新課標(biāo)下的初中英語語法教學(xué)的可行性探究

1、編號山西省教育科學(xué)規(guī)劃 課題申請·評審書課 題 名 稱新課標(biāo)下的初中英語語法教學(xué)的可行性探究選 題 依 據(jù) 自選課題 課 題 類 別 b 規(guī)劃課題 學(xué) 科 分 類 基礎(chǔ)教育 英語 課 題 負(fù) 責(zé) 人 李 文 紅 負(fù)責(zé)人所在單位 運(yùn) 城 二 中 填 表 日 期 . 山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2011年4月修訂申請者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿申報(bào)山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題。認(rèn)可所填寫的山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書（以下簡稱為課題申請·評審書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請·評審書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同

2、意山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用課題申請·評審書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范。科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ缙谕瓿裳芯咳蝿?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實(shí)，不以任

3、何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識，維護(hù)社會公共利益。維護(hù)山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵守課題管理規(guī)定。遵守山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定。7明確課題研究的資助和立項(xiàng)部門。研究成果發(fā)表時(shí)在醒目位置標(biāo)明“山西省教育科學(xué)規(guī)劃×××課題（課題批準(zhǔn)號：×××）成果”字樣，課題名稱和類別與課題立項(xiàng)通知書相一致。凡涉及政

4、治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。9正確表達(dá)科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號、數(shù)字及外國語言文字。10遵守財(cái)務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費(fèi)，不得濫用和挪用。11成果達(dá)到約定要求。課題成果專著、論文、研究報(bào)告等公開發(fā)表，并在學(xué)術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響。二、作為課題研究者，本人完全了解山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：有權(quán)保留

5、并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。申請者（簽章）： 年 月 日填 表 說 明 一、請按山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法的有關(guān)規(guī)定，使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫各項(xiàng)內(nèi)容。二、本表報(bào)送一式3份，其中1份原件，2份復(fù)印件，7份課題設(shè)計(jì)論證活頁。原則上要求統(tǒng)一用a3紙雙面印制、中縫裝訂。三、封面右上方框申請人不填。其他欄目申請人如

6、實(shí)填寫。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。四、本表所附課題設(shè)計(jì)論證活頁供匿名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等個(gè)人資料。五、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請與山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系咨詢。六、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證和管理職責(zé)并加蓋公章后方可上報(bào)。七、山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式辦公地址：太原市解放路東頭道巷9號 郵政編碼：030009聯(lián)系電話：(0351)5604689電子信箱：sxsghb網(wǎng) 址： http：/填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意

7、事 項(xiàng)課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號）。選題依據(jù) 請選擇填寫，限填一項(xiàng)。當(dāng)選擇a時(shí)，必須填寫“指南題號”。例如： a 依據(jù)指南 指南題號 二，（二）4 a.依據(jù)指南 指南題號 b.自選課題學(xué)科分類 系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如： b 教育發(fā)展戰(zhàn)略 a. 教育基本理論與教育史 b. 教育發(fā)展戰(zhàn)略 c. 教育經(jīng)濟(jì)與管理 d. 基礎(chǔ)教育 e. 高等教育 f. 職業(yè)技術(shù)教育 g. 教師教育h. 德育 i.家庭教育 j. 教育心理 k. 體育衛(wèi)生美育 l. 教育技術(shù)與傳播 m.繼續(xù)教育與成人教育 n.國際與比較教育 跨學(xué)科的課題，請選為主的

8、學(xué)科填寫。課題負(fù)責(zé)人 指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請。課題類別 請選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如： a指令性課題 a.指令性課題 b.規(guī)劃課題研究類型 請選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： c 綜合研究 a.基礎(chǔ)研究 b.應(yīng)用研究 c.綜合研究 d.其他研究工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。 聯(lián)系電話 必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號碼。 主要參加者 必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。預(yù)期成果 指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請選項(xiàng)填寫，最多選報(bào)3項(xiàng)，其中必須包含研究報(bào)告和公開發(fā)表的研究論文。例如：

9、 a 專著 d 研究報(bào)告 a.專著 b. 研究論文 c. 研究報(bào)告 d. 電腦軟件 e. 其他一、 數(shù)據(jù)表課題名稱新課標(biāo)下的初中英語語法教學(xué)的可行性探究關(guān)鍵詞新課標(biāo)；初中英語；語法教學(xué)；課題類別b自選課題研究類型基礎(chǔ)研究負(fù)責(zé)人姓名李文紅性別男民族漢出生日期年12月 行政職務(wù)年級主任專業(yè)職務(wù)中學(xué)英語高級教師研究專長現(xiàn)代教育思想研究最后學(xué)歷本科最后學(xué)位身份證號1426021196512071554工作單位山西省運(yùn)城市運(yùn)城二中電子信箱sxyclwh通訊地址山西省運(yùn)城市運(yùn)城中學(xué)東校初中部郵政編碼聯(lián)系電話（單位） （家庭） （手機(jī)）負(fù)責(zé)人近期已取得與本課題有關(guān)的研究成果、主持的重要研究課題（已結(jié)題，請?zhí)?/p>

10、供相關(guān)證明復(fù)印件）2002年6月，在侯馬市舉行的中學(xué)教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)；2002年12月，在臨汾市教育局舉辦的教學(xué)能手大賽中被評為“中學(xué)教學(xué)能手”；2006年9月，在中國陶行知研究會舉辦的第五屆科研成果評比中論文我推崇的教育思想獲二等獎(jiǎng)；2007年1月，被評為山西省第七屆中小學(xué)教學(xué)能手；2008年，在山西教育科學(xué)研究院舉辦的課程改革征文大賽中,論文提高命題質(zhì)量、促進(jìn)課改、課改中的集體備課獲中學(xué)組優(yōu)秀獎(jiǎng)；2010年和李雪芬主編奧賽題型精解:初中英語；主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位陳曉麗19763中學(xué)英語一級教師課堂模式探究本科運(yùn)城二中馬應(yīng)宣1978.5中學(xué)英語一級

11、教師學(xué)困生的心理本科運(yùn)城二中牛瑞華1981.4中學(xué)英語二級教師學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)本科學(xué)士運(yùn)城二中預(yù)期最終成果 研究論文研究報(bào)告預(yù)計(jì)完成時(shí)間 二、課題設(shè)計(jì)論證·本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及選題的意義和價(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（總字?jǐn)?shù)限4000字內(nèi),可加頁。）新課標(biāo)下的初中英語語法教學(xué)的可行性探究【摘要】初中英語語法教學(xué)只有在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)型語言教學(xué)的基本理念并考慮學(xué)生本身的前提下，把握語法教學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)把語法形式、意義和用法有機(jī)結(jié)合起來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解和

12、運(yùn)用語法的能力。 【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中英語；語法教學(xué)； 一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀 hymes（1971）在談到外語學(xué)習(xí)時(shí)曾經(jīng)說過，外語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而學(xué)習(xí)者所要具備的交際能力至少包括以下四方面，即語法能力、社會文化能力、語篇能力和策略能力。其中語法能力是其他諸能力的基礎(chǔ)，對于準(zhǔn)確表達(dá)、理解是至關(guān)重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)英語實(shí)施數(shù)年來，我們教師也積極地在教育第一線努力實(shí)踐著新課標(biāo)的理念。 英語課堂上師生融洽互動的場景已經(jīng)呈現(xiàn)。雖然初中學(xué)生已經(jīng)可以進(jìn)行簡單的英語對話，但是學(xué)生語法基礎(chǔ)知識薄弱，導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)中困難重重，對于基本的句型、詞性、時(shí)態(tài)運(yùn)用等的掌握還存在比較嚴(yán)重的問題。現(xiàn)在

13、的課堂上，教師已不再系統(tǒng)地講解英語語法；課堂上學(xué)生轟轟烈烈地表演之后，英語學(xué)習(xí)上并沒有獲得真正的進(jìn)步。于是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)上的畏難情緒。 現(xiàn)在的語法教學(xué)已陷入了一個(gè)進(jìn)退兩難的境地。首先，從教材的編排上來看，新教材不再以語法為綱，課本里語法現(xiàn)象分散，相對集中的語法現(xiàn)象也不系統(tǒng)，語法配套練習(xí)題又相對少并且偏易。新教材把語法規(guī)則列出供學(xué)生練習(xí)卻并不解釋語法現(xiàn)象，而學(xué)生由于對語法現(xiàn)象沒有理性認(rèn)識，又容易遺忘感性材料，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。其次，從教學(xué)狀況來看，許多教師簡單地認(rèn)為交際能力就是指聽說能力，把語法教學(xué)和交際法對立起來。由于教師難于把握語法教學(xué)的“度”，又受到傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，往

14、往采取單向傳遞的教學(xué)方式和平鋪直敘的教學(xué)方法或單一的教學(xué)手段，缺乏情景和交際的教學(xué)，不利于形成民主、和諧的教學(xué)氛圍。 二、選題的意義和價(jià)值 1、合理的語法教學(xué)的重要性 眾所周知，在一個(gè)非母語學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)一門外語，脫離對有關(guān)的語言形式、 語法知識的掌握，要學(xué)好這門外語是不可能的。語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，它們之間是相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系?；A(chǔ) 英語語言知識是綜合 英語運(yùn)用能力的有機(jī)組成部分。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握 英語中那些約定俗成的、穩(wěn)定的符號運(yùn)作體系，有利于提高英語學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)他們實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。 從語言學(xué)習(xí)的目的看，具備一定的語法能力可以更有效地提高以書

15、面形式運(yùn)用英語的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。要培養(yǎng)口頭和書面用 英語進(jìn)行交際的能力，就要擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，即語音、詞匯、語法等語言知識。正確的 語法形式及其運(yùn)用方法的意識對促進(jìn)交際是必需的。 語法教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。語法是詞的形態(tài)變化和用詞造句規(guī)則的總和。人們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中，無不自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用著語法。2、改變傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式的必要性傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式是精講多練,采用的是先理論、再練習(xí)的教學(xué)模式,教師滔滔不絕地講，學(xué)生辛辛苦苦地練, 老師和學(xué)生多習(xí)慣于通過判斷性的多項(xiàng)選擇題來檢驗(yàn)、鞏固語言知識，然而這樣的語法教學(xué)這并不是最理想的訓(xùn)練方法。首先，語法知識的

16、記憶并不能保證語言的正確應(yīng)用，語言教學(xué)不是我教你學(xué)，更不是我講你聽，學(xué)習(xí)語言必須有學(xué)生大量的參與和親身實(shí)踐。而這種方法把學(xué)生的注意力引導(dǎo)在掌握語言知識上，而不是形成語言運(yùn)用能力上。其次，學(xué)習(xí)語法的目的是使學(xué)習(xí)者能夠在特定的場合及情景中運(yùn)用語言形式來實(shí)現(xiàn)交際的目的。眾所周知，同一句子結(jié)構(gòu)在不同上下文或語境中可具有不同的交際功能。而同一交際功能在不同場合也可以用不同的句子結(jié)構(gòu)來表示。因此脫離了具體的語境和上下文，句子的交際功能就無法確定。第三，在此過程中學(xué)生的主體性沒有得到真正體現(xiàn)，教師仍然是課堂的主人。學(xué)生的生活和興趣沒有得到關(guān)注，他們是心理和生理特點(diǎn)沒有得到足夠的重視，主觀能動性也沒有得到充分

17、地發(fā)揮。三、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容對新課標(biāo)背景下的語法教學(xué)的把握1、語法教學(xué)要在語境中進(jìn)行人們的交際活動總是在一定的情景中進(jìn)行的，因此學(xué)習(xí)和使用英語詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則和話語進(jìn)行對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。學(xué)習(xí)外語只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)意義。句子和語言也只有在具體的言語情景中才能體現(xiàn)它的意義，實(shí)現(xiàn)它的功能。在外語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的言語情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)用英語表達(dá)思想的 能力。因此在教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，充分利用具體實(shí)物、圖片、錄音、投影片、幻燈片以及用外語創(chuàng)造社會情景和自然情景十

18、分必要。2、語法教學(xué)與綜合技能的訓(xùn)練相結(jié)合正確的語法形式及其運(yùn)用方法的意識對促進(jìn)交際是必需的。因此我們不能忽略語法教學(xué)，而應(yīng)重視它，研究它。但語法不可能是教學(xué)的最終目的，而是交際的副產(chǎn)品。因此,我們要將語法教學(xué)與閱讀、聽力、口語和寫作等方面的訓(xùn)練結(jié)合起來，將語法自然地融合滲透其中，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的閱讀、聽力、口語和寫作能力的發(fā)展。教師可以根據(jù)語法的交際功能，創(chuàng)設(shè)一定的運(yùn)用語法項(xiàng)目的情景，設(shè)計(jì)合適的話題，使語法活動和聽、說、讀、寫的活動結(jié)合起來。四、研究擬創(chuàng)新點(diǎn)中學(xué)階段語法學(xué)習(xí)使用歸納法比演繹法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)根據(jù)新

19、課標(biāo)的要求，語法教學(xué)不能停留在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納語言的形式和規(guī)律的層面上，還必須通過實(shí)際運(yùn)用才能真正掌握語法知識。根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，用不同的教學(xué)方法（一）、新授語法:觀察發(fā)現(xiàn)討論歸納鞏固運(yùn)用教師在遇到新的語法項(xiàng)目時(shí),應(yīng)該采用“觀察發(fā)現(xiàn)討論”的方法來專項(xiàng)突破。當(dāng)然僅有“觀察發(fā)現(xiàn)討論歸納”是不夠的，還需要通過實(shí)際運(yùn)用才能幫助學(xué)生內(nèi)化。<案例>jefc book2的unite4的直接引語變間接引語的教學(xué)a. 導(dǎo)入：首先教師自己說一句話，然后問：“what did i say just now? 教師讓學(xué)生轉(zhuǎn)述。先對間接引語有一個(gè)表象的認(rèn)識，在進(jìn)行深入的探究。b 任意一個(gè)學(xué)生說一句話，另一

20、個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)述，有問題老師及時(shí)糾正。c. 呈現(xiàn)大量的含有直接引語的圖片 ，讓學(xué)生練習(xí) d. 給出大量的直接引語和間接引語的句型讓同學(xué)辨認(rèn)e. 總結(jié)各種句型的變化規(guī)則f. 談?wù)撟约汉屯瑢W(xué)之間發(fā)生過的有趣的事情（二）、語法復(fù)習(xí)：集中呈現(xiàn)對比分析-專項(xiàng)梳理-鞏固運(yùn)用在備考復(fù)習(xí)階段需要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)語法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比歸納，梳理語法知識，并加以鞏固運(yùn)用。語法復(fù)習(xí)應(yīng)把握三個(gè)維度：形式、意義和用法，復(fù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該是意義和用法。（三）情景中教學(xué)語法。情景是指運(yùn)用目的語言環(huán)境。語法學(xué)習(xí)語言只有在一定的情景中才能正確理解和運(yùn)用。教師可以根據(jù)語法的交際功能,運(yùn)用一定的運(yùn)用語法項(xiàng)目的情景,設(shè)計(jì)合適的話題,使語法

21、活動和聽說讀寫的活動結(jié)合起來。例如,在教學(xué)情態(tài)動詞時(shí),筆者設(shè)計(jì)了如下情景:peter is often late for school. what advice will you give him? 并引導(dǎo)學(xué)生使用情態(tài)動詞給出建議:s1: you should get up earlier.s2: you mustn't watch tv too long.s3: you can use a clock to wake you up.這樣,學(xué)生能在真實(shí)的情景中使用情態(tài)動詞。在學(xué)生對情態(tài)動詞的用法做了比較后,教師要及時(shí)總結(jié)情態(tài)動詞的特征和用法。(四)聯(lián)想法教學(xué)語法。有研究者認(rèn)為,在人的生

22、活中,有一種比知識更重要的東西,那就是人的想象力,因此我們在語法教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生展開想象的翅膀,享受到學(xué)習(xí)的樂趣,樹立學(xué)習(xí)自信心,加深對所學(xué)知識的記憶。如以-f-fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)可以這樣記:樹葉(leaf)半數(shù)(half)自己(self)黃，妻子(wife)拿刀(knife)去殺狼(wolf)，小偷(thief)架(shelf)后逃命(life)忙!相信學(xué)生在哄堂大笑之后,更容易記住這些單詞。通過聯(lián)想,方便了學(xué)生的記憶,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們嘗到語法學(xué)習(xí)的樂趣。五.研究對象、學(xué)科及研究方法 研究對象：初中部分班級 研究學(xué)科：初中英語 研究方法：1、行動研究法2、實(shí)

23、驗(yàn)法3、考評法4、文獻(xiàn)綜述法5、問卷調(diào)查法6、個(gè)案分析法7、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法六、研究步驟（一）、準(zhǔn)備階段（2011、52011、7）1、申報(bào)課題，批準(zhǔn)立項(xiàng)。2、進(jìn)行課題論證并擬定課題研究方案。3、文獻(xiàn)資料查詢，要求參與教師每月收集現(xiàn)代教育理論信息資料。4、培訓(xùn)教師，組織參與教師學(xué)習(xí)構(gòu)建主義教學(xué)理論、中小學(xué)語法教學(xué)、中小學(xué)教育科研方法指導(dǎo)以便明確課題研究的意義、目標(biāo)及內(nèi)容。（二）、試驗(yàn)階段（2011、72012、7）按照目標(biāo)與具體方案，開展實(shí)證性研究，總結(jié)寫出階段性研究報(bào)告，調(diào)整方案繼續(xù)實(shí)施研究。從以下幾個(gè)方面入手：1、搞好課題組成員培訓(xùn)，從業(yè)務(wù)與理論兩方面入手。2、制定每學(xué)期的研究計(jì)劃。3、建設(shè)資源

24、庫。a、成員根據(jù)不同班級分工收集整理各級資源（教案、課件、習(xí)題、反思和學(xué)生習(xí)作）；b、參與班級展開評比活動；c、組織成員寫出階段性總結(jié)，參與論文評選活動。（三）、總結(jié)階段（2012、72012、9）1、收集整理資料，完成結(jié)題報(bào)告，接受專家鑒定，將參與教師的典型教案、課例、實(shí)驗(yàn)記錄、經(jīng)驗(yàn)論文匯編成冊，完成課題研究成果集。2、將優(yōu)秀課例拍攝成錄像課，作為成果積存。3、撰寫研究工作報(bào)告和研究成果報(bào)告。4、向課題組申報(bào)結(jié)題。5、做好實(shí)驗(yàn)推廣工作。七、結(jié)束語針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)時(shí)段，教師可以采用不同的語法教學(xué)模式和教學(xué)方法，但核心理念是不變的，那就是以學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)

25、生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展為設(shè)計(jì)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1柴金紅 .新課程理念指導(dǎo)下的語法教j.中小學(xué)外語教學(xué),2005年3月2孫英英.語法教學(xué)的優(yōu)化j.中小學(xué)外語教學(xué),2005年4月3文亞光.初中英語語法教學(xué)的理念與實(shí)踐j.中小學(xué)外語教學(xué), 2007年4月4教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀s.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.5朱純.外語教學(xué)心理學(xué)m.上海：上海外語教育出版社，2002.三、完成課題的可行性分析（總字?jǐn)?shù)限1500字內(nèi)）·已取得相關(guān)研究成果的社會評價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等

26、）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。 （可加頁）一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景及簡歷姓名性別年齡職務(wù)研究專長李文紅男46中學(xué)英語高級教師現(xiàn)代教育思想研究陳曉麗女35中學(xué)英語一級教師課堂模式探究馬應(yīng)宣女33中學(xué)英語一級教師學(xué)困生的心理牛瑞華女30中學(xué)英語二級教師學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)二、已取得的相關(guān)研究成果李文紅, 2002年6月，在侯馬市舉行的中學(xué)教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)；2002年12月，在臨汾市教育局舉辦的教學(xué)能手大賽中被評為“中學(xué)教學(xué)能手”；2006年9月，在中國陶行知研究會舉辦的第五屆科研成果評比中論文我推崇的教育思想獲二等獎(jiǎng)；2007年

27、1月，被評為山西省第七屆中小學(xué)教學(xué)能手；2008年，在山西教育科學(xué)研究院舉辦的課程改革征文大賽中,論文提高命題質(zhì)量、促進(jìn)課改、課改中的集體備課獲中學(xué)組優(yōu)秀獎(jiǎng)；2010年和李雪芬主編奧賽題型精解:初中英語；陳曉麗，2002年在山西省社會力量辦學(xué)協(xié)會開展的評“三優(yōu)”工作中讓興趣激活英語學(xué)習(xí)由該協(xié)會優(yōu)秀論文評審委員會審定，評為優(yōu)秀論文；2009年撰寫的論文提高英語綜合運(yùn)用能力的策略經(jīng)山西省教育學(xué)會評審榮獲三等獎(jiǎng)；2010年6月撰寫的論文初中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)探究在2010年全國中青年骨干教師優(yōu)秀教學(xué)成果征集活動中獲二等獎(jiǎng)。馬應(yīng)宣，2006年千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，在全國陶行知研究會中舉

28、辦的第五屆科研成果評比中榮獲二等獎(jiǎng)。2007年出版全線突破山西中考英語 2008年英語課堂教學(xué)要回歸學(xué)生主體榮獲課程改革征文大賽中學(xué)組優(yōu)秀獎(jiǎng)2009年論文讓愛灑滿大地榮獲教育學(xué)會二等獎(jiǎng)2009年在學(xué)習(xí)報(bào)教育周刊上發(fā)表如何促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化2010年探討如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力在2010年全國中青年骨干教師優(yōu)秀教學(xué)成果征集活動中榮獲二等獎(jiǎng)2010年初中英語教學(xué)要重視朗讀和背誦獲2010年全國優(yōu)質(zhì)教育成果三等獎(jiǎng)牛瑞華，2006年論文淺談英語課堂中的情趣教學(xué)在中國陶行知研究會中學(xué)教育專業(yè)委員會舉辦的第五屆科研成果評比活動中榮獲一等獎(jiǎng)；2006年一片未被開墾的處女地英語日記寫作發(fā)表在青少年日記上；2

29、009年初中英語教學(xué)案例在鹽湖區(qū)第三屆“三優(yōu)工程”中被評為二等獎(jiǎng)；2010年i'm more outgoing than my sister榮獲2010年全國優(yōu)質(zhì)教育成果（課件）二等獎(jiǎng)。所以，以上幾位不僅是學(xué)校的骨干教師，而且具有很強(qiáng)的科研能力。三、完成課題的保障條件 我校各辦公室都配備了高配置電腦，而且有北京四中、黃岡一中網(wǎng)校遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)軟件；規(guī)范的圖書館閱覽室藏書2萬余冊，教師用書資料豐富；建有數(shù)字校園網(wǎng)，擁有國家教育資源網(wǎng)等豐富的教學(xué)資源；學(xué)校每學(xué)期都投資配置相關(guān)教學(xué)資料與科研雜志，如“中小學(xué)外語教學(xué)”等，為我們的科研提供了有力保障。 總之，本課題研究隊(duì)伍實(shí)力很強(qiáng)，在教學(xué)教改中有豐富

30、的經(jīng)驗(yàn)，而且工作敬業(yè)負(fù)責(zé)，在學(xué)校大力支持下，根據(jù)課題研究工作的需要，合理安排時(shí)間及場所，積極組織教研，以保證課題研究的正常進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。四、主要參考文獻(xiàn)：1柴金紅 .新課程理念指導(dǎo)下的語法教j.中小學(xué)外語教學(xué),2005年3月2孫英英.語法教學(xué)的優(yōu)化j.中小學(xué)外語教學(xué),2005年4月3文亞光.初中英語語法教學(xué)的理念與實(shí)踐j.中小學(xué)外語教學(xué), 2007年4月4教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀s.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.5朱純.外語教學(xué)心理學(xué)m.上海：上海外語教育出版社，2002.四、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 序號研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人0

31、12011.5-2011.7初中生英語語法學(xué)習(xí)中的困難調(diào)查報(bào)告陳曉麗 馬應(yīng)宣 牛瑞華022011.7-2011.12初中生英語語法學(xué)習(xí)困難的原因探究論文課題組032012.1-2012.7初中生英語語法學(xué)習(xí)的策略及技巧論文課題組最 終 研 究 成 果 序號完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人 五、經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)預(yù)算申 請 款 項(xiàng)金 額總 計(jì) 金 額1. 研究、論證、會議費(fèi)：2. 差旅費(fèi)：3. 資料、文印費(fèi)：4. 計(jì)算機(jī)時(shí)費(fèi)：5. 其 它：省規(guī)劃辦批準(zhǔn)資助經(jīng)費(fèi)數(shù)額 六、推薦人意見不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)

32、度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名： 專業(yè)職務(wù)： 研究專長： 工作單位： 推薦人簽章（須本人親筆簽名）：第一推薦人姓名： 專業(yè)職務(wù)： 研究專長： 工作單位： 推薦人簽章（須本人親筆簽名）： 七、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見和行政主管部門意見申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；該課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。單位意見 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章：年 月 日行政主管部門意見公 章年 月 日八、學(xué)科評審組評審意見評審組評審及建議立項(xiàng)意見 評審組長簽章：

33、年 月 日 九、山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見 公 章 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日十、證明黏貼處證明黏貼處課題設(shè)計(jì)論證活頁課題名稱： 新課標(biāo)下的初中英語語法教學(xué)的探究 此表供匿名評審使用，填寫要求同申請書的“課題設(shè)計(jì)論證”和“可行性分析”兩部分，但不得出現(xiàn)負(fù)責(zé)人和課題組成員姓名、單位名稱等個(gè)人資料。（可加頁）課題設(shè)計(jì)論證一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀 hymes（1971）在談到外語學(xué)習(xí)時(shí)曾經(jīng)說過，外語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而學(xué)習(xí)者所要具備的交際能力至少包括以下四方面，即語法能力、社會文化能力、語篇能力和策略能力。其中語法能力是其他諸能力的基礎(chǔ)，對于準(zhǔn)確表達(dá)、理解是至關(guān)重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)英

34、語實(shí)施數(shù)年來，我們教師也積極地在教育第一線努力實(shí)踐著新課標(biāo)的理念。 英語課堂上師生融洽互動的場景已經(jīng)呈現(xiàn)。雖然初中學(xué)生已經(jīng)可以進(jìn)行簡單的英語對話，但是學(xué)生語法基礎(chǔ)知識薄弱，導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)中困難重重，對于基本的句型、詞性、時(shí)態(tài)運(yùn)用等的掌握還存在比較嚴(yán)重的問題?，F(xiàn)在的課堂上，教師已不再系統(tǒng)地講解英語語法；課堂上學(xué)生轟轟烈烈地表演之后，英語學(xué)習(xí)上并沒有獲得真正的進(jìn)步。于是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)上的畏難情緒。 現(xiàn)在的語法教學(xué)已陷入了一個(gè)進(jìn)退兩難的境地。首先，從教材的編排上來看，新教材不再以語法為綱，課本里語法現(xiàn)象分散，相對集中的語法現(xiàn)象也不系統(tǒng)，語法配套練習(xí)題又相對少并且偏易。新教材把語法

35、規(guī)則列出供學(xué)生練習(xí)卻并不解釋語法現(xiàn)象，而學(xué)生由于對語法現(xiàn)象沒有理性認(rèn)識，又容易遺忘感性材料，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。其次，從教學(xué)狀況來看，許多教師簡單地認(rèn)為交際能力就是指聽說能力，把語法教學(xué)和交際法對立起來。由于教師難于把握語法教學(xué)的“度”，又受到傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，往往采取單向傳遞的教學(xué)方式和平鋪直敘的教學(xué)方法或單一的教學(xué)手段，缺乏情景和交際的教學(xué)，不利于形成民主、和諧的教學(xué)氛圍。 二、選題的意義和價(jià)值1、 合理的語法教學(xué)的重要性 眾所周知，在一個(gè)非母語學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)一門外語，脫離對有關(guān)的語言形式、 語法知識的掌握，要學(xué)好這門外語是不可能的。語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，它們之間是相

36、互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。基礎(chǔ) 英語語言知識是綜合 英語運(yùn)用能力的有機(jī)組成部分。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握 英語中那些約定俗成的、穩(wěn)定的符號運(yùn)作體系，有利于提高英語學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)他們實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。 從語言學(xué)習(xí)的目的看，具備一定的語法能力可以更有效地提高以書面形式運(yùn)用英語的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。要培養(yǎng)口頭和書面用 英語進(jìn)行交際的能力，就要擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，即語音、詞匯、語法等語言知識。正確的 語法形式及其運(yùn)用方法的意識對促進(jìn)交際是必需的。 語法教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。語法是詞的形態(tài)變化和用詞造句規(guī)則的總和。人們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中，無不自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用

37、著語法。 2、改變傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式的必要性傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式是精講多練,采用的是先理論、再練習(xí)的教學(xué)模式,教師滔滔不絕地講，學(xué)生辛辛苦苦地練, 老師和學(xué)生多習(xí)慣于通過判斷性的多項(xiàng)選擇題來檢驗(yàn)、鞏固語言知識，然而這樣的語法教學(xué)這并不是最理想的訓(xùn)練方法。首先，語法知識的記憶并不能保證語言的正確應(yīng)用，語言教學(xué)不是我教你學(xué)，更不是我講你聽，學(xué)習(xí)語言必須有學(xué)生大量的參與和親身實(shí)踐。而這種方法把學(xué)生的注意力引導(dǎo)在掌握語言知識上，而不是形成語言運(yùn)用能力上。其次，學(xué)習(xí)語法的目的是使學(xué)習(xí)者能夠在特定的場合及情景中運(yùn)用語言形式來實(shí)現(xiàn)交際的目的。眾所周知，同一句子結(jié)構(gòu)在不同上下文或語境中可具有不同的交際功能。而同

38、一交際功能在不同場合也可以用不同的句子結(jié)構(gòu)來表示。因此脫離了具體的語境和上下文，句子的交際功能就無法確定。第三，在此過程中學(xué)生的主體性沒有得到真正體現(xiàn)，教師仍然是課堂的主人。學(xué)生的生活和興趣沒有得到關(guān)注，他們是心理和生理特點(diǎn)沒有得到足夠的重視，主觀能動性也沒有得到充分地發(fā)揮。三、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容對新課標(biāo)背景下的語法教學(xué)的把握1、語法教學(xué)要在語境中進(jìn)行人們的交際活動總是在一定的情景中進(jìn)行的，因此學(xué)習(xí)和使用英語詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則和話語進(jìn)行對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。學(xué)習(xí)外語只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)意義。句子和語言也只有在具體的言語情景中才能體現(xiàn)它的意義，實(shí)現(xiàn)它的功能。在

39、外語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的言語情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)用英語表達(dá)思想的 能力。因此在教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，充分利用具體實(shí)物、圖片、錄音、投影片、幻燈片以及用外語創(chuàng)造社會情景和自然情景十分必要。2、語法教學(xué)與綜合技能的訓(xùn)練相結(jié)合正確的語法形式及其運(yùn)用方法的意識對促進(jìn)交際是必需的。因此我們不能忽略語法教學(xué)，而應(yīng)重視它，研究它。但語法不可能是教學(xué)的最終目的，而是交際的副產(chǎn)品。因此,我們要將語法教學(xué)與閱讀、聽力、口語和寫作等方面的訓(xùn)練結(jié)合起來，將語法自然地融合滲透其中，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的閱讀、聽力、口語和寫作能力的發(fā)

40、展。教師可以根據(jù)語法的交際功能，創(chuàng)設(shè)一定的運(yùn)用語法項(xiàng)目的情景，設(shè)計(jì)合適的話題，使語法活動和聽、說、讀、寫的活動結(jié)合起來。四、研究擬創(chuàng)新點(diǎn)中學(xué)階段語法學(xué)習(xí)使用歸納法比演繹法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)的要求，語法教學(xué)不能停留在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納語言的形式和規(guī)律的層面上，還必須通過實(shí)際運(yùn)用才能真正掌握語法知識。根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，用不同的教學(xué)方法（一）新授語法:觀察發(fā)現(xiàn)討論歸納鞏固運(yùn)用教師在遇到新的語法項(xiàng)目時(shí),應(yīng)該采用“觀察發(fā)現(xiàn)討論”的方法來專項(xiàng)突破。當(dāng)然僅有“觀察發(fā)現(xiàn)討論歸納”是不夠的，還需要通過實(shí)際運(yùn)用才能幫助學(xué)生內(nèi)化。&

41、lt;案例>jefc book2的unite4的直接引語變間接引語的教學(xué)a. 導(dǎo)入：首先教師自己說一句話，然后問：“what did i say just now? 教師讓學(xué)生轉(zhuǎn)述。先對間接引語有一個(gè)表象的認(rèn)識，在進(jìn)行深入的探究。b 任意一個(gè)學(xué)生說一句話，另一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)述，有問題老師及時(shí)糾正。c. 呈現(xiàn)大量的含有直接引語的圖片，讓學(xué)生練習(xí) d. 給出大量的直接引語和間接引語的句型讓同學(xué)辨認(rèn)e. 總結(jié)各種句型的變化規(guī)則f. 談?wù)撟约汉屯瑢W(xué)之間發(fā)生過的有趣的事情（二）語法復(fù)習(xí)：集中呈現(xiàn)對比分析專項(xiàng)梳理鞏固運(yùn)用在備考復(fù)習(xí)階段需要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)語法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比歸納，梳理語法知識，并加以鞏

42、固運(yùn)用。語法復(fù)習(xí)應(yīng)把握三個(gè)維度：形式、意義和用法，復(fù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該是意義和用法。（三）情景中教學(xué)語法。情景是指運(yùn)用目的語言環(huán)境。語法學(xué)習(xí)語言只有在一定的情景中才能正確理解和運(yùn)用。教師可以根據(jù)語法的交際功能,運(yùn)用一定的運(yùn)用語法項(xiàng)目的情景,設(shè)計(jì)合適的話題,使語法活動和聽說讀寫的活動結(jié)合起來。例如,在教學(xué)情態(tài)動詞時(shí),筆者設(shè)計(jì)了如下情景:peter is often late for school. what advice will you give him? 并引導(dǎo)學(xué)生使用情態(tài)動詞給出建議:s1: you should get up earlier.s2: you mustn't watch tv too long.s3: you can use a clock to wake you up.這樣,學(xué)生能在真實(shí)的情景中使用情態(tài)動詞。在學(xué)生對情態(tài)動詞的用法做了比較后,教師要及時(shí)總結(jié)情態(tài)動詞的特征和用法。(