題的教育理念。在理念前提下正確把握三年級下冊語文教學的特點，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。精品資料_二、教材的內(nèi)容和結構。關于課文：用生動活潑、妙趣橫生的故事吸引學生，同時又吸納了中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。單元練習安排合理，鞏固了基礎知識，落實了寫字任務。關于識字：堅持識寫分開，多認少寫的原則。三、注意的問題中年級重點落在朗讀訓練， 尊重學生的個性行為。 培養(yǎng)學生良好的寫字習慣和聽說習慣。四、本學期語文教學小組活動安排計劃、互聽隨堂課，共同提高。、經(jīng)常交流教學反思。語文

7、組教研活動記錄活動時間：12 月 18 日活動地點：教師辦公室參加人員：全體語文教師?；顒又黝}：語文綜合實踐活動“遨游漢字王國”具體內(nèi)容：圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學，這也是孩子們第一次進行為期兩周的綜合性實踐。 根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛你漢，字”等主題，我們教研組的老師們進行了一次次的集體研究，最后決定引導學生利精品資料_用課本及課外的相關資源， 自主開展一系列的漢字綜合學習行動。活動如下：1、學習課本上的閱讀材料，然后組成學習小組，并確立組長后明確分工；2、小小展示臺漢字歷史大揭秘（ 1）字謎大擂臺。（ 2）諧音俱樂部（ 3）小小故事會。（如“一字之差”的教訓等）（ 4）小主人在

8、行動我為用字規(guī)范出點力（ 5）小小書法展感受書法藝術美3、制作展板。4、小結：陶行知先生說過， 解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個又一個驚喜。精品資料_語文教研活動記錄精品資料_活動時間： 2015 年 12 月 24 日活動地點：教室辦公室參加人員：全體語文教師活動內(nèi)容：小結上學期語文期末檢測情況教研記錄：一、試題評價：1、按要求寫字詞。2、根據(jù)課文內(nèi)容

9、完成練習。3、按要求填空。4、寫話。二、命題特點：1、全面性。2、基礎性。3、綜合性。三、卷面分析：1、學生知識、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因。（書寫、字詞、閱讀、審題、寫話）2、學生知識、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因。漢字書寫不規(guī)范。字詞把握不透徹。寫話訓練有待加強。審題能力有待提高。精品資料_評分標準有待規(guī)范。四、建議：歐毅：重視良好的書寫習慣培養(yǎng)。蔣娟：提高字詞教學實效效率。陳利：重視學生語感的培養(yǎng)。鄧枰：重視口語交際與寫話教學。鄭蘭：關注常規(guī)，培養(yǎng)嚴謹求實的學習習慣。語文組教研活動記錄精品資料_教研時間： 2015 年 12 月 24 日教研地點：教師辦公室參加人員：全體教師教研內(nèi)容：在反

10、思中進步在評課中成長活動過程：一、由朱主任做在反思中進步在評課中成長的專題講座（一）反思重點課堂教學關鍵詞：教學觀念教學行為學生的表現(xiàn)（二）課前準備和課余練習反思的基點關鍵詞：教學目標達成高度準確的定位（三）學習觀摩反思的生長點（四）開展對話反思的要點（五）勇于否定反思的難點反思的內(nèi)容：1. 教學行為是否達到教學目標。2. 教學活動是否“溝通”和“合。作”3. 是否創(chuàng)造性地使用了教材。4. 教學過程是否存在著“內(nèi)存”。5. 教學過程是否迸發(fā)出“智慧的火花”6. 是否適應學生的個性差異。7. 是否存在著“偽探究”反思的方法：精品資料_1. 思教學效果2. 思自己的行為3. 思成功之處4. 思教學

11、不足5. 思改進措施6. 思再教設計（三）進行教學反思的注意事項1. 不要與說客混淆2. 注意反思的“落腳點”3. 注意反思的“系統(tǒng)化”4. 注意反思的“實踐性”5. 注意反思的發(fā)展性。（四）關于評課化澄小學語文組教研活動記錄3精品資料_活動時間：4 月 16 日活動地點：教師辦公室參加人員：語文教師。聽課議課 陳利執(zhí)教爭論的故事評課記錄：本周陳利在組內(nèi)上輪流課時執(zhí)教了爭論的故事一課。聽完課，我們教研組及時組織了評課，現(xiàn)將老師們的評課意見整理成評課稿：真實、樸實、扎實歐毅： 陳利執(zhí)教的爭論的故事是一篇借事說理的文章，通過一個生動有趣的故事， 闡明一個深刻的道理。 根據(jù)文本 “借事說理，以對話推

12、進故事發(fā)展 ” 的特點，整堂課通過品讀和感悟， 讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，使學生的語文能力在閱讀、交流中得到提高，展示了一堂原汁原味的語文課。陳利對教材的獨到把握，簡約扎實的教學風格，深厚的教學功底，嫻熟的教學技能，使我們教研組聽課的老師交口稱贊。蔣娟： 夯實雙基，扎實有效。語文教學無論如何改革， 基礎知識和基本技能仍然是學生必須把握的，所謂 “萬變不離其宗 ”。從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學非常有特色。 如在理解 “很不服氣 ”時，老師讓學生觀察插圖上哥哥的神態(tài)， 做一做不服氣的樣子， 讀出不服氣的語氣，讓學生形象直觀地明了 “不服氣 ”的現(xiàn)實含義

13、。理解 “不以為然、爭論不休 ”時，課前要求學生查字典了解帶點字 “ 然、休 ” 的意思，精品資料_讓學生結合上下文選擇義項。 接著，指導學生抓住這些詞語和反問句，把激烈的爭論通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。教師這樣設計的意圖何在？課標提出第二學段的閱讀要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 ”這項基本技能的獲得就是在課堂中由老師引導，讓學生學會根據(jù)語境選擇正確的解釋。語文課就是語文課，如此設計，將語言文字訓練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。曾芳： 本課教學中反問句的教學處理得印象深刻。教師引導學生思考：兄弟倆是怎樣

14、爭論的？媒體出現(xiàn)三句反問句， 讓學生用自己的話說說這些句子的意思， 然后討論：為什么他們要用反問句爭論而不是直接說呢？你讀一讀， 比較一下有什么不同？從而體會出反問句的妙用：反問句能夠增強語氣，把強調(diào)的意思說出來，爭論時運用反問句可以使爭論更激烈，更精彩。這樣的設計與點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。 老師牢牢地把握住了文章的 “訓練點 ”，培養(yǎng)了學生的語感，也體現(xiàn)了 “語文課要追求簡單的深刻 ”這一思想。聽到這里，我們深刻地體會到同樣一篇課文，如果只是看教參，完成任務，那學生的所得會很有限。 而像陳利這樣精心解讀文本， 根據(jù)學生的特點和需要去進行教學，那么學生的收獲就會很大。鄧枰： 朗朗書聲，

15、激活課堂。以讀為本是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念， 也是語文教學的至高追求。在課堂上，陳利十分重視朗讀的訓練， 始終以讀為主，緊扣“ 哥哥和弟弟怎樣爭論不休， 怎樣把爭論的語氣讀出來 ” 這個問精品資料_題，抓住關鍵詞句， 品讀文本，悟出文本的意思。 朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價， 逐步引導學生由讀通到讀懂， 再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目標，重視了讀的實踐過程。在瑯瑯的讀書聲中， 學生漸漸明晰了本課的寓意。 其中學生讀得特別出彩的是：先讓學生討論如何讀好人物的對話， 總結出注意提示語及提示語中表現(xiàn)動作、 神態(tài)的詞語讀出爭論的語氣， 通過理解重點詞來品讀等方法，

16、然后學生自由練習朗讀。在熟讀的基礎上，分角色讀，加上動作表情分角色表演， 把激烈的爭論通過朗讀表現(xiàn)出來， 充分體現(xiàn)出學生對文本的理解， 使閱讀成為賞心悅目的享受， 成為學生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。課堂上，學生高舉如林的小手，爭相展示朗讀的情景，使我們體會到：瑯瑯書聲，激活課堂。鄭蘭： 巧妙滲透，拓展延伸。有故事，有感想，是這篇課文的獨有特色。 “感想部分 ”巧借同學之口，各抒己見，闡明了道理。如何使學生既和文中同學的感受產(chǎn)生會心的共鳴， 又不失自己的理解、 自己的獨特感受呢？陳利的做法很巧妙：先引導學生將故事讀透，讓學生談談自己的感受。在此基礎上，學生再讀文中 “感想部分 ”?！澳阈蕾p哪種說法？