教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月14日-2229)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月14日-2229)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月14日-2229)1：（）是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。單項選擇題a、認(rèn)識技能b、動作技能c、知識遷移d、思維 2：很多因素可能影響到言語理解，主要有_因素。（）多項選擇題a、語境b、推理c、變式d、圖式e、策略 3：學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識這種學(xué)習(xí)屬于（）單項選擇題a、授受學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機械學(xué)習(xí)d、動作技能學(xué)習(xí) 4：個別

2、化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）判斷題對錯 5：王老師要求學(xué)生值日的時候把放在角落的痰盂洗干凈，并對學(xué)生講述了保持教室衛(wèi)生對大家的好處。但是學(xué)生無動于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗干凈。幾天后，王老師驚奇的發(fā)現(xiàn)班里的痰盂干凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會和學(xué)生討論了群體與個體的關(guān)系，學(xué)生們討論得熱火朝天。從此后，王老師再也沒有為班級衛(wèi)生操心。該案例中，王老師用了什么方法改變了學(xué)生的態(tài)度和行為?（）多項選擇題a、樹立榜樣b、價值辨析c、強化與懲罰d、群體約定 6：教育學(xué)科知識和技能構(gòu)成屬于教師知識結(jié)構(gòu)中的實踐知識。（）判斷題對錯 7：看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是

3、（）。單項選擇題a、強化b、懲罰c、逃避條件作用d、消退 8：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）。單項選擇題a、配置性評價b、形成性評價c、診斷性評價d、總結(jié)性評價 9：創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實踐活動中。【】判斷題對錯 10：從教學(xué)評價的功能看，可以分為（）。多項選擇題a、形成性評價b、總結(jié)性評價c、配置性評價d、診斷性評價e、正式評價 11：心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運算階段。（）判斷題對錯 12：根據(jù)柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（）。單項選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、他律水平 13：以下不屬于教

4、師教學(xué)能力的是()。單項選擇題a、教學(xué)認(rèn)知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 14：引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）。單項選擇題a、獲得b、消退c、分化d、泛化 15：決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）單項選擇題a、教師的教學(xué)行為b、是否理解學(xué)生c、與學(xué)生的有效交際d、理解自己 16：塞爾曼提出的兒童友誼發(fā)展的五階段說中，612歲兒童處于（）單項選擇題a、親密共享階段b、單向幫助階段c、雙向幫助階段d、游戲同伴階段 17：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為規(guī)范，包括（）。多項選擇題a、不成文的非正式規(guī)范b、口頭的規(guī)范c、潛意識遵循的規(guī)范d、成文的正式規(guī)范e、書面規(guī)范

5、 18：技能形成的基本途徑是（）。單項選擇題a、講解b、觀察c、示范d、練習(xí) 19：下面選項中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動作技能目標(biāo)的是（）單項選擇題a、分析b、綜合c、知覺d、形成價值觀念 20：一般來說，強度大的、對比鮮明的、突然出現(xiàn)的、變化運動的、新穎的刺激，自己感興趣的、覺得有價值的刺激更容易引起（）單項選擇題a、有意注意b、注意轉(zhuǎn)移c、無意注意d、注意分配 21：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。單項選擇題a、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待b、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想c、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想d、教師的期待和家長的期待 22：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案

6、是（）單項選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)策略c、認(rèn)知策略d、學(xué)習(xí)策略 23：吹啦彈唱屬于（）技能單項選擇題a、認(rèn)知b、心智c、操作d、評價 24：“態(tài)度”與“欣賞”屬于價值內(nèi)化五等級中的哪個等級（）單項選擇題a、接受b、反應(yīng)c、形成價值觀念d、價值體系個性化 25：個人能用語言描述的知識屬于（）。單項選擇題a、感性知識b、理性知識c、陳述性知識d、程序性知識 26：分配學(xué)生座位時，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是（）單項選擇題a、對課堂紀(jì)律的影響b、學(xué)生聽課效果c、學(xué)生心理感受d、對人際關(guān)系的影響 27：以下屬于心理測驗的是（）多項選擇題a、人格測驗b、認(rèn)知測驗c、觀察法d、自述法e、評估性會談 28：以下

7、哪一項不是班杜拉重點研究的社會學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的作用?（）。單項選擇題a、攻擊性行為b、親社會行為c、性別角色的獲得d、觀察能力 29：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（）判斷題對錯 30：持續(xù)性的情緒低落可以判斷為（）單項選擇題a、焦慮癥b、抑郁癥c、人格障礙d、恐懼癥 31：制約兒童心理發(fā)展的因素（）多項選擇題a、遺傳與環(huán)境因素b、成熟與學(xué)習(xí)因素c、社會環(huán)境因素d、學(xué)校教育因素e、主觀能動因素 32：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。單項選擇題a、自我意識b、自我認(rèn)知c、性格特征d、能力 33：根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）多項選

8、擇題a、正遷移b、順向遷移c、直遷移d、逆向遷移e、水平遷移 34：心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點是（）。單項選擇題a、具有觀念性b、具有內(nèi)潛行c、具有簡縮性d、具有整體性 35：關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強調(diào)心理社會性的發(fā)展階段的學(xué)者是（）單項選擇題a、皮亞杰b、艾里克森c、希爾加德d、柯爾柏格 36：在教育心理學(xué)的研究中，最常用的調(diào)查法包括（）多項選擇題a、問卷法b、訪談法c、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)法d、案例法e、教育心理實驗 37：兩個iq分?jǐn)?shù)相同的兒童，他們iq分?jǐn)?shù)的構(gòu)成完全相同。（）判斷題對錯 38：學(xué)生學(xué)習(xí)完直角后再學(xué)習(xí)鈍角，直角的學(xué)習(xí)對鈍角學(xué)習(xí)的影響是（）。單項選擇

9、題a、順向正遷移b、順向負(fù)遷移c、逆向正遷移d、逆向負(fù)遷移 39：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認(rèn)知效應(yīng)稱為（）。單項選擇題a、刻板效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、首因效應(yīng) 40：一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。多項選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、計劃策略d、監(jiān)視策略e、調(diào)節(jié)策略 41：動作技能形成過程的第三階段是（）單項選擇題a、聯(lián)結(jié)階段b、自動化階段c、認(rèn)知階段d、熟練階段 42：下列不屬于教學(xué)設(shè)計過程的基本要素的是（）單項選擇題a、分析教學(xué)對象b、制定教學(xué)目標(biāo)c、選用教學(xué)方法d、掌握教學(xué)內(nèi)容 43：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模內(nèi)評定個體的_測驗。單項選

10、擇題a、成就水平b、能力形成c、結(jié)構(gòu)d、智力發(fā)展 44：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。多項選擇題a、效果強化b、直接強化c、間接強化d、替代性強化e、自我強化 45：在安德森提出的心智技能三階段中，（）階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識的過程。單項選擇題a、認(rèn)知b、聯(lián)結(jié)c、自動化d、內(nèi)化 46：學(xué)習(xí)困難綜合癥在（）比較多見。單項選擇題a、小學(xué)生b、初中生c、高中生d、大學(xué)生 47：松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的（）。單項選擇題a、目的和內(nèi)容b、共同語言c、深厚友誼d、約束力量 48：在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時

11、，主要應(yīng)該考慮到哪些方面?（）多項選擇題a、應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面b、心理健康與不健康之間沒有明確的界限c、心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程d、心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題 49：人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式，稱之為（）。單項選擇題a、心智技能b、演講技能c、駕駛技能d、操作技能 50：未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）。單項選擇題a、類屬學(xué)習(xí)b、總結(jié)學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 查看答案1：答案a 解析 2：答案a,b,d,e 解析 3：答案b 解析 4：答案正確 解析 個別化教學(xué)是指讓學(xué)

12、生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。包括這樣幾個環(huán)節(jié)：(1)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；(2)提供教師與學(xué)生或機器與學(xué)生之間的一一對應(yīng)關(guān)系；(3)引入有序的教學(xué)材料，加以操練和練習(xí)；(4)容許學(xué)生以自己速度向前學(xué)。（本解析由安寶藍(lán)提供） 5：答案a,b 解析 此題主要是教師的榜樣作用，大家討論是價值辨析。強化與懲罰和群體約定沒有涉及。所以選答案：a,b。 6：答案錯誤 解析 7：答案c 解析 8：答案d 解析 【解析】略。 9：答案正確 解析 創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。在人類生活的一切實踐活動中，人們都可以產(chǎn)生這種獨創(chuàng)，所以是正確的。(本解析由張

13、恩凱提供) 10：答案c,d 解析 形成性評價和總結(jié)性評價是按實施教學(xué)評價的時機來分的，正式評價和非正式評價是按教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度來分的。而配置性評價和診斷性評價則是按教學(xué)評價的功能來分的。 11：答案錯誤 解析 盡管初中階段的學(xué)生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期。另外，個體差異也是很大的。形式運算階段是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)知發(fā)展的第4個也是最后一個階段。這個階段在具體運算階段之后，從大約11歲15歲。表現(xiàn)為獲得抽象思維能力和從可得到的信息得出結(jié)論。當(dāng)兒童進(jìn)入青春期，皮亞杰說，許多人可以熟練解決假設(shè)命題并使用演繹邏輯:如果a，則b。以下不同觀點值得

14、注意：皮亞杰理論意味著認(rèn)知能力的突然改變。這一階段的兒童，思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫 12：答案b 解析 13：答案c 解析 14：答案c 解析 刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實際的教育和教學(xué)過程中，也經(jīng)常需要對刺激進(jìn)行分化，如引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等。 15：答案a 解析 教師在課堂上的教學(xué)行為，這是決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。 16：答案c 解析 17：答案a,d 解析 群體規(guī)范包括不成文的非正式規(guī)范和成文的正式規(guī)范。 18：答案d 解析 1

15、9：答案c 解析 20：答案c 解析 21：答案b 解析 任何外界的要求，外在的力量都必須轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的需要、學(xué)生自身的興趣，才能成為學(xué)習(xí)的推動力。另外，遠(yuǎn)大的理想具有極強的動力作用，因此，學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想是最重要、最良性的學(xué)習(xí)動力。 22：答案d 解析 23：答案c 解析 24：答案b 解析 25：答案c 解析 26：答案d 解析 27：答案a,b 解析 心理測驗是根據(jù)一定的法則和心理學(xué)原理，使用一定的操作程序給人的認(rèn)知、行為、情感的心理活動予以量化，包括人格測驗和認(rèn)知測驗。因此，本題選擇ab選項。 28：答案d 解析 班杜拉重點研究的社會學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的作用有攻擊性行為、親社會行為、

16、性別角色的獲得。 29：答案正確 解析 略。 30：答案b 解析 抑郁癥是指持續(xù)性情緒心境低落、情緒抑郁為基本特征的一類神經(jīng)癥。常伴有焦慮、軀體不適及睡眠障礙。因此，本題選擇b選項。 31：答案a,b,c,d,e 解析 32：答案a 解析 自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識才能起作用。 33：答案c,e 解析 34：答案c 解析 35：答案b 解析 略 36：答案a,b,c,e 解析 37：答案錯誤 解析 兩個智商分?jǐn)?shù)完全相同的人，其分?jǐn)?shù)構(gòu)成卻可能存在很大差異。 38：答案a 解析 (1)根據(jù)遷移的影響方向，可分為順向遷移和逆向遷移。如果先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響是順向遷移；后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響為逆向遷移。(2)根據(jù)遷移的影響效果，可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移產(chǎn)生的影響是積極的，負(fù)遷移產(chǎn)生的影響是消極的。題目中的遷移為先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極的影響。 39：答案c 解析 平時的印象影響到當(dāng)前的評價屬于暈輪效應(yīng)。 40：答案c,d,e 解析 cde【解析】本題考查元認(rèn)知策略的種類。元認(rèn)