婺城2018年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。婺城2018年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析婺城2018年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】1：衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 2：中國(guó)古代有避諱制度，要避免使用本朝帝王的名字，遇有相同的字時(shí)，必須改用其他字。下列各項(xiàng)屬于這種情況的是（）。單項(xiàng)選擇題a、漢初改“相邦”為“相國(guó)”b、唐初改“內(nèi)史省”為“中書省”c、北宋初改“昌南鎮(zhèn)”為“景德鎮(zhèn)”d、明初改“大都”為“北平” 3：班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化理論b、觀察學(xué)習(xí)c、符號(hào)學(xué)習(xí)d、榜樣學(xué)習(xí) 4：歐洲封建社會(huì)宗教

2、神學(xué)居統(tǒng)治地位，逐漸出現(xiàn)的兩大類教育是（）。多項(xiàng)選擇題a、教會(huì)教育b、紳士教育c、宮廷教育d、騎士教育 5：生產(chǎn)力對(duì)教育有制約作用，因而教育的發(fā)展與生產(chǎn)力的發(fā)展完全同步。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：騎士教育是設(shè)在宮廷內(nèi)專門為王族子弟提供教育的形式。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括（）。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知的需要b、審美的需要c、創(chuàng)造的需要d、安全的需要e、尊重的需要 8：遠(yuǎn)古教育具有原始性，不屬于其特點(diǎn)的是（）單項(xiàng)選擇題a、非獨(dú)立性b、貧乏性c、無階級(jí)性d、等級(jí)性 9：教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是()。單項(xiàng)選擇題a、教育目的b、課程c、教育評(píng)價(jià)d、教學(xué) 10：新教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生

3、學(xué)習(xí)的手段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：有一位班主任在德育工作中，非常注意引導(dǎo)學(xué)生背一些古詩(shī)作為格言以自勉。新生入學(xué)時(shí)，他要學(xué)生背的第一首詩(shī)是有志：“天下無難事，在乎人為之，不為易亦難，為之難亦易。”第二首是早起：“朝日初上窗，起身勿傍徨勤惰從此分，習(xí)慣遂為常。”這位班主任在工作中采用的是（）法。單項(xiàng)選擇題a、說服法b、鍛煉法c、榜樣法d、陶冶法 12：去年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配我做一個(gè)全校倒數(shù)的四年級(jí)的班主任。愉快地接受任務(wù)后，我發(fā)現(xiàn)該班三年級(jí)時(shí)班主任自己安排的班長(zhǎng)陳明同學(xué)并不受學(xué)生歡迎。調(diào)查了解之后發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)對(duì)老師和同學(xué)耍兩幅面孔。老師不在教室時(shí)用教棒敲桌子，用教棒打人，經(jīng)常鬧得教室里哄堂大笑。而老師

4、在時(shí)，則十分順從。了解到這些情況之后，我決定采用學(xué)生自薦、民主選取的方法競(jìng)選班長(zhǎng)。經(jīng)過自薦、演講、全體同學(xué)民意測(cè)評(píng)等競(jìng)選程序后，班上的“調(diào)皮大王”唐靜被大家一致推選為班長(zhǎng)。他上任后，一改調(diào)皮大王的形象，帶領(lǐng)全班同學(xué)擰成一股繩，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展的有聲有色，班級(jí)秩多項(xiàng)選擇題a、贊成b、不贊成 13：中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定，教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，從事科學(xué)研究，是每個(gè)教師的()。單項(xiàng)選擇題a、權(quán)利b、義務(wù)c、責(zé)任d、使命 14：閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、操作技能b、心智技能c、應(yīng)用技能d、學(xué)習(xí)技能 15：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范

5、行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。單項(xiàng)選擇題a、比較不穩(wěn)定的b、受先天因素制約的c、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的d、比較穩(wěn)定的 16：根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和（）單項(xiàng)選擇題a、省級(jí)課程b、地級(jí)課程c、縣級(jí)課程d、學(xué)校課程 17：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。多項(xiàng)選擇題a、自上而下的遷移b、自下而上的遷移c、正遷移d、負(fù)遷移e、水平遷移 18：教師的職業(yè)是（），這是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、教書育人b、傳授知識(shí)c、道德教育d、勞動(dòng)教育 19：任何一種教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：德育過程的基本矛盾是（）

6、單項(xiàng)選擇題a、教育者與德育內(nèi)容b、教育者與德育方法c、教育者提出的目標(biāo)要求和受教育者思想品德發(fā)展現(xiàn)狀的矛盾d、教育者與德育原則 21：在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的要求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供學(xué)生選擇的課程是（）。單項(xiàng)選擇題a、國(guó)家課程b、地方課程c、學(xué)校課程d、基礎(chǔ)型課程 22：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）。單項(xiàng)選擇題a、集體觀念b、從眾c、服從大局d、集體凝聚 23：赫爾巴特的普通教育學(xué)被視作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科韻開始。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一

7、性的時(shí)期。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)b、初高中c、大學(xué)d、成年 25：結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容型策略b、形式型策略c、方法型策略d、綜合型策略 26：我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。單項(xiàng)選擇題a、德育b、勞動(dòng)技術(shù)教育c、體育d、智育 27：根據(jù)韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表，被稱為天才的人，其智力必須超過（）。單項(xiàng)選擇題a、100b、120c、140d、130 28：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有（）多項(xiàng)選擇題a、有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)b、有利于提高教學(xué)效率c、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用d、有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用 29：在教育這種特定環(huán)境下，作為教育對(duì)象的學(xué)生是學(xué)

8、習(xí)者，是受教育者。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：班主任要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，而不能讓學(xué)生適應(yīng)自己的個(gè)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：（）是對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)會(huì)的一種形式。單項(xiàng)選擇題a、轉(zhuǎn)換b、解釋c、推斷d、記憶 32：以下表述中正確的是（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)生管理也是學(xué)生自己的事情b、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三者之間管理功能的整合c、學(xué)生必須完全接受教師的指導(dǎo)d、學(xué)生還不具備自我管理的能力e、學(xué)校的全體員工都肩負(fù)著管理學(xué)生的責(zé)任 33：下列著作中，加涅的代表作是（）單項(xiàng)選擇題a、教育心理學(xué)b、教育目標(biāo)分類c、人類的特征與學(xué)習(xí)d、學(xué)習(xí)的條件 34：組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策

9、略?b、精細(xì)加工策略?c、元認(rèn)知策略d、資源管理策略 35：影響問題解決的主觀因素主要是（）。單項(xiàng)選擇題a、問題的呈現(xiàn)方式b、問題的具體性c、問題中信息的多少d、知識(shí)結(jié)構(gòu) 36：下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動(dòng)作技能目標(biāo)的是（）單項(xiàng)選擇題a、分析b、綜合c、知覺d、形成價(jià)值觀念 37：提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）單項(xiàng)選擇題a、烏申斯基b、皮亞杰c、維果斯基d、魯利亞 38：教育要解決的問題是把人類積累的生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的精神財(cái)富，形成受教育者的個(gè)性。這說明（）。單項(xiàng)選擇題a、教育具有歷史繼承性b、教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過程c、教育具有相對(duì)獨(dú)立性d、教育具有與政

10、治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性 39：節(jié)儉屬于性格的（）特征。單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度b、行為c、意志d、情感 40：我國(guó)中小學(xué)課程包含的要素主要有（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素b、道德經(jīng)驗(yàn)要素c、審美經(jīng)驗(yàn)要素d、健身經(jīng)驗(yàn)要素e、娛樂經(jīng)驗(yàn)要素 41：通過談話、討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的方法屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、情感陶冶法b、榜樣示范法c、實(shí)際鍛煉法d、說服教育法 42：德育過程中各種不同質(zhì)的要素的組合方式是德育過程的（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容b、結(jié)構(gòu)c、層次d、方法 43：在教育中采用“一刀切”“一鍋煮”“整齊劃一”的方法，違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。單項(xiàng)選擇題a、不平衡性b、階段性c、順序性d、個(gè)別

11、差異性 44：教師職業(yè)的發(fā)展階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、非職業(yè)化階段、專門化階段、職業(yè)化階段、專業(yè)化階段b、非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專門化階段、專業(yè)化階段c、非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專業(yè)化階段、專門化階段d、非職業(yè)化階段、專業(yè)化階段、專門化階段、職業(yè)化階段 45：下列說法中，正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括：精通所教學(xué)科的基本知識(shí)和技能、了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)、了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論b、小學(xué)教師不需要有教育科研能力c、教師教育就是師范教育d、教師培訓(xùn)與教師自我的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式 46：劉老師在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同

12、的需要，在教學(xué)材料和方式的選擇上充分考慮個(gè)別差異。劉老師所處的教師成長(zhǎng)階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存階段b、關(guān)注情境階段c、關(guān)注學(xué)生階段d、關(guān)注自身階段 47：當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，這種行為屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、人格障礙與人格缺陷b、恐怖癥c、強(qiáng)迫癥d、焦慮癥 48：在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、意義學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、有意義的接受學(xué)習(xí) 49：教師滿堂灌輸、學(xué)生呆讀死記的注入式教學(xué)方式形成于（）單項(xiàng)選擇題a、奴隸社會(huì)b、封建社會(huì)c、資本主義社會(huì)d、社會(huì)主義社會(huì) 50：幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有

13、效的方法有（）多項(xiàng)選擇題a、說服b、暗示c、榜樣示范d、群體約定e、價(jià)值辨析 51：在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過程b、教學(xué)手段c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)媒體 52：某中學(xué)老師圍繞中學(xué)生網(wǎng)癮問題，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，找出中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因并提出建議的研究方法屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、調(diào)查法b、觀察法c、實(shí)驗(yàn)法d、個(gè)案研究法 53：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）單項(xiàng)選擇題a、原發(fā)性b、習(xí)得性c、后繼性d、指向性 54：一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一題時(shí)，老師為了讓小朋友們能夠親身感

14、受和體會(huì)到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級(jí)學(xué)生愛唱愛跳和對(duì)比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實(shí)錄。老師指定7個(gè)女生，3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣。老師：他們唱的好不好?學(xué)生：好!老師：男生和女生哪個(gè)組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大!老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多多項(xiàng)選擇題a、直觀性原則b、啟發(fā)性原則c、鞏固性原則d、循序漸進(jìn)原則 55：進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的（）。單項(xiàng)選擇題a、疏導(dǎo)原則b、因材施

15、教原則c、導(dǎo)向性原則d、一致性和連貫性原則。 56：教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的（），國(guó)家保障教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展。單項(xiàng)選擇題a、保障b、前提c、先鋒d、基礎(chǔ) 57：在階級(jí)社會(huì)中，道德具有鮮明的階級(jí)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 58：在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后再學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于()。多項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、負(fù)遷移c、水平遷移d、垂直遷移e、正遷移 59：將學(xué)生帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、實(shí)驗(yàn)，如果從直觀教學(xué)的角度來看，它屬于（）單項(xiàng)選擇題a、現(xiàn)象直觀b、實(shí)物直觀c、模象直觀d、言語直觀 60：下列表述中，與中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法不一致的是（

16、）單項(xiàng)選擇題a、保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任b、教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則c、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開除未成年學(xué)生d、未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯 查看答案1：答案b 解析 2：答案a 解析 漢朝開國(guó)皇帝是劉邦，改“相邦”為“相國(guó)”就是為了避諱劉邦的名字。 3：答案b 解析 4：答案a,d 解析 5：答案錯(cuò)誤 解析 ×生產(chǎn)力對(duì)教育有

17、制約作用，但從歷史看，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步，主要表現(xiàn)為教育的發(fā)展會(huì)超越或落后于生產(chǎn)力的發(fā)展。 6：答案錯(cuò)誤 解析 騎士教育是一種結(jié)合宗教精神與尚武精神于一體的特殊的家庭教育形式。 7：答案a,b,c 解析 自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。 8：答案d 解析 9：答案a 解析 10：答案錯(cuò)誤 解析 題干所述是專家型教師對(duì)練習(xí)的功能的認(rèn)識(shí)。 11：答案d 解析 12：答案a 解析 13：答案a 解析 14：答案b 解析 心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。 15：答

18、案d 解析 品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是比較穩(wěn)定的。 16：答案d 解析 根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程(校本課程)。 17：答案b,c 解析 數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。 18：答案a 解析 教師的根本職責(zé)是教書育人，這是教師區(qū)別于其他職業(yè)的特點(diǎn)。(本解析由張恩凱提供) 19：答案正確 解析 20：答案c 解析 21：答案c 解析 題干描述的學(xué)校課程的定義，學(xué)校課程又稱為校本課程。 22：答案c 解析 考查的是服從的概念。 23：答案錯(cuò)誤 解析 2

19、4：答案b 解析 埃里克森發(fā)展理論指明r每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，初巾和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時(shí)期。 25：答案a 解析 內(nèi)容型策略：這種教學(xué)策略是以教學(xué)內(nèi)容為中心的策略。以教學(xué)過程中如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)和追求知識(shí)發(fā)生過程兩個(gè)類別，即結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略。 26：答案a 解析 德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。 27：答案c 解析 28：答案b,c,d 解析 29：答案正確 解析 30：答案錯(cuò)誤 解析 31：答案c 解析 32：答案a,b,e 解析 33：答案d 解析 34：答案a 解析 系統(tǒng)暫無解析 35：答案d 解析 36：答案c 解析 37：答

20、案c 解析 38：答案b 解析 39：答案a 解析 略 40：答案a,b,c,d 解析 41：答案d 解析 42：答案b 解析 德育過程是由各種不同質(zhì)的要素的組合方式而成的，他們的組合方式就是德育過程的結(jié)構(gòu)。 43：答案d 解析 “一刀切”“一鍋煮”“整齊劃一”的教育方法完全忽視了個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，不利于達(dá)到良好的教育效果。 44：答案b 解析 教師職業(yè)經(jīng)過了非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專門化階段、專業(yè)化階段。 45：答案a 解析 教師要成為教育的研究者，必須具備教育科研能力。不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)教師都應(yīng)該具備這種能力。故b項(xiàng)錯(cuò)誤。教師教育不僅包括職前的師范教育，還包括新教師的人職培訓(xùn)、教師的在職學(xué)習(xí)。故c項(xiàng)錯(cuò)誤。教師的自我專業(yè)發(fā)展是指教師通過不斷的學(xué)習(xí)、反思和探索來拓寬其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。它強(qiáng)調(diào)的是教師的終身學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)，是職前培養(yǎng)、新任教師培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，直到結(jié)束教職為止的整個(gè)過程。所以，教師自我專業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)不可能采取整齊劃一的模式。故d項(xiàng)錯(cuò)誤。 46：答案c 解析 劉教師能充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)別差異，能自覺關(guān)注到學(xué)生，說明他所處的成長(zhǎng)階段是關(guān)注學(xué)生階段。 47：答案c 解析 中學(xué)生易產(chǎn)生的心理問題：(1)焦慮癥；(2)抑郁癥；(3)強(qiáng)迫癥：(4)恐怖癥；(5)人格障礙與人格缺陷；(6)性偏差；(7)