2021年關于說課稿范文9篇

1、you can't control the weather, but you can change your mood.同學互助一起進步（頁眉可刪）2021年關于說課稿范文9篇 說課稿 篇1尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬）我是應聘幼兒園教師的_號考生，今天我說課的題目是：大班體育活動圈兒變變變。下面我將從說教材、說幼兒情況、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面開始我的說課。一、說教材圈兒變變變是大班健康領域的體育活動。在我們的周圍，圈兒無處不在，但幼兒更關注的是實實在在的實物圈，這些圈很常見，思維已經形成定勢，已經不再有新意，很難激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和注意興趣，為了

2、激起幼兒對圈兒的興趣和參加體育活動的興趣，我設計了本次活動圈兒變變變。教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用。我確立認知、能力、情感方面的目標，我根據(jù)班級幼兒的實際情況制定了以下活動目標：第一，認知目標：能聽懂游戲規(guī)則，知道游戲的玩法；第二，能力目標：發(fā)展想象力，能夠熟練掌握鉆、爬、跑等基本動作的方法；第三，情感目標：喜歡參與體育游戲活動，有合作意識，體驗游戲的快樂。根據(jù)對教材的分析和目標的制定，確定了本次活動的重點是：知道游戲的玩法，掌握鉆爬基本動作的方法；本次活動的難點是：喜歡參加體育游戲，體驗游戲的快樂。二、幼兒情況在幼兒園的教育教學活動中，教師處于主導地位，而幼兒

3、則處于學習的主體地位，因此了解兒童的具體情況是因材施教的前提條件。大班幼兒抽象邏輯思維開始萌芽，好學好問傾向明顯，因此，我安排他們對呼啦圈進行一物多玩的探索，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。另外，大班幼兒的肌肉控制能力明顯增強、合作的意識逐漸增強，針對這一特點，我采用游戲和競賽的形式組織活動，既能增加體育游戲的趣味性，又能達到掌握練習動作進而掌握動作技能的目的。三、活動準備活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作來獲得發(fā)展的。所以我進行了以下的準備：呼啦圈若干個，能激發(fā)幼兒參與活動的興趣。我還準備了一些輕音樂來創(chuàng)造氛圍，在幼兒玩的時候可以適當?shù)倪\用音樂的感染力。最后我在活

4、動中給幼兒一個故事情境，這個熊大的故事情境創(chuàng)設就是為了讓幼兒融入到活動情境中去玩去學習，激起幼兒對活動的興趣。四、活動方法培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動、有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加。因此，本次活動我除了以飽滿的情緒影響幼兒，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘活動的價值，采用了適宜的方法組織教學，有情境教學法、操作法、游戲法、比賽激勵法等方法，以幼兒為主體，實現(xiàn)本次活動的三維目標。五、活動過程下面我重點來說一說我的活動過程，整個過程依次分為五個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。（一）熱身活動在幼兒參加體育活動之前我們都會做一些熱身運動，活動

5、幼兒的腳腕、膝關節(jié)和腰部。因此我會用健康歌導入?！白笕Γ胰?，脖子扭扭，屁股扭扭，早睡早起咱們一起來做運動，動動手呀，動動腳呀，勤做深呼吸，學爺爺蹦蹦跳跳，我也不會老”。為接下來的體育游戲做好充足準備。（二）自由探索"興趣是最好的老師"活動一開始我就利用幼兒喜歡的動畫片熊大的形象，為幼兒創(chuàng)設了“熊大請小朋友們一起鍛煉身體”的故事情境引發(fā)幼兒對呼啦圈的興趣。首先我以熊大的身份邀請幼兒一起玩呼拉圈，說：小朋友們，歡迎你們來到我的呼啦圈王國，我這邊有很多呼啦圈，你們知道怎么玩嗎？讓幼兒自由探索呼啦圈的玩法。（三）教師講解，幼兒練習教師講解示范呼啦圈其中一種玩法，將呼啦圈當作隧

6、道來鉆爬的玩法，講解過程中會說明的游戲規(guī)則，玩法和注意事項，先講解再示范練，最后請幼兒練習。在這一過程中，游戲的玩法、規(guī)則及注意事項，直接關乎游戲的成敗，可能有的孩子的玩法是零碎的，不能理解游戲的玩法和規(guī)則，因此，我會邀請個別會玩的小朋友先和老師一起做示范練習，這樣其他小朋友也都會玩了。很好的照顧了個別差異性，突出活動重點。（四）組織競賽此時我是引導者、支持者、合作者。這時我會播放一些輕音樂，讓幼兒在輕松氛圍中大膽進行游戲。首先將幼兒平均分成兩組草莓組和西瓜組，在老師的組織下進行比賽，老師為幼兒加油助威，這時我會適時的表揚他們，讓幼兒體驗與同伴共同合作的樂趣，從而突破活動的難點。（五）放松活動

7、此環(huán)節(jié)是游戲結束，隨音樂放松。在活動最后，組織幼兒隨著音樂做融化小雪人的律動，放松情緒，放松身體，來結束本次活動。六、活動延伸好的教育活動決不能僅僅停留在活動時間內，而是需要整合幼兒整個生活進行鞏固和拓展。所以圍繞本次活動的主題和內容，在活動延伸部分，我會讓幼兒整理收拾游戲用到的呼啦圈，培養(yǎng)幼兒的良好生活和游戲習慣，促進幼兒多方面的成長。以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師。說課稿 篇2一、說教材筍芽兒是一篇擬人體的科學童話散文，課文形象生動，內容淺顯易懂，語句優(yōu)美。采用春雨姑娘和雷公公對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒如何沖破

8、一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，告訴孩子們只有從小敢于經風雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長，以此來啟迪學生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。_是一篇訓練閱讀的好題材，也是思想教育的好材料，通過老師的引導，充分調動學生的閱讀興趣，挖掘潛力，提高學生閱讀理解能力，使學生在全身心投入的自主閱讀中，情感得以釋放，思想認識得以升華。二、說教學目標根據(jù)教材的特點以及學生實際情況，在教學中我擬定以下幾點教學目標。1、自學生字新詞，聯(lián)系語境理解本課“撒嬌”、 “滋潤”等詞語的意思。2、自主學習，潛心會文，了解筍芽兒的生長過程。感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語

9、言。3、靜心涵詠，讀中感悟，懂得只有經過風雨、見過世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強、自立的精神。以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法。同時注意_的價值取向，我想能較好地反映語文教學的基本特點。三、說教學重、難點鑒于以上的文本分析，我認為本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，領悟筍芽兒不怕困難、向上進取的精神。而了解筍芽兒的生長過程，學生感到生疏，因而是學習_的難點。四、說教法、學法教學時我采取引導學法，以“你讀出了一個怎樣的筍芽兒？”為切入點引導質疑，然后組織學生結合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與大自

10、然、與社會相結合的特點。五、說教學流程本課我預計2課時完成。第一課時，初讀感知，學習生字新詞。第二課時，深入探究，領悟筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。下面我將詳細說說第二課時，本課時共有4個教學環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設情境，喚醒情感。新課伊始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對新課的學習形成一種期盼的欲望、關注的理解。因此，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習筍芽兒，讓我們一起輕輕喊喊它的名字吧！設計理念：讓學生呼喊筍芽兒的名字，主要是為了拉近學生與文本距離，喚醒學生已有的情感積淀。通過學生的親切呼喚，打通了學生與作者的情感聯(lián)系，一段遙遠的情感變得親近，仿佛就在眼前。（二）潛心

11、會文，開啟體驗。1、教師順勢導入：哇！你們的聲音真好聽，猶如一股暖流滋潤了老師的心窩，藏在地下的筍芽兒好像也聽到了你們甜甜的呼喚，此刻它在做些什么呢？打開課文，認認真真地讀讀，找找課文中哪些地方是描寫筍芽兒的？描寫了一個怎樣的筍芽兒？2、交流。預計學生會從這幾個句子讀出不同性格的筍芽兒。（1）課件出示：筍芽兒被叫醒了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是漆黑一片的，便撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”聽了他的朗讀，你仿佛看到了一個怎樣的筍芽兒？ 指名讀。然后通過朗讀的方法，讀出一個可愛的筍芽兒、讀出一個愛撒嬌的筍芽兒、讀出一個淘氣的筍芽兒。（2）過渡：聽到雷公公的呼喚，筍芽兒又是怎么做的呢？（3）課件出示：筍

12、芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。自由讀文，說說你讀懂了什么？（勇敢、堅強）你是從文中哪個詞里體會到的？根據(jù)學生回答，順勢而導，那該是怎樣地鉆呀？預計學生體會：生：那是使勁地鉆，拼命地鉆。生：是永不停息地鉆。引導：多么勇敢的筍芽兒！筍芽兒，你在鉆的過程中都遇到哪些困難呀？預計學生會說到“泥土很硬”、“石頭擋住去路”等等。隨后，教師再次引導：這一鉆，鉆出了一個怎樣的筍芽兒呢？（鉆出一個不怕困難、堅持不懈、勇往直前、奮發(fā)向上的筍芽兒）指導學生讀出筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神來。設計理念：引導學生有創(chuàng)意地閱讀，拓展學生思維的空間，使他們從不同角度去欣賞課文，提高閱讀質量，并滲透思想教育，萌發(fā)學生斗

13、志。（4）過渡：筍芽兒鉆呀，鉆呀，終于鉆出地面，此時她都看到了什么？這些她以前有過嗎？出示帶有畫面的文字：哎呀，地面上多么明亮，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著（5）導讀：看到了一個陽光明媚的春天，一個美麗多姿的春天，一個令人陶醉的世界。此時，你高興嗎？請你高興地來讀。設計理念：提升情感境界，學生在理解內容的基礎上超越文本，充分享受朗讀的愉悅，陶冶情操，也渲染課堂氣氛。（6）導入：在這美好的春光里，筍芽兒不再是嬌氣的、沉睡在地下的竹寶寶了，它已經努力成長為一株強壯的竹子了。讓我們一起讀讀課文的最后一段。生齊讀。（三）互動交流，深化主題。導入：筍芽兒終于長大了，

14、但你們考慮過沒有，筍芽兒能長成這樣強壯的竹子，都有誰的功勞呀？1、交流：針對學生的回答，出示一段話：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”（1）依據(jù)學生不同的回答，教師進行導讀：你們都說得對，在成長的道路上，因為有了春雨姑娘的親切呼喚，才讓沉睡的筍芽兒醒過來，看來春雨姑娘的功勞確實少。下面，讓我們好好地讀這段話，表示對春雨姑娘的感謝。 （1）引導學生誦讀課文，思考：你喜歡春雨姑娘嗎？為什么說筍芽兒長成強壯的竹子有他的功勞呢？（2）生讀。設計理念：此為投石問路，看上去這只是指導學生為感恩滋潤人間萬物的春雨姑娘而朗誦，在學生的幼小心靈

15、中培養(yǎng)對大自然的深情厚意，但更重要的是為下一步引人入勝而微起波瀾。2、過渡：除了春雨姑娘，還有誰呀？預計學生會講到雷公公和太陽公公，對這部分內容，我不作重點指導，讓他們讀一讀，使學生了解筍芽兒長成竹子，雷公公的大鼓和太陽公公的照射也起到了很大的作用。3、導入：同學們，筍芽兒長成竹子，這僅僅是春雨姑娘的功勞嗎？是雷公公的功勞？是太陽公公的功勞？到底誰的功勞最大呢？預測學生會談到：生：太陽公公的功勞最大，如果沒有太陽公公的照射、溫暖，她能長大嗎？生：春雨姑娘的功勞最大，假如沒有春雨姑娘滋潤、愛撫，筍芽兒能長大嗎？生：要論功勞最大應該是雷公公，他能在關鍵時刻給她勇氣，給她信心，才使筍芽兒下定決心克服

16、困難，快快長大的。生：你們都錯了，功勞最大應該是筍芽兒自己。設計理念：讓學生從“誰的功勞最大”開始爭辯，暢所欲言，紛紛道出了自己不同感受，并對課文的理解有了自己獨特的見解。在這一過程中，學生的知識得以建構，情感得以豐富，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實現(xiàn)。（四）抒情表達，豐富語感。1、導入：你們說得都有道理，在長成的道路上別人的幫助固然重要，但最主要的還是靠自己，如果自己不去努力，一切都是徒勞的。筍芽兒就這樣不顧一切阻攔，一個勁兒向上鉆，最后長成強壯的竹子?，F(xiàn)在我們一起來看看這些可愛的筍芽兒（課件出示畫面），一邊看，一邊想，你打算用怎樣的語言來贊美筍芽兒。2、學生交流。3、教師總結：同學

17、們，你們說得太好了，其實在我們今后的成長道路上，也會遇到許許多多的困難，我們要像筍芽兒一樣，懂得在困境中要保持奮斗的勇氣和信念，要學會自己鼓勵自己，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造成功的人生。設計理念：學生在感情朗讀、發(fā)表意見、思想碰撞的過程中潛移默化地受到了思想教育，老師沒有去牽強地說教，學生就能通過自己教育了自己，啟發(fā)了自己。這樣不但加深了對_內容的深層次的理解，學生個性得到了張揚，還收到了事半功倍的思想教育效果。板書設計：筍芽兒 竹子嬌嫩 ？ ！ 強壯設計理念：該板書，簡單精練，抓住了關鍵詞，能清晰顯示_結構，也準確表達出筍芽兒從嬌嫩到強壯的過程，中間用符號來代替文字，形式簡單但內涵豐富，更能吸引學生的注

18、意力，引發(fā)學生進一步的思考，從而使_的內容一下印在了學生的腦子里。說課稿 篇3教材分析春天的雨點是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。_記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”“知錯后悔”“發(fā)誓”“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)” “補課”“放心”“護送”。兩者互為因果，相輔相成。_對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質有一定難度，在教學時，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、

19、體會老師對學生的愛。再從整個單元來看，運用讀書記號，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點。春天的雨點是本單元的第2篇_，還應進一步落實這一訓練點。基于教材的特點和單元閱讀訓練重點，_的重點應是運用讀書記號抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優(yōu)秀品質，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。_的難點是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點出主題、總結全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發(fā)展思維

20、，陶冶情感。根據(jù)以上的分析和學生知識水平，我將分2課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。第1課時：(1)學會12個生字，理解有關詞語的意思。(2)能按教師的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解_大意。（4）通過研讀描寫烏漢娜老師的重點句子，體會烏漢娜老師關心、愛護學生崇高的職業(yè)道德。第2課時：(1)能劃出描寫達麗瑪言行的句子。（2）通過研讀描寫達麗瑪?shù)闹攸c句子，體會達麗瑪知錯就改的品格并理解達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。（3）能說出文中兩處省略號的作用。（4）理解第3段中“春天的雨點”的雙重含義。 (3)有感情地朗讀重點句子以及烏漢

21、娜老師和達麗瑪?shù)膶υ?，有感情地朗讀全文。下面我說說第一課時的教學重點 運用讀書記號劃出描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛。教學難點 ：學生掌握知識（領悟崇高師德）的過程。教法：指導學生運用讀書記號找出重點句子。學法：嘗試運用數(shù)學論證法分析重點句子。教學流程一、情境法導課 上課依始，我播放了自己制作的flash影片蘭色的蒙古草原 ，把學生帶入了課文意境。這篇_的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節(jié)課，我們學習春天的雨點。哪些同學有過達麗瑪類似的情況?下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文。”這樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對_人物的

22、關注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。小結課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國是數(shù)不勝數(shù)，也包括今天在座的聽課老師。讓我們一起歌唱每當我走過老師的窗前以表達我們的尊師之情吧?。úシ乓魳罚┒⒛繕藢蛳驅W生交待本節(jié)課的學習任務，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學生的主動性和積極性。三、實施目標 這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。1、學習生字詞語，了解課文主要內容，2、分組學習讓學生劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。3，嘗試用數(shù)學“論證法”的方式進行交流。說課稿 篇4各位評委老師，上午好！我說課的內容是魯人版高

23、中選修唐詩宋詞第二單元的第五課聽穎師彈琴，我將從教材分析、教法、學法和教學過程這四個方面進行說課。一說教材聽穎師彈琴是魯人版普通高中課程標準實驗教科書語文選修唐詩宋詞第二單元的一篇講讀課文。本單元學習的是中晚唐詩歌，共六首詩。聽穎師彈琴是唐代著名詩人韓愈寫的一首描寫音樂的詩，與白居易的琵琶行、李賀的李憑箜篌引同是“摹寫聲音至文”（清方扶南語）。二、教學目標誦讀是感受詩歌魅力的鎖鑰。整齊的句式、平仄的聲調、和諧的節(jié)奏，使得詩歌中融入了音樂的旋律。本單元的教學要求是讓學生在誦讀中感受詩歌的格律與節(jié)奏之美，使詩歌入于眼，出于口，聞于耳，記于心。根據(jù)教學大綱和單元教學要求，結合本課特點和學生情況，我制

24、定本課的教學目標是：1、誦讀該詩，把握音樂的節(jié)奏及感情變化。2、學習作者描繪音樂的方法。3、背誦本詩。三教學重點難點_成功之處是通過聽者的感受來描寫音樂，而音樂很難描摩，因此我把鑒賞音樂作為教學的重難點。四課時安排：_是一篇講讀課文，我安排1課時。五說教法學法新課標改革的目的之一在于變學生機械接受灌輸?shù)膶W習狀態(tài)為主動探究式學習。一思一得，詩歌的理解感悟最終還是要靠學生自己，所以本課堂教學主要還是著重于設計問題引導啟發(fā)學生進行思考。如何讓學生理解詩人出色的音樂描寫是重點解決的問題。根據(jù)夸美紐斯的直觀教學原理，我借助多媒體讓學生從高山流水的古琴聲中感受古琴音樂，播放詩歌朗誦讓學生體會詩歌的情感，播

25、放音圖并茂的歌曲讓學生模仿寫作等方式增加學生的直觀感受，加深理解詩文。因此我將具體采用以下教學法：朗讀法、情景教學法、討論活動法、視聽結合法等。六說教學過程。（一）營造氛圍，故事導入，激發(fā)興趣新課導入得法，就能激發(fā)學生學習的興趣，從而增強教學效果。我課前先給學生播放高山流水的曲子，進入音樂欣賞的氛圍。然后講述故事：相傳在我國的唐朝有一個名叫穎的和尚，從天竺來到我國，人們尊稱他為穎師。穎師演奏古琴十分出眾，他的古琴長八尺一寸，用質地優(yōu)良的古桐木制成，音色非常優(yōu)美。穎師彈琴的技藝精湛，演奏時有特別的韻味，而且曲目很豐富，遠近知名。據(jù)說有一個生病的人，躺在床上，聽到穎師彈琴的聲音，頓然覺得病已經好了

26、，坐了起來，不用再服藥了。當時著名的詩人和文學家韓愈，也慕名前來欣賞穎師彈琴。聽完之后，韓愈把他聽琴的感受寫成了一首詩，述說了當時聽琴的感受。這首詩就是聽穎師彈琴。今天我們就一起來學習這首詩。（二）整體感知，把握詩歌內容。向學生展示多媒體動畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學生帶到聽穎師彈琴的氛圍之中。反復誦讀，整體把握文本大意，依據(jù)描寫的具體內容把詩歌分為兩部分。前十句：正面摹寫聲音；后八句：聽琴的感受和反應。（三）品味音樂，體會感情1、在上面朗讀訓練的基礎上，我要求學生結合注釋根據(jù)聽后感受，分組討論第一部分描摩了哪些場面？音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？在

27、這個變化的旋律中又飽含詩人怎樣的情緒變化？這是個開放性的問題，能充分調動學生的生活積累，培養(yǎng)同學們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。場景有（1）兒女私語（2）勇士赴敵（3）云絮飛揚（4）眾鳥喧啾（5）鳳凰高飛（6）鳳凰失勢落千丈變化：細柔宛轉-昂揚振奮-激昂高亢-舒緩悠揚-和諧高揚-由高滑低，戛然而止以上場景表現(xiàn)了音樂由裊裊升起，輕柔細屑而驟然昂揚、激越。接著琴聲又由剛轉柔，呈起伏回蕩之姿，展示了高遠闊大的意境，驀地、百鳥齊鳴、聲音細碎，于這喧鬧背景中，有高音昂起至極高又迅速向低音滑落，寫出了音調的復雜變化，而這變化由于有場景作依托，而有了具象化的表現(xiàn)，我們似乎看到了勇士慨然赴敵的豪邁，看到了鳳凰不

28、甘與凡鳥為伍，一心向上，飽經躋攀之苦后，卻還是跌落下來的不幸。2、詩人聽琴有什么樣的舉動？怎樣看待詩人的舉動？“起坐在一旁”“揮手遽止之”“濕衣淚滂滂”詩人聽音樂的過程中“起坐在一旁”即在一旁起坐不寧，這實際上是說音樂與詩人的情感產生了共鳴，詩人已進入到音樂的境界里去了。這表明了音樂的魅力。而詩人“滂滂”落淚而“止之”是因為穎師的樂曲引發(fā)了他“冰炭”置腸的感受。附：“冰炭”置腸實際上也是通感。是說明詩人內心情感變化劇烈，一時火熱，一時又冰涼，以至于潸然落淚了。（補充背景：此詩作于元和十一年(816)因受讒言被降為右庶子以后。韓愈此時正處在人生的低谷，自然易從音樂中感傷自身的不幸。而音樂中“孤鳳

29、凰，躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強”，這大起大落，正是詩人人生的寫照，最能引起詩人的感傷。這與白居易的“江州司馬青衫濕”極為相似。）（四）把握音樂的描寫技巧引導學生根據(jù)以往所學，自己試著總結描寫音樂的方法。以琵琶行為例，學生討論。本詩運用了正面描摹聲音與側面烘托琴聲優(yōu)美相結合的手法。前十句是正面描寫，運用通感的手法，把抽象的音樂表現(xiàn)得生動、形象，這可以說是“以形顯聲”；而詩中“昵昵”“軒昂”“喧啾”，又是以其他聲音來摹寫琴音，又是“借聲擬聲”了。后八句寫自己聽琴的感受和反應。詩人聽后嘆為觀止、全情投入、不能自禁，形象地表現(xiàn)了穎師技藝的高超，琴聲的優(yōu)美。（六）深入理解，總結規(guī)律聯(lián)系以前學過的聽蜀

30、僧浚彈琴和琵琶行，總結描寫音樂常常使用什么表現(xiàn)手法？結合具體詩句進行分析。小組討論，代表發(fā)言，看哪個小組找得全。正面和側面相結合。正面描寫有聽穎師彈琴中的前十句、聽蜀僧浚彈琴中的中四句、琵琶行從“大弦嘈嘈”到“四弦一聲如裂帛”。側面描寫有聽穎師彈琴中的后八句、聽蜀僧浚彈琴中的后四句、李憑箜篌引中除了一二句和五六句都是側面，琵琶行中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”。聯(lián)想想象。所有正面描寫的部分都是詩人想象的。比喻。聽蜀僧浚彈琴中的“客心洗流水”，琵琶行中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”?？鋸垺Ｂ牱f師彈琴中“失勢一落千丈強”。用典。聽蜀僧浚彈琴“綠綺”、“揮手”、“流水”“霜鐘”。（七）當

31、堂背誦詩歌板書設計聽穎師彈琴（以形顯聲）正面描寫：音樂通感場景（虛）（借聲擬聲）（實）側面烘托：詩人的感受、反應感傷身世說課稿 篇5窮人是人教版六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文側重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學生懂得寫_要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了_的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學設計提供了依據(jù)。下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的教學設計。一、導入課文我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，

32、看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“_是被稱為俄國文學泰斗的列夫托勽斯泰的作品”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習?！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到_的學習之中。二、教學思路及教程設計這一內容我分以下三步來談：1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重

33、點。由于_篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。第二段篇幅較長，但內容易理解

34、。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了_的訓練重點，而且學以致用

35、，教給了學生寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。_結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。3、通過有感情的朗讀，加深對課文

36、的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。三、結束課文我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后?！边@樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。板書設計及其說明文字。(略)說課稿 篇6說課稿：傳統(tǒng)文化的繼承政治科組 游月茹 各位評委、老師：您們好！今天我說課的題目是傳統(tǒng)文化的繼承。下面我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面進行分析 。一、說教

37、材（一）本框題的地位與作用本框題是高中政治必修3第二單元第四課第一框的內容，第二單元文化的傳承與創(chuàng)新介紹文化發(fā)展的三個過程（文化傳播、文化繼承、文化創(chuàng)新）。本框題傳統(tǒng)文化的繼承它向前承接了在文化傳播中，如何尊重和培育自己的傳統(tǒng)文化，向后又為今天如何進行文化創(chuàng)新做了鋪墊，具有承上啟下的作用。通過本課的學習，讓學生認識到我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能只陳列在歷史遺址中，她的價值在于傳承與發(fā)揚，只有讓青少年學生參與其中，才能煥發(fā)活力。（二）教學目標1.知識目標：讓學生了解什么是傳統(tǒng)文化；理解傳統(tǒng)文化的雙重作用以及對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。2.能力目標：培養(yǎng)學生能夠區(qū)分傳統(tǒng)文化的精華與糟粕，具有初步批判繼承傳統(tǒng)

38、文化的能力。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生形成對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，成為傳統(tǒng)文化自覺的傳承者和享用者。（三）教學重點與難點1.重點：?傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)；?傳統(tǒng)文化的作用2.難點：對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度二、說教法1.設疑激趣法：在教學的四個層次中層層設疑，讓學生帶著疑惑去學，時時吸引住學生的注意力，不斷激發(fā)好奇心，引發(fā)學生的思考和探究行為。2.情感引導法：激發(fā)學生內心的民族情感和文化情結，引導學生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，以達到知、情、行統(tǒng)一的最佳效果。3.情境教學法：將圖片、時事等直觀資料有機整合，將學生帶入到濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍中，讓

39、學生去體會、去感受、去討論、去運用，師生共同在教學中獲得新知。三、說學法1.合作探究法：課前讓學生分小組搜集資料，了解傳統(tǒng)文化相關知識，培養(yǎng)合作探究能力；課堂上學生積極合作探究討論 、在探究中深化認識。2.辨證分析法：傳統(tǒng)文化在今天的影響，既有積極作用又有消極作用，這就要用一分為二的觀點分析。3.調查研究法：理論聯(lián)系實際，調查惠州本土傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀。四、說教學過程（一）課前準備立足實際，發(fā)揮學生調查和收集、分析資料的能力。課前布置兩項調查活動：一是“尋找家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”，學生分組去了解自己家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)文化，搜集有關圖片或文字資料形成學生作品展覽；二是讓學生收集資料說明為什么端午祭會被韓國申遺

40、成功。（二）課堂教學教學過程，緊緊圍繞傳統(tǒng)文化，分為“設置情境、引入新課分析重難點課堂小結練習、作業(yè)”四個層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進，幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。1.情境導入德國的普克朗認為：“思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識”。因此，一開始，我就運用20_年中韓端午節(jié)“申遺”之爭，讓學生根據(jù)課前收集到的相關資料，討論為什么端午祭會被韓國申遺成功？我們該怎樣對待自身的傳統(tǒng)文化？引發(fā)學生自主思考，得出結論：韓國申遺成功原因在于對端午祭的重視和保護，這也提醒我們國家要重視對傳統(tǒng)文化的保護和繼承，由此開始新知的學習。2. 分析重難點緊接拋出“我們要繼承哪些傳統(tǒng)文化？”的問題，充分發(fā)揮學

41、生的主體作用和合作探究能力，讓學生以小組為單位，相互交流、介紹自己家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)文化（傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想），然后每小組派一代表上臺將課前收集到的圖片和材料進行直觀的展示，使學生產生對傳統(tǒng)文化的濃厚感情，并與教師的經典點撥相結合，讓學生從傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)中悟出傳統(tǒng)文化的真正含義。3.思維探究（1）問題探究，培養(yǎng)能力，突出傳統(tǒng)文化的作用。從傳統(tǒng)文化的含義可以看出傳統(tǒng)文化具有繼承性，教師拋出問題“我們應該怎樣繼承傳統(tǒng)文化？是不是全盤繼承？，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。展示安徽省西遞村的敬愛堂中懸掛著的“孝”字。讓學生分小組討論在今天如何看待“孝道”這種傳統(tǒng)思想。“在今天還需不需要講

42、孝道？是不是把古代的孝全盤繼承下來”。此處借助二十四孝之埋兒奉母的故事，借助問題的探究和學科知識的支撐，突出傳統(tǒng)文化作用具有雙重性的這一重點，為實現(xiàn)難點突破提供基礎。在認識傳統(tǒng)文化的雙重作用時，要重點突出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，反映課標思想。（2）案例探究，把握標準，突破正確對待傳統(tǒng)文化的難點。通過對傳統(tǒng)文化雙重作用的學習，學生能較容易歸納出對待包括“孝”在內的中華傳統(tǒng)文化，我們應該批判繼承，古為今用。由此歸納出對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度是“取其精華，去其糟粕，批判繼承， 古為今用”，突破本節(jié)課的難點。4、課堂小結和練習、作業(yè)附：板書設計一、傳統(tǒng)文化面面觀1、含義：2、具體表現(xiàn)：二、傳統(tǒng)文化在

43、今天1、傳統(tǒng)文化的作用積極作用 消極作用三、對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度“取其精華，去其糟粕，批判繼承， 古為今用"說課稿 篇7一、說教材：張潔的散文婉約清麗，直接追求和呼喚愛與美，揀麥穗一文就集中體現(xiàn)了張潔散文的特點。通過上節(jié)課的學習，學生很容易理解作品表達人與人之間純真質樸的情誼和謳歌美好人性的主題，并被文本深摯的情感所打動，實現(xiàn)了讀者與文本的良好對話。著名教育家葉圣陶先生說：語文就是例文，語文學習就是在模仿例子的過程中，逐步具備表情達意的能力。而揀麥穗一文在表情達意方面，堪稱是典范的散文例文，因此，我考慮，為什么不在學生理解了課文內容的基礎上，在表情達意的技巧上，引導學生做一番品味，

44、借鑒一些寶貴的寫作經驗呢？二、說學情：我們所招的幼師生，雖然文化課基礎大多不夠扎實，但她們也都是勤學上進的學生，她們都有學好知識的強烈愿望，只是在表達技巧上還缺少經驗。因此，利用她們喜歡并且能打動她們的例文，引導她們從中借鑒寫作技巧，必能收到良好的效果。三、說教學目標：通過以上對教材和學情的分析，我特定本課第二課時的教學目標為：1、通過研讀課文，使學生掌握幾種寫作技巧，以提高學生的寫作水平。2、通過研讀課文，提高學生的閱讀和借鑒能力。（展示課件）四、說重點難點：以上目標，以完成第一個目標為重點，因為它直接體現(xiàn)著本節(jié)課教學的目的。但在實現(xiàn)這一目標的過程中，學生品味課文有關語段的閱讀能力的激發(fā)和誘

45、導，則恰是本節(jié)課施教的難點所在。（展示課件）五、說教法：（展示課件）為了保證教學目標的順利達成，本節(jié)課，我擬采用講授法、談話法和討論法三種教學方法。說課稿 篇8一、說教材：課文改編自孟子·公孫丑上中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二

46、、說目標：基于這樣的_解讀，考慮二年級學生認知特點，_本的教學目標設計如下：1、會認4個生字，會寫4個字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學難點。三、說流程：基于寓言的人文性特點與教學目標，我把教案設計成：談話初讀，究因感悟明理拓展六個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：談話，印記寓言特點讓小朋友們說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于印記寓言的特點：簡短，深刻。第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知課文這環(huán)節(jié)讓學生帶著課題中的疑問，反復讀課文，進行整體感知。先從課題中的“苗、助、長”的理解入手

47、，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后。第三環(huán)節(jié)：究因，理解操之過急通過對文本的閱讀，明確農夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結合語境想象理解，借助關于“急”的成語小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現(xiàn)隨文識字。主要過程如下：1、農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學生從文中找依據(jù)。2、你好像聽到了農夫對禾苗說什么？想象，進一步體會“巴望”的心態(tài)。3、讀出焦急的語氣。4、 “急”字換成語，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。既積累詞

48、語，又能巧妙概括此段內容。第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法引導學生進入不同的角色情境，多角度展開想象，體會農夫做法的愚蠢，并表達自己的觀點。第五環(huán)節(jié)：明理，表演創(chuàng)編故事1、情境再現(xiàn)：如果你就是農夫的兒子，會怎么開導你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。第六環(huán)節(jié)：拓展，延伸古文閱讀揠苗助長這個寓言故事的原文只用了短短41個字，（宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。）足見古文的凝練。讓二年級的學生認識古文，是對今后學習古文的啟蒙。同時介紹國外的寓言，如古希臘的伊索寓言，俄國的克雷洛夫寓言，展示書籍，激起學生課外閱讀的興趣。四、說理念：在揠苗助長這課設計中，我著重于讓學生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng)造。首先是引導大膽猜測。對課文中