幼兒心理輔導健康案例

1、 一個缺少嘗試、不犯錯誤的童年是恐怖的，它并不意味著孩子未來活的更好、更正確。也許恰恰相反，由于沒有童年探索的鋪墊，他的認知基礎(chǔ)反而薄弱，在未來不得不花費更多的力氣辨識世界、適應(yīng)生活；很有可能一生都活在刻板、膽怯、拘束、敏感、謹小慎微中。 還記得兩年前我提到的白書嗎?16年7月他帶著鮮花和掌聲順利從大班畢業(yè)了。成為了一個敢于表達愛、敢于和老師拉家常、遇到問題敢于找成人幫忙并懂得反思的孩子。 畢業(yè)前夕白子書告訴我：“老師，我愛你像天上的星星那么多，我不想從大班畢業(yè)，我就想你當我的老師?！边@其中不乏家長的引導，但我能從中體會到孩子和家長的真切。 記得白書剛?cè)雸@那會兒非常緊張、敏感、拘束而膽怯。一整

2、個上午都不敢看老師一眼，非常害怕與人眼神交流。我只要一看他或者提一下他的名字，他就把頭扭到一邊嘴里不停地嘀咕：奶奶我想你、奶奶我想你。以此來緩解焦慮。直到發(fā)現(xiàn)老師不在關(guān)注他才敢把頭扭回來。 我們希望給白書更多的時間讓他通過觀察感受體會老師的善意。起初的一段時間我們并沒有嘗試著進一步發(fā)展和白書的互動，只是偶爾和白書打打招呼“白書你好，我在這里哦！白書你的水溫度合適嗎？白書你喜歡滑滑梯嗎？白書老師需要幫個忙你能和我一起嗎”他第一次鼓起勇氣幫我的忙是入園后半個月，非常不錯。我們一起去文印室拿材料，他與我沒有語言的交流也沒有點頭回應(yīng)，只是用大眼睛看著我不在扭頭、也不在低頭。之后的三年幼兒園生活我也總帶

3、著他幫忙做事（當然不是每次；也不是沒有其他小朋友的份，因為白書情況特殊，媽媽懷疑他有自閉的傾向，家族中已經(jīng)有成員不幸，我知道白書不是，希望他做真正的自己。）我拉著他局促的小手一起走進文印室向老師們介紹可愛的白書：“這是我們班特別能干的小孩，多親”文印室的老師也很配合直夸白書帥氣又懂事。我能感受到白書那種被欣賞的欣喜和雀躍，一顆小小的種子慢慢開始發(fā)芽了！那是白書第一次和我關(guān)系近了一點。 因為白書自言自語中很少提到爸爸媽媽，再加上他緊張焦慮的性格，我們猜想他的父母平時對他一定很嚴厲，我們開始著手對白書的家訪。經(jīng)過一段時間的接觸，我們開始向他的奶奶了解情況，和他的父母進行溝通。 白書的父母平日里工作

4、很忙，媽媽是中學教師；爸爸是派出所特勤。一般是爺爺奶奶帶的比較多，爸爸媽媽并不接受隔代教育，只是忙于工作不得已而為之，常常以審視的眼光看待白書的成長，很少寬容孩子所謂的錯誤。苛責大于鼓勵，更別提欣賞；教導多余陪伴，更別說互動。從交流中得知白書媽媽地焦慮和后悔（前面提到他媽媽因親戚家小孩自閉的擔憂），我開始慶幸一切還來的急。白書媽媽是一個很有執(zhí)行力的人，為了孩子她調(diào)動了工作崗位不在帶班，積極發(fā)掘白書喜歡的人和事。星期天帶白書去公共場所找認識的人交談，以身作則。帶白書走親戚、去遠方親戚家做客、帶白書去喜歡的小朋友家玩耍、和白書一起畫畫、一起閱讀、一起講故事，用欣賞的眼光看待孩子。定期與我們溝通，了

5、解白書在園情況并積極聽取我們的意見。白書爸爸是一個不善言辭的人，但每次他們家打掃衛(wèi)生都能看到一個和爸爸配合默契的白書，我就知道白書爸爸付出的努力和心血收獲了成效。 我們在活動期間非常重視和白書的交流，一個敏感而聽話的孩子可塑性是非常強的，當然一但形成自己的思想價值體系也就沒那么容易受他人影響了，所以這三年很關(guān)鍵。 我會用孩子們聽得懂的方式與他們交流，講一些他們喜歡聽的人生道理講我小時候的故事，講我的小緊張、小害怕、小好奇、講一個真正的好孩子應(yīng)該有的樣子。希望孩子們能從別人的人生中找到出口，不在緊張害怕，并明白自己應(yīng)該怎么更好的做自己。中班時我用了大半年的時間用童言童語和孩子們進行話題性地暢談，這樣受益的不僅僅是白書還有班里的每一個孩子?？粗⒆觽儩u漸舒張開的心、越來越豁達地微笑、大方與人交流自信的臉我心里非常滿足。 大班時白書對很多事情都充滿了熱情；非常積極地參與喜歡的一切活動、舉手時有時甚至激動的要站起來、非常喜歡傾聽、閱讀、回答問題、表達自己、會失落、會生氣、會開懷大笑、有自己的固定