得榮2015年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。得榮2015年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析得榮2015年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新版】1：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為小學(xué)兒童處于認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三方面存在差異。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（）。單項(xiàng)選擇題a、禮、樂(lè)、射、辭、書、數(shù)b、文法、修辭、辯證法、禮樂(lè)、書數(shù)、射御c、算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù)d、禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù) 4：以下屬于早期遷移理論的是（）多項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、相同要素說(shuō)c、

2、概括化理論d、經(jīng)驗(yàn)類化理論e、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 5：主張教育的目的是“以感知覺(jué)為基礎(chǔ)，發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、夸美紐斯b、盧梭c、裴斯泰洛齊d、洛克 6：國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員陳某因參與小學(xué)語(yǔ)文教科書的編寫工作被當(dāng)?shù)厝嗣裾o予行政記過(guò)處分，并處沒(méi)收全部違法所得。當(dāng)?shù)厝嗣裾龀鲞@一處分的法律依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、中華人民共和國(guó)教育法b、中華人民共和同教師法c、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法d、中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法 7：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指( )。單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、考試前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 8：授權(quán)性規(guī)則的表述詞是（

3、）。多項(xiàng)選擇題a、應(yīng)當(dāng)b、不得c、有權(quán)d、可以e、必須 9：下列哪個(gè)概念屬于維果斯基的理論觀點(diǎn)?（）單項(xiàng)選擇題a、圖式b、自我同一性c、力比多d、最近發(fā)展區(qū) 10：中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、荀子c、孟子d、墨子 11：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)不斷（）的過(guò)程。單項(xiàng)選擇題a、條件反射b、刺激c、試誤d、頓悟 12：在個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)體系中，成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動(dòng)是（）單項(xiàng)選擇題a、個(gè)體的生理活動(dòng)b、個(gè)體的心理活動(dòng)c、個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)d、個(gè)體的日?；顒?dòng) 13：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：創(chuàng)造

4、性思維的核心是 。單項(xiàng)選擇題a、 形象思維b、 聚合思維c、 直覺(jué)思維d、 發(fā)散思維 15：在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、原型定向c、原型操作d、原型內(nèi)化 16：一般來(lái)說(shuō)，偏愛(ài)自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存型b、場(chǎng)獨(dú)立型c、沉思型d、沖動(dòng)型 17：下列樂(lè)器中，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的是（）。單項(xiàng)選擇題a、橫笛b、風(fēng)笛c、簫d、塤 18：教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)度律b、差異律c、活動(dòng)律d、組合律 19：學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有

5、意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識(shí)b、設(shè)計(jì)c、設(shè)想d、安排 20：最近，王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。單項(xiàng)選擇題a、外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)b、內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)c、外在近景動(dòng)機(jī)d、內(nèi)在近景動(dòng)機(jī) 21：美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（）。單項(xiàng)選擇題a、相同要素說(shuō)b、概括化理論c、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)d、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō) 22：小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)行動(dòng)思維b、具體形象思維c、抽象邏輯思維d、具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡 23：學(xué)生從大量動(dòng)物中識(shí)別大象的能力屬于

6、（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、言語(yǔ)信息c、動(dòng)作技能d、智慧技能 24：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有（）。多項(xiàng)選擇題a、客觀性b、主觀性c、計(jì)劃性 d、隨意性e、可比性 25：（）是由形象思維過(guò)渡到抽象思維的關(guān)鍵期。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)二年級(jí)b、小學(xué)四年級(jí)c、小學(xué)五年級(jí)d、初中二年級(jí) 26：一名教師在安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、無(wú)意注意b、有意注意c、有意后注意d、隨意注意 27：（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項(xiàng)選擇題a、能力b、性格c、態(tài)度d、氣質(zhì) 28：（）是構(gòu)成教育教學(xué)活動(dòng)的最基本的要素。多項(xiàng)選擇題a、教師b、校長(zhǎng)c、教材d、教具e、

7、學(xué)生 29：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師的主導(dǎo)作用b、學(xué)校的管理作用c、教材的媒體作用d、學(xué)生的主體作用 30：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革的發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出，把( )作為教育工作的根本要求。單項(xiàng)選擇題a、以學(xué)生為主體b、以教師為主導(dǎo)c、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性d、育人為本 31：主體性班級(jí)管理的好處是（）。多項(xiàng)選擇題a、調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性b、有利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)c、有利予增強(qiáng)學(xué)生管理班級(jí)的能力d、有利于班主任從事務(wù)圈中解脫出來(lái)e、提高班級(jí)管理效益 32：埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展經(jīng)歷八個(gè)階段，其中青少年時(shí)期屬哪個(gè)人格發(fā)展階段（）。單項(xiàng)選擇題a、自主感對(duì)羞恥感和

8、懷疑b、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感c、勤奮感對(duì)自卑感d、自我同一性對(duì)角色混亂 33：在日常生活經(jīng)常發(fā)生的事情中，不屬于信息管理的是（）。單項(xiàng)選擇題a、每隔一段時(shí)間整理更新一次家里的電話號(hào)碼本b、整理個(gè)人電腦中的資料，將不同類型的資料存放在不同的文件夾中c、用數(shù)碼相機(jī)拍照片d、根據(jù)自己的喜好，整理瀏覽器中的收藏夾 34：下列選項(xiàng)中，與“植物不可能都是多年生的”意思相同的是（）。單項(xiàng)選擇題a、植物可能都不是多年生的b、有的植物有可能是多年生的c、有的植物必然是多年生的d、有的植物必然不是多年生的 35：下列選項(xiàng)中，被后世尊為我國(guó)農(nóng)耕和醫(yī)藥始祖的是（）。單項(xiàng)選擇題a、神農(nóng)氏b、伏羲氏c、隧人氏d、有巢氏 36：

9、學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、交往焦慮b、上學(xué)焦慮c、考試焦慮d、課堂焦慮 37：聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（）單項(xiàng)選擇題a、只具有個(gè)人的意義b、小集團(tuán)意義c、依賴興趣的作用d、沒(méi)有政治意義 38：提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思一成長(zhǎng)”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、加涅b、布盧姆c、波斯納d、羅森塔爾 39：教育目的對(duì)教育工作具有（）。多項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向的功能b、調(diào)控的功能c、評(píng)價(jià)的功能d、選擇的功能e、制約的功能 40：所謂受教育權(quán)，是指（）。單項(xiàng)選擇題a、在一定的教育機(jī)構(gòu)中，由教育者對(duì)受教育者實(shí)施的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的影響活動(dòng)b、公民有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)，

10、以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利c、公民有獲得知識(shí)、技能的權(quán)利d、公民均有上學(xué)的權(quán)利 41：少先隊(duì)的社團(tuán)的組織原則是（）。多項(xiàng)選擇題a、輔導(dǎo)員組織b、學(xué)生自我發(fā)起c、學(xué)生自我管理d、學(xué)生自我評(píng)價(jià)e、學(xué)校統(tǒng)一管理 42：法國(guó)教育家盧梭提出了著名的“白板說(shuō)”。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：上課拖延時(shí)間說(shuō)明教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，是教師優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 44：課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來(lái)說(shuō)明，這表明（）。單項(xiàng)選擇題a、課程結(jié)構(gòu)有可度量性b、課程結(jié)構(gòu)有可轉(zhuǎn)化性c、課程結(jié)構(gòu)有客觀性d、課程結(jié)構(gòu)有時(shí)代性 45：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：某教師非常關(guān)注自己

11、的生存適應(yīng)性，說(shuō)明該教師還處于（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注發(fā)展階段b、關(guān)注學(xué)生階段c、關(guān)注情境階段d、關(guān)注生存階段 47：馬斯洛的需要層次論屬于（）單項(xiàng)選擇題a、行為主義觀點(diǎn)b、人本主義觀點(diǎn)c、認(rèn)知觀點(diǎn)d、建構(gòu)主義觀點(diǎn) 48：皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分的階段包括（）。多項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)算階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段e、抽象運(yùn)算階段 49：一般情況下，12歲以上兒童可以連續(xù)集中注意（）單項(xiàng)選擇題a、10分鐘左右b、20分鐘左右c、25分鐘左右d、30分鐘左右 50：智商(iq)等于（）。單項(xiàng)選擇題a、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100b、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100c、心理

12、年齡與生理年齡之比乘以100d、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100 51：將成功歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是（）。多項(xiàng)選擇題a、不可控的b、可控的c、內(nèi)部的d、外部的 52：熱愛(ài)學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 53：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的決定因素。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 54：在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為（）。單項(xiàng)選擇題a、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書b、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱c、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教科書d、課程計(jì)劃、教學(xué)解析、教學(xué)大綱 55：組織策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、認(rèn)知策略c、元認(rèn)知策略d、調(diào)節(jié)策略 56：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成

13、長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 57：六年級(jí)的小文看到姐姐讀了研究生后找到一份好工作，便決定為了找份好工作而努力學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、直接的近景性動(dòng)機(jī)b、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)c、直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)d、間接的近景性動(dòng)機(jī) 58：“化民成俗，其必有學(xué)”出自（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)記b、管子c、論語(yǔ)d、道德經(jīng) 59：“一個(gè)地區(qū)心理健康教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、中心小學(xué)的教研活動(dòng)計(jì)劃、一所新型學(xué)?；蛞婚T新專業(yè)的課程設(shè)置等”屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)b、以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)c、以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)d、以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) 60：元認(rèn)知知識(shí)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、對(duì)個(gè)人作為學(xué)

14、習(xí)者的認(rèn)識(shí)b、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)c、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)d、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)e、對(duì)教師的認(rèn)識(shí) 查看答案1：答案正確 解析 2：答案正確 解析 略。 3：答案d 解析 見(jiàn)學(xué)習(xí)精要。 4：答案a,b,c,e 解析 5：答案b 解析 題干所述是啟蒙運(yùn)動(dòng)的先鋒盧梭心目中的教育目標(biāo)。 6：答案c 解析 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第三十八條規(guī)定，國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。 7：答案a 解析 略 8：答案c,d 解析 義務(wù)性規(guī)范在表述形式上通常采用“必須”、“應(yīng)當(dāng)”、“義務(wù)”、“禁止”、“不準(zhǔn)”、“不得”等字樣。授權(quán)性規(guī)范在表述形式上通常采用“可以”、“有權(quán)”、

15、“不受干涉”、“有的自由”等術(shù)語(yǔ)。(本解析由張恩凱提供) 9：答案d 解析 圖式是皮亞杰的觀點(diǎn);自我同一性是埃里克森的觀點(diǎn);力比多是弗洛伊德提出來(lái)的。 10：答案c 解析 孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。 11：答案c 解析 聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)盲目嘗試并不斷減少錯(cuò)誤的漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。后人也稱這種理論為嘗試錯(cuò)誤論，簡(jiǎn)稱“試誤論”。 12：答案a 解析 13：答案正確 解析 略。 14：答案d 解析 本題考察第九章問(wèn)題解決與創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)及其核心，所以答案只有發(fā)散思維。 15：答案c 解析 原型操

16、作階段是智力技能依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段。 16：答案b 解析 場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生偏愛(ài)理科和自然科學(xué)，關(guān)心抽象的概念和理論，喜歡獨(dú)處，社會(huì)敏感性差，不善于社交。 17：答案b 解析 風(fēng)笛是流行于歐洲各國(guó)的一種民間樂(lè)器，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器。 18：答案b 解析 教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。 19：答案d 解析 安排了環(huán)境才能引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要。 20：答案c 解析 從題干可知，王華是“為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試”而學(xué)習(xí)，這是為了實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)，屬于近景動(dòng)機(jī)排除a、b。王華刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)是

17、由考試這一外在誘因所引起屬于外部動(dòng)機(jī)。故選c。 21：答案a 解析 桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí)，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說(shuō)。 22：答案d 解析 23：答案d 解析 運(yùn)用所學(xué)概念識(shí)別同類事物的能力屬于智慧技能的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略指運(yùn)用如何學(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高學(xué)習(xí)效率的能力。言語(yǔ)信息指掌握以言語(yǔ)信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果以言語(yǔ)信息表達(dá)出來(lái)。動(dòng)作技能即通過(guò)練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能力。 24：答案a,c,e 解析 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、計(jì)劃性和可比性上。 25：答案b 解析 一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)

18、是由形象過(guò)渡到抽象的關(guān)鍵期。 26：答案a 解析 無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、不需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。 27：答案c 解析 態(tài)度是影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。 28：答案a,e 解析 教育教學(xué)活動(dòng)的最基本的要素是教師和學(xué)生。教育教學(xué)活動(dòng)主要是在教師和學(xué)生間展開(kāi)的。 29：答案d 解析 取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。 30：答案d 解析 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)規(guī)定，教育工作的根本要求是育人為本，具體說(shuō)來(lái)，在教師方面就是關(guān)心教師的職業(yè)成長(zhǎng)，在學(xué)生方面就是以學(xué)生為本。故選d。 31：答案a,b,c,d,

19、e 解析 32：答案d 解析 33：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】信息管理就是對(duì)信息資源和信息活動(dòng)的管理。即指在整個(gè)管理過(guò)程中，人們收集、加工和輸入、輸出的信息的總稱。信息管理的過(guò)程包括信息收集、信息傳輸、信息加工和信息存儲(chǔ)。用數(shù)碼相機(jī)拍照片不存在信息傳輸、信息加工等過(guò)程，故不屬于信息管理。 34：答案d 解析 不可能都是=必然不都是=必然有些不是。根據(jù)“有些不是”不能推出“有些是”，排除c項(xiàng)。故選d。 35：答案a 解析 神農(nóng)民生活的時(shí)代大約是我國(guó)原始社會(huì)的農(nóng)耕時(shí)代，隨著農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、食用植物的培植，藥用植物逐步被發(fā)現(xiàn)。因此神農(nóng)氏被后世尊為中華醫(yī)藥的始祖。 36：答案c 解析

20、37：答案a 解析 活動(dòng)依然具有個(gè)人的意義。 38：答案c 解析 略。 39：答案a,b,c,d 解析 教育目的有導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)和選擇的功能。 40：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】受教育權(quán)是中國(guó)公民所享有的并由國(guó)家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)。即指公民享有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。 41：答案b,c,d 解析 42：答案錯(cuò)誤 解析 43：答案錯(cuò)誤 解析 44：答案a 解析 課程內(nèi)部各要系、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來(lái)說(shuō)明，這表明課程結(jié)構(gòu)有可度量性。 45：答案正確 解析 46：答案d 解析 剛進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的新教師非常關(guān)注自己的