《趙州橋》教學(xué)片段-課堂實(shí)錄

1、師：同學(xué)們，我國(guó)古代的、四大發(fā)明對(duì)全人類的文明進(jìn) 步起過(guò)重大作用，是哪四大發(fā)明啊?生：是造紙、印刷、火藥、指南針。師：對(duì)。我國(guó)古代的、四大發(fā)明證明了我國(guó)人民從來(lái)就 是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國(guó)古代的橋梁建筑 在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時(shí)修筑的一座 大型石拱橋州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在 縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來(lái)學(xué) 習(xí)州橋這一課，看看這座作為我國(guó)人民聰明才智的又一 個(gè)象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。（板書課題）【點(diǎn) 評(píng):授課伊始，有針對(duì)性地在、導(dǎo)入”中埋設(shè)了本課教學(xué)容的 、 、 核心: 州橋 一文的寫作目的到底是什么?同時(shí)又埋伏

2、 下了答案,以供下一步教學(xué)過(guò)程中誘發(fā)學(xué)生思考。這是一個(gè) 從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計(jì)的、導(dǎo)入】我們先來(lái)讀課文容。生：（四人，朗讀課文的四個(gè)自然段）師：我們已經(jīng)講過(guò)，說(shuō)明一個(gè)事物，就要生：抓住它的特點(diǎn)。師：那么大家看看，課文主要抓住了州橋的什么特點(diǎn)來(lái) 說(shuō)明介紹的呢？（板書：州橋的特點(diǎn)）大家想想。生：雄偉，美觀。生：是主要抓住堅(jiān)固和美觀來(lái)說(shuō)的。生：抓住了堅(jiān)固，還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀 來(lái)說(shuō)的。生：沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。另外，還說(shuō)明 了美觀的特點(diǎn)。（學(xué)生回答時(shí)，教師同時(shí)板書：雄偉、美觀; 堅(jiān)固、省料、美觀；沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，美 觀）【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，既引導(dǎo)學(xué)生思維迸

3、入積極活 躍狀態(tài)同時(shí)又使學(xué)生亮岀不同的觀點(diǎn)，成功地構(gòu)筑了培養(yǎng) 學(xué)生求異思維能力的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境】師：大家都投了、美觀的贊成票。第三自然段，確實(shí)是 抓住了州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來(lái)說(shuō)明介紹的，老師也投贊 成票。但是關(guān)于州橋的第一個(gè)特點(diǎn)、主要特點(diǎn)，卻有三種看 法。我想問(wèn)一問(wèn)，你們各自的根據(jù)是什么呢?XXX,你為什 么說(shuō)州橋最主要的特點(diǎn)是雄偉呢？生：因?yàn)檎n文第二段開(kāi)頭一句就說(shuō)、州橋很雄偉。師：噢，你是認(rèn)為第一句話這么說(shuō)了，后面的容也就跟 著講這個(gè)意思？生：嗯，第三段開(kāi)頭一句說(shuō)州橋很美觀，后面的容不就 是跟著講州橋怎么美觀的嗎？師：在一段的開(kāi)頭，用一句話把這段的意思先集中地講 一下，這叫段首立意。XX同學(xué)

4、，為什么你認(rèn)為、堅(jiān)固是州 橋的主要特點(diǎn)呢？生：州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒(méi) 有掩掉，堅(jiān)固不就是最大特點(diǎn)嗎？師：嗯，也挺有道理的。XX同學(xué)，為什么你認(rèn)為、節(jié)省石料這一點(diǎn)也非常重要呢？生：州橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有橋墩，就很省石料了； 兩頭又都有兩個(gè)小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。師：確實(shí)，堅(jiān)固、節(jié)省石料，也都是州橋的特點(diǎn)之一。XXX同學(xué)，為什么你認(rèn)為、沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋 洞這一句才是抓住了州橋最主要的特點(diǎn)呢？生：因?yàn)槲覀兛吹降拇髽?，都是有橋墩的，有的還會(huì)有 好多個(gè)橋墩。課文第二段介紹州橋，也是一開(kāi)始就說(shuō)它是一 座雄偉的大橋，但是沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。這不就是 州橋最

5、大的特點(diǎn)了嗎？【點(diǎn)評(píng):教師通過(guò)提問(wèn)式的親切交談，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)他們自己的理解作進(jìn)一步闡述；而學(xué)生理解不_ ”闡述 各異,又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍】師：以上幾位同學(xué)所說(shuō)的，確實(shí)都是州橋的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng) 說(shuō)，他們是從不同的方面說(shuō)出了州橋的非同一般之處。州橋, 一座中國(guó)古代的石拱橋，競(jìng)集中著這么多的優(yōu)點(diǎn)，也難怪它 世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一 個(gè)證明。 這倒使我對(duì)我國(guó)的這座古代大橋和它的設(shè)計(jì)建造者 們，越加心懷崇敬了，也使我為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和 才干，感到無(wú)比的自豪?！军c(diǎn)評(píng)：教學(xué)語(yǔ)言親切自然， 與孩 子們息息相通,心心相??； 同時(shí)又把對(duì)學(xué)生不同意見(jiàn)

6、的歸納 不事聲地引向課文的立意所在川乎應(yīng)、導(dǎo)入中對(duì)課文立意的 暗示,為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁】剛才幾位同學(xué)說(shuō)的都 很有根據(jù)的，比如XXX同學(xué)說(shuō)的，雄偉是第一位的特點(diǎn), 連我們?cè)瓉?lái)的中師教學(xué)參考書上也是這樣說(shuō)的。這本教參第120頁(yè)上說(shuō)：、州橋的特點(diǎn)，一是雄偉，二是美觀。還有同學(xué)認(rèn)為堅(jiān)固和節(jié)省石料，都是州橋最主要的特點(diǎn)，聽(tīng)上去, 也是挺能言之成理的。小學(xué)教參上就說(shuō)，州橋最大的特點(diǎn), 就是堅(jiān)因而節(jié)省石料。以上兩種意見(jiàn)同兩本教學(xué)參考書不謀 而合，看上去還蠻有一點(diǎn)權(quán)威性的哩。【點(diǎn)評(píng):教師似在為 學(xué)生的見(jiàn)解提供更為、雄辯的支撐但實(shí)為欲揚(yáng)先抑,意在 為后面的闡明蓄勢(shì)?！康@兩種意見(jiàn)各執(zhí)一見(jiàn)，并不一致， 不

7、可能同時(shí)都對(duì)，可能是一對(duì)一錯(cuò)，當(dāng)然，也可能兩個(gè)都不 對(duì)。XXX同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，才 是州橋最大的特點(diǎn)。這個(gè)意見(jiàn)我在教學(xué)參考書上沒(méi)有看到, 那是不是言之無(wú)據(jù)呀？看上去她的看法來(lái)自生活，也來(lái)自課 文，聽(tīng)上去像是更能言之成理的?！军c(diǎn)評(píng):在最后提及的位 置上著意突出了學(xué)生與教參意見(jiàn)相異的這一種理解,隱含對(duì) 這一見(jiàn)解的肯定態(tài)度,是對(duì)多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示。同時(shí) 又鮮明地表明了對(duì)持有不同意見(jiàn)的學(xué)生的贊揚(yáng)】以上不同的 幾種意見(jiàn)，各有各的根據(jù)，那么，到底哪個(gè)特點(diǎn)是州橋最主 要的特點(diǎn)呢？【點(diǎn)評(píng)：以上全部教學(xué)過(guò)程，歸結(jié)到一點(diǎn),就 是循序漸進(jìn)地激發(fā)、引導(dǎo)并逐步加強(qiáng)學(xué)生求異的思維意志和 思維動(dòng)態(tài)

8、,把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見(jiàn)的追求一一這是引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)已有的見(jiàn)解.主產(chǎn)生否定性懷疑， 使思維向著相反的方 向拓展。 這是求異思維的常規(guī)類型：反向思維】師：下面，讓我們就來(lái)細(xì)細(xì)地咀嚼州橋的第一大特點(diǎn)， 也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句，說(shuō) 橋雄偉；第二句，具體地說(shuō)怎樣雄偉，使讀者對(duì)橋的、大、 、雄偉”有個(gè)具體了解。生：州橋是一座很大的橋。師：對(duì)。我們?cè)倏吹谌渑c頭兩句的關(guān)系：、這么長(zhǎng)的 橋把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句中來(lái)了，使頭兩句與第三句的容、沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞 構(gòu)成對(duì)比，形成襯托，從而突出了州橋沒(méi)有橋墩的非同尋常。如果不對(duì)橋的雄偉先作明確說(shuō)明， 那么沒(méi)有橋

9、墩的橋就不會(huì) 引起讀者驚嘆了，因?yàn)闆](méi)有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣, 先說(shuō)了橋的雄偉，再說(shuō)它沒(méi)有橋墩，這就足以令人驚嘆了:的橋了呀？!這樣，沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來(lái)了, 突出來(lái)了。所以，對(duì)橋的、雄偉”的說(shuō)明，實(shí)際上是對(duì)橋沒(méi)有 橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的開(kāi)始部分，一個(gè)鋪墊，一個(gè)襯托，而 不是為了孤立地說(shuō)橋的外觀如何，不是為說(shuō)雄偉而說(shuō)雄偉。這是在說(shuō)明過(guò)程中， 一種說(shuō)明方法的運(yùn)用。 （板書： 說(shuō)明方 法 襯托 ）師：我們還可以換一個(gè)角度，從容上來(lái)分析。這四句都是圍繞橋的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)的。但是，沒(méi)有橋墩的這種設(shè)計(jì)是放在 首要的突出位置上來(lái)說(shuō)的，證明這一特點(diǎn)是有首要說(shuō)明的對(duì) 象，是說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)。說(shuō)橋梁設(shè)計(jì)的

10、這四個(gè)句子中，就有三 個(gè)句子是圍繞沒(méi)有橋墩來(lái)說(shuō)的，從說(shuō)明分量的分配來(lái)看，它 顯然是說(shuō)明的重點(diǎn)。再者，第三句說(shuō)的是橋身主體的特點(diǎn), 既是橋身主體的特點(diǎn)，當(dāng)然也是整個(gè)橋梁的主要特點(diǎn)了。所 以，無(wú)論是從說(shuō)明位置的安排、說(shuō)明分量的分配以及橋身主 體的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在整個(gè)橋梁設(shè)計(jì)中的重要性來(lái)看，沒(méi)有橋墩， 只有一個(gè)大橋洞，都是這一段的說(shuō)明重點(diǎn)，都是這一段所說(shuō) 明的州橋的最大特點(diǎn)。（板書：說(shuō)明重點(diǎn)沒(méi)有橋墩）【點(diǎn)評(píng)：以上，教師從說(shuō)明方法的角度來(lái)分析.證明州橋的最大 思維態(tài)勢(shì)以后,開(kāi)始更進(jìn)一步,授之以、求異的具體途徑。 此其、授人以漁之一】師：另外，、全部用石頭砌成既是對(duì)用料的說(shuō)明，更是對(duì)、沒(méi)有橋墩這一特點(diǎn)的襯托。

11、州橋的整個(gè)橋面全部是用石 頭一塊塊拼砌起來(lái)的，這是在大體水平方向上的拼接，而不 是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來(lái)，但卻不垮，又沒(méi)有橋墩。這樣， 沒(méi)有橋墩簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。 沒(méi)有橋墩還不是最大 的特點(diǎn)嗎？【點(diǎn)評(píng):從建筑方法的角度授以、求異”的具體途 徑。此其、授人以漁之二】生：真的是奇跡！師：我們還可以從摳重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義來(lái)分析。你們看， 有哪個(gè)詞語(yǔ)也包含著州橋沒(méi)有橋墩這個(gè)特點(diǎn)的？生、創(chuàng)舉。師：為什么是、創(chuàng)舉這個(gè)詞語(yǔ)呢？特點(diǎn)是沒(méi)有橋墩。這是在上一步教學(xué)激發(fā)起學(xué)生救異思維的生：、創(chuàng)舉的意思是說(shuō)，在州橋以前，只要是大橋，都 是有橋墩的；到了州橋，才第一次沒(méi)有橋墩。師：對(duì)!所以、創(chuàng)舉”這個(gè)詞，恰好肯定并且

12、突出了州橋 最主要的，或者叫做最大的特點(diǎn)是：沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱 形的大橋洞?！军c(diǎn)評(píng)：此其、授人以漁之三。以上三點(diǎn)是從 不同方面.不同角度對(duì)州橋最大特點(diǎn)的思索,這是求異思維 與反向思維相對(duì)的另一種思維方式：正向思維】師：嗯，州橋的最大特點(diǎn)到底是不是、沒(méi)有橋墩，只有 一個(gè)拱形的大橋洞??？讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在 朗讀中再體會(huì)體會(huì)它的這個(gè)特點(diǎn)。生：（齊讀課文第二自然段）師：州橋摘寫于我國(guó)著名橋梁專家茅以升的中國(guó) 石拱橋一文，你們將來(lái)在初中會(huì)讀到這篇文章。中國(guó)石 拱橋文中說(shuō)，州橋、這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37 4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱橋?！?也就是說(shuō)，州橋的最大

13、特點(diǎn)是什么？生：只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有橋墩。師：讀了茅以升的這一說(shuō)明，可以確信，我們剛才對(duì)課 文的理解是完全正確的?！军c(diǎn)評(píng)：點(diǎn)明課文出處，以確證本 節(jié)課求異思維的正確無(wú)誤。這是最終對(duì)學(xué)生求異思維的確 認(rèn)更是對(duì)學(xué)生的鼓舞。這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了州橋的最 大特點(diǎn)到底是什么。 這是運(yùn)用求異思維的第三種方式：側(cè)向 思維；也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練】那 么，剛才有同學(xué)認(rèn)為雄偉、堅(jiān)固、省料等等是州橋最大的特 點(diǎn)，他們對(duì)課文的理解，還存在哪些不足呢？先說(shuō)、雄偉吧。剛才我們已經(jīng)明白：這一段課文第一句 以后的容并不是圍繞、雄偉”來(lái)說(shuō)的，這與第三段說(shuō)、美觀 的寫法不同。根據(jù)第一句的意思去斷定整個(gè)這一

14、段的意思，顯然不行； 沒(méi)有掌握整個(gè)一段的容。 而且從寫作意圖來(lái)說(shuō), 它是要讓讀 者了解認(rèn)識(shí)州橋在橋梁設(shè)計(jì)上的科學(xué)價(jià)值，而不是為了向讀者說(shuō)它的外觀如何如何?？傊瑔?wèn)題有兩個(gè)：一 是未全面掌握課文容，二是未透徹領(lǐng)會(huì)寫作意圖。（板書: 未全面把握容、未領(lǐng)會(huì)寫作意圖）【點(diǎn)評(píng)：具體分析歧解這 一、歧在何處,同時(shí)也就明確了進(jìn)行求異思維時(shí)容易發(fā)生思 維歧路的一個(gè)重要原因】師：再說(shuō)、堅(jiān)固和、節(jié)省石料 S 堅(jiān)固的確是一個(gè)特點(diǎn), 但不是本文所要說(shuō)明的主要特點(diǎn)，所以只在第三自然段第一 句中用、堅(jiān)固“一詞順便提到，而且并沒(méi)有具體解說(shuō)的容。認(rèn) 為、堅(jiān)固是州橋最主要的特點(diǎn)，這一看法沒(méi)有緊扣課文。至 于、節(jié)省石料，這是設(shè)計(jì)

15、的副產(chǎn)品，不是設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。不 造橋墩首先是為了減輕流水對(duì)橋身的沖擊力，確保橋身安 全，同時(shí)又能有利于行洪。所以、節(jié)省石料也不是州橋最大 的特點(diǎn)。以上毛病，仍是由于沒(méi)有全面掌握課文容，也未領(lǐng) 會(huì)課文的寫作意圖。下面，請(qǐng)來(lái)小結(jié)一下上面幾種看法的共 同毛病?生：共同的毛病，都是沒(méi)有全面掌握課文容，沒(méi)有很好 地領(lǐng)會(huì)課文的寫作意圖?！军c(diǎn)評(píng):讓學(xué)生自己通過(guò)總結(jié)而達(dá) 到確認(rèn)這將更直接地幫助學(xué)生積淀克服思維歧路現(xiàn)象的經(jīng) 驗(yàn)】師：所以，我們要正確地理解課文，一方面，需要有活 躍的思維，剛開(kāi)始分析時(shí)，可以有不同的理解，但最終我們 必須辨別出有缺陷的甚至是有錯(cuò)誤的理解，從不同的理解中得到最正確的理解。而基本的方法

16、，就是全面地掌握課文容,正確地閱讀理解作品,作出總的歸納。應(yīng)可視為在閱讀教學(xué) 中培養(yǎng)求異思維能力的原則途徑】師：下面概括段落大意。既然鉆研課文要全面準(zhǔn)確地掌 握容，而概括段意是對(duì)全段容的濃縮， 自然也要求必須全面、準(zhǔn)確地表達(dá)容。生：（概括段意一一略）師：（最后將學(xué)生概括的段意組織成句，略）請(qǐng)注意：最 后一段看清課文的寫作意圖?！军c(diǎn)評(píng):對(duì)培養(yǎng)求異思維能力以達(dá)到R=1是與上文相同的說(shuō)明，還是對(duì)上文容畫龍點(diǎn)睛的總結(jié) 呢？xx同學(xué)，你歸納。生：說(shuō)明州橋的價(jià)值和意義。師：對(duì)了!這樣歸納，就看清了作者寫這一段的意思, 看清了這一段是對(duì)全文的總結(jié)，是對(duì)寫作意圖的點(diǎn)明。這一 段的容，又恰好證明課文第二段對(duì)州橋

17、的科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明 介紹， 是通過(guò)州橋來(lái)證明我國(guó)古代人民的聰明才智?！军c(diǎn)評(píng): 呼應(yīng)導(dǎo)入中對(duì)課文主旨的暗示，點(diǎn)明課文思想容的、核 心，最終推出本節(jié)課教學(xué)求異思維之果,結(jié)束本課教學(xué) 容】【總評(píng):在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,針對(duì)學(xué)生的思維實(shí)際,具體結(jié)合課文容分析，在學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活躍的參與中, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自然而有機(jī)的反向思維正向思維側(cè)向思維.求異思維的三種方式的思維訓(xùn)練,并最終得到了預(yù)期的思維 成果；求異思維的能力訓(xùn)練同語(yǔ)文的閱讀能力訓(xùn)練自然和諧 地融為一體實(shí)現(xiàn)了兩種能力訓(xùn)練的結(jié)合】 特級(jí)教師化萬(wàn)摔雞蛋的學(xué)問(wèn)賞析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教育活動(dòng)應(yīng)、尊重人，尊重具體 的人的生命價(jià)值，尊重具體人的文化及其多樣性

18、，它呼喚 著我們?cè)谡n堂上應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，努力實(shí)施個(gè)別化教 學(xué)。著名特級(jí)教師化萬(wàn)老師的摔雞蛋的學(xué)問(wèn)給我們提供 了很好的示。一、課前準(zhǔn)備一一讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)老師的作文課是圍繞著、讓雞蛋從四樓摔下來(lái)，有什么 辦法讓它不破這一實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)的。他非常注重每個(gè)學(xué)生的 習(xí)作準(zhǔn)備。上課后又足足用了十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生演示自己 或成功或失敗的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)看到一位學(xué)生竟然拿著個(gè)雞蛋，設(shè) 想把它丟往深水池時(shí)，不禁、玩興大發(fā)，索性拿來(lái)一桶水放 在教室里，讓一些感興趣的學(xué)生再來(lái)玩一玩，看有沒(méi)有辦法 讓雞蛋不破由于老師強(qiáng)調(diào)了每個(gè)學(xué)生的課前習(xí)作準(zhǔn)備，所以整堂 課，每個(gè)學(xué)生都感到有話可說(shuō)，有情可抒，而且一一風(fēng)格迥 異，各具個(gè)性。二、課中練筆一一讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)、主角1表達(dá)自己的情感整堂課中，老師一直都在想法挖掘每個(gè)學(xué)生自己的情 感。課始，讓學(xué)生回憶自己聽(tīng)到實(shí)驗(yàn)要求后的第一感覺(jué)， 然 后讓學(xué)生關(guān)注做完實(shí)驗(yàn)之后的、別有一番滋味，最后請(qǐng)學(xué)生 捕捉住自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感，寫出自己的心里話。整個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生吐露的真情，老師都是極其真誠(chéng)地表示理解、關(guān) 注，、你能把感覺(jué)到的說(shuō)得明白些嗎？你表達(dá)得很準(zhǔn)確，是不太可能。小、這一句寫得好，我很欣賞。其實(shí)，我們每 個(gè)人想像力都是很豐富的，只要你敢于去想，不要以為他行, 你不行在充滿人性的對(duì)話中，老師創(chuàng)設(shè)了一種積極的 課堂文化，使學(xué)生樂(lè)于并善于表達(dá)自己的情感。2自己擬題、