分宜2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。分宜2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析分宜2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新word版】1：教師的能力結(jié)構(gòu)除了教育預(yù)見(jiàn)能力、教育傳導(dǎo)能力外，還有（）單項(xiàng)選擇題a、操縱學(xué)生的能力b、教育過(guò)程的控制能力c、與學(xué)生溝通交往的能力d、駕馭教材的能力 2：下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、議論文是以理服人，記敘文是以事感人，說(shuō)明文是以知授人b、議論文通常由論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素構(gòu)成c、論證是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)，解決“用什么證明”的問(wèn)題d、論點(diǎn)是作者對(duì)所論述的問(wèn)題提出的見(jiàn)解、主張或表示的態(tài)度，解決“證明什么”的問(wèn)題 3：第一

2、次工業(yè)革命后提出了高等教育大眾化的要求。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：下列不屬于德育過(guò)程的構(gòu)成要素的是（）單項(xiàng)選擇題a、教育者b、受教育者c、德育觀念d、德育內(nèi)容 5：教師、學(xué)生與以教材為主的教學(xué)資源展開(kāi)的對(duì)話是（）。單項(xiàng)選擇題a、人與自然的對(duì)話b、人與主體的對(duì)話c、人與人的對(duì)話d、人與客體的對(duì)話 6：主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從課程計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計(jì)劃的實(shí)際結(jié)果的課程評(píng)價(jià)模式是（）單項(xiàng)選擇題a、目的游離評(píng)價(jià)模式b、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式c、過(guò)程評(píng)價(jià)模式d、cipp評(píng)價(jià)模式 7：學(xué)習(xí)策略的研究開(kāi)始于（）單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、羅杰斯c、桑代克d、斯金納 8：“以人為本”思想運(yùn)用到教學(xué)上要求教師做到（）。單項(xiàng)選擇題a、

3、一切以教材為中心b、因材施教c、統(tǒng)籌兼顧d、立足長(zhǎng)遠(yuǎn) 9：學(xué)校實(shí)施青年教師成長(zhǎng)“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的李老師手把手地對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。這體現(xiàn)了李老師（）單項(xiàng)選擇題a、廉潔從教，勤懇敬業(yè)b、因材施教，樂(lè)于奉獻(xiàn)c、團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯d、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新 10：組織教學(xué)僅僅是在上課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。多項(xiàng)選擇題a、互訪b、民主評(píng)議c、家長(zhǎng)會(huì)d、家長(zhǎng)委員會(huì)e、校外指導(dǎo) 12：美國(guó)教育部定義：“資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力和（）單項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)導(dǎo)能力b、生理能力c、學(xué)習(xí)成績(jī)d、人際關(guān)系 13：對(duì)于情感以及道

4、德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)常常采用測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問(wèn)卷量表以及談話等。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：首次提出“人力資本論”的是（）單項(xiàng)選擇題a、赫爾巴特b、杜威c、舒爾茨d、洛克 15：德育過(guò)程中的基本方法是（）單項(xiàng)選擇題a、說(shuō)服教育法b、榜樣教育法c、交往實(shí)踐法d、道德敘事法 16：影響一個(gè)地區(qū)長(zhǎng)期或某段時(shí)期氣候變化的原因，是眾多而復(fù)雜的，人們至今還無(wú)法確切說(shuō)明各種因素對(duì)氣候變化的影響程度。但是可以斷言：即使人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到今天，從總體講，自然因素仍然是影響氣候的主導(dǎo)因素。人類(lèi)活動(dòng)至今仍然不足以影響地區(qū)性氣候的基本屬性，更不足以引起冰期或間冰期等巨大的氣候變化。這段文字意在說(shuō)明（）。單項(xiàng)選擇

5、題a、一個(gè)地區(qū)的氣候是多種因素共同作用的結(jié)果b、地區(qū)性氣候的基本屬性主要取決于自然因素c、人類(lèi)活動(dòng)不足以對(duì)一個(gè)地區(qū)的氣候產(chǎn)生影響d、人類(lèi)對(duì)氣候影響因素的了解與分析還不足夠 17：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作表象b、圖象表象c、符號(hào)表象d、情感表象 18：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有一定價(jià)值的產(chǎn)品的（）。單項(xiàng)選擇題a、智力技能b、思維品質(zhì)c、思維程序d、能力或特性 19：學(xué)校文化的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校的物質(zhì)文化b、學(xué)校的精神或觀念文化c、學(xué)校組織和制度文化d、學(xué)校的非正規(guī)文化 20：某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳

6、鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績(jī)時(shí)，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、穩(wěn)定性b、持久性c、掩飾性d、短暫性 21：人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：以直接感知為主的教學(xué)方法主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、演示法b、參觀法c、練習(xí)法d、討論法e、發(fā)現(xiàn)法 23：極力提倡使用發(fā)現(xiàn)法的人是（）單項(xiàng)選擇題a、杜威b、布盧姆c、布魯納d、羅杰斯 24：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成了民主平等關(guān)系。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：兩任務(wù)的共同成分可能是（）。多項(xiàng)選擇題a、刺激b、反應(yīng)c、環(huán)境線索d、學(xué)習(xí)目標(biāo)e、態(tài)度 26：從狹義上講，教師職業(yè)道德范疇

7、主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、教師的意識(shí)b、教師的義務(wù)c、教師的行為d、教師的良心e、教師的公正 27：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、說(shuō)服法b、榜樣法c、陶冶法d、鍛煉法 28：在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的教學(xué)策略是_單項(xiàng)選擇題a、合作學(xué)習(xí)b、情境教學(xué)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、程序教學(xué) 29：下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。多項(xiàng)選擇題a、畫(huà)線b、記筆記c、列提綱d、畫(huà)關(guān)系圖e、位置記憶術(shù) 30：練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本條件，而練習(xí)結(jié)果的表示方法通常是（）單項(xiàng)選擇題a、圖示b、坐標(biāo)c、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 31：在兒童發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是

8、（）。單項(xiàng)選擇題a、遺傳素質(zhì)b、家庭環(huán)境c、學(xué)校教育d、社會(huì)人文地理?xiàng)l件 32：班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者，因而不需要注重交往活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的功能的兩大含義。（）單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)性b、享用性c、教育性d、個(gè)體性 34：新時(shí)期對(duì)學(xué)生管理工作的要求有（）多項(xiàng)選擇題a、擺正學(xué)生管理工作的位置b、建立完善的學(xué)生管理體制c、建立學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)d、加強(qiáng)學(xué)生自我管理e、建立學(xué)生自主管理機(jī)制 35：下列表述中，與中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法不一致的是（）單項(xiàng)選擇題a、保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任b、教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循

9、的基本原則c、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生d、未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯 36：衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、能否充分考慮教學(xué)情境b、能否更多地考慮課堂的管理c、能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生d、能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性 37：“民為貴，社稷次之，君為輕”，這一思想主張出自于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的（）。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、孟子c、荀子d、莊子 38：某校大力美化了校園環(huán)境，注

10、重校園文化建設(shè)，確定了校風(fēng)校訓(xùn)、班風(fēng)班訓(xùn)等。這種現(xiàn)象說(shuō)明該校重視()。單項(xiàng)選擇題a、顯性課程b、隱性課程c、學(xué)科課程d、經(jīng)驗(yàn)課程 39：備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，因此備課在上課前就全部完成了。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展觀，l歲的孩子屬于（）單項(xiàng)選擇題a、乳兒期b、嬰兒期c、學(xué)前期d、感知期 41：從學(xué)習(xí)的人性基礎(chǔ)及教學(xué)的關(guān)系來(lái)劃分，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、自主學(xué)習(xí)b、繼承性學(xué)習(xí)c、他主學(xué)習(xí)d、符號(hào)性學(xué)習(xí) 42：我們平時(shí)所說(shuō)的“舉一反三”、“聞一知十”等都屬于（）單項(xiàng)選擇題a、同化性遷移b、重組性遷移c、順應(yīng)遷移d、逆向遷移 43：書(shū)面言語(yǔ)的出現(xiàn)比口頭言語(yǔ)要晚得多，其特

11、點(diǎn)包括（）多項(xiàng)選擇題a、隨意性b、具體性c、開(kāi)展性d、計(jì)劃性e、抽象性 44：教育立法是指由特定的立法主體按照一定的立法權(quán)限和程序所從事的制定教育法的活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、保證學(xué)生身心的正常發(fā)展b、保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展c、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合d、教育理論與實(shí)踐相結(jié)合 46：終身教育思想形成于20世紀(jì)50年代末60年代初的歐洲，由（）首先提出。單項(xiàng)選擇題a、保羅?郎格朗b、杜威c、洛克d、盧梭 47：使學(xué)生具有初步的分辨是非的能力是（）階段德育目標(biāo)的要求。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)b、初中c、高中d、大學(xué) 48：在

12、有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存型b、發(fā)散型c、沖動(dòng)型d、沉思型 49：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論，“學(xué)生學(xué)會(huì)先敲辦公室的門(mén)，然后應(yīng)聲而人。最后稱(chēng)呼老師”屬于（）單項(xiàng)選擇題a、信號(hào)學(xué)習(xí)b、連鎖c、概念學(xué)習(xí)d、原則學(xué)習(xí) 50：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性b、強(qiáng)制性、普通性、科學(xué)性c、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性d、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 51：中學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）多項(xiàng)選擇題a、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、感知和理解課程內(nèi)容c、鞏固知識(shí)和技能課d、應(yīng)用知識(shí)和技能e、對(duì)學(xué)生掌握課程

13、內(nèi)容情況的檢查和評(píng)定 52：教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、榜樣和示范b、陶冶c、修養(yǎng)d、說(shuō)服 53：貫穿中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的核心和靈魂是（）。單項(xiàng)選擇題a、愛(ài)與責(zé)任b、權(quán)利和義務(wù)c、鼓勵(lì)和贊美d、職責(zé)和要求 54：教師不僅是教育信息源，也是教學(xué)過(guò)程中的特殊媒體。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 55：在學(xué)生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、組織和團(tuán)結(jié)集體b、建設(shè)學(xué)生干部隊(duì)伍c、提出共同目標(biāo)d、形成正確的集體輿論 56：個(gè)體的心理發(fā)展不是一個(gè)連續(xù)量變的過(guò)程，而是一個(gè)有不同發(fā)展階段的非連續(xù)的過(guò)程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 57：世界名畫(huà)自由引導(dǎo)人民的作者是（

14、）。單項(xiàng)選擇題a、大衛(wèi)b、安格爾c、德拉克洛瓦d、布歇 58：林哈德與葛篤德的作者是（）單項(xiàng)選擇題a、盧梭b、裴斯泰洛奇c、克伯屈d、鮑爾斯 59：成功教學(xué)法堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 60：道德評(píng)價(jià)能力發(fā)表的一般過(guò)程是（）多項(xiàng)選擇題a、從片面到全面b、從他律到自律c、從他人到自己d、從客觀效果到內(nèi)在動(dòng)機(jī)e、從自律到他律 查看答案1：答案b 解析 教師的能力結(jié)構(gòu)包括：教育預(yù)見(jiàn)能力、教育傳導(dǎo)能力、教育過(guò)程控制的能力。 2：答案c 解析 論證是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程或方法，解決“怎樣證明”的問(wèn)題。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)，解決“用什么證明”的問(wèn)題。 3：答

15、案錯(cuò)誤 解析 ×第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求，信息革命后提出了高等教育大眾化的要求。 4：答案c 解析 略 5：答案d 解析 6：答案a 解析 7：答案a 解析 識(shí)記性試題。學(xué)習(xí)策略的研究開(kāi)始于布魯納。(本解析由張恩凱提供) 8：答案b 解析 教學(xué)中，教師面對(duì)著千差萬(wàn)別的個(gè)體，教育要真正做到以人為本就必須做到因材施教，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。 9：答案c 解析 題干中，李老師作為導(dǎo)師手把手教導(dǎo)青年教師，體現(xiàn)了他團(tuán)結(jié)協(xié)作和甘為人梯的精神。 10：答案錯(cuò)誤 解析 11：答案a,c,d 解析 學(xué)校教育和家庭教育相互配合的方法有互訪、家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)

16、等。 12：答案a 解析 識(shí)記性試題。美國(guó)教育部定義：“資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。(本解析由張恩凱提供) 13：答案錯(cuò)誤 解析 對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)常常采用的評(píng)價(jià)手段是非測(cè)驗(yàn)性的。 14：答案c 解析 1960年12月，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)第73屆年會(huì)所做的“人力資本投資的”的講演，被稱(chēng)為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”，這是世界上首次提出“人力資本”的主張。因此，正確答案選c。 15：答案a 解析 16：答案b 解析 文段首先指出影響一個(gè)地區(qū)氣候變化的因素多而復(fù)雜，接著用“但是”做轉(zhuǎn)折說(shuō)明即使人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到今天，自然因素仍然是影響氣候

17、的主導(dǎo)因素。由此可知，本題答案為b。a項(xiàng)不是文段的主要內(nèi)容；c項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，并不是“不足以對(duì)一個(gè)地區(qū)的氣候產(chǎn)生影響”，而是“不足以影響地區(qū)性氣候的基本屬性”；d項(xiàng)是文段默認(rèn)的一個(gè)事實(shí)，并非文段重點(diǎn)所在。 17：答案d 解析 布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。 18：答案d 解析 19：答案b 解析 學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。 20：答案c 解析 這反映了青少年情緒發(fā)展具有掩飾性。 21：答案錯(cuò)誤 解析 個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的，因此，不能斷言人格障礙必定是后天教養(yǎng)的結(jié)果。 22：答案a,b 解析 23：答案c

18、 解析 24：答案錯(cuò)誤 解析 25：答案a,b,c,d,e 解析 兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。 26：答案b,d,e 解析 27：答案c 解析 陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。 28：答案b 解析 29：答案c,d 解析 常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。畫(huà)線屬于復(fù)述策略，記筆記、位置記憶術(shù)屬于精細(xì)加工策略。 30：答案d 解析 31：答案c 解析 32：答案錯(cuò)誤 解析 交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段，班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。 33：答案c

19、 解析 德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的教育性功能的兩大含義。 34：答案a,b,c,d 解析 35：答案a 解析 根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第六條規(guī)定，保護(hù)未成年人，是國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任。 36：答案c 解析 關(guān)注學(xué)生階段是教師成長(zhǎng)的第三階段，而能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志。 37：答案b 解析 孟子主張施行“仁政”，“民為貴，社稷次之，君為輕”是他的名言。 38：答案b 解析 隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。 39：答案錯(cuò)誤 解析 備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，但備課不僅包括上課前對(duì)課程講授的準(zhǔn)備，還包括上課時(shí)根據(jù)需要對(duì)課時(shí)計(jì)劃的調(diào)整。(本解析由張恩凱提供)