教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月09日-2044)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月09日-2044)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月09日-2044)1：人際交往除了自我的認(rèn)知，對(duì)他人的認(rèn)知也非常重要，包括（）多項(xiàng)選擇題a、對(duì)他人儀表的認(rèn)知b、對(duì)他人人格的認(rèn)知c、對(duì)他人表情的認(rèn)知d、對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知e、對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知 2：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作表象b、圖象表象c、符號(hào)表象d、情感表象 3：接受學(xué)習(xí)必然是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：進(jìn)行專門訓(xùn)

2、練的關(guān)鍵程序有（）。多項(xiàng)選擇題a、每天進(jìn)行回顧c、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)d、布置家庭作業(yè)e、每周、每月都進(jìn)行回顧 5：教師的教學(xué)監(jiān)控能力是一成不變的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：由于疲勞、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化不屬于學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律b、教學(xué)的心理規(guī)律c、學(xué)與教的心理規(guī)律d、學(xué)習(xí)的心理規(guī)律 8：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）。單項(xiàng)選擇題a、極大的影響b、不大的影響c、積極的影響d、消極的影響 9：以下不屬于pq4r閱讀策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、預(yù)覽b、反思c、背誦d、回憶 10：形式

3、訓(xùn)練說(shuō)是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：潘菽教授主編的教育心理學(xué)中明確認(rèn)為，任何一種品德結(jié)構(gòu)都包含有一定的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和（）單項(xiàng)選擇題a、道德面貌b、道德訓(xùn)練c、道德行為d、道德觀 12：布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）。多項(xiàng)選擇題a、反思日記b、詳細(xì)描述c、交流討論d、關(guān)注問(wèn)題e、行動(dòng)研究 13：學(xué)習(xí)策略的類型主要有_、元認(rèn)知策略和_。（）多項(xiàng)選擇題a、歸納策略b、演繹策略c、認(rèn)知策略d、資源管理策略 14：態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)b、觀念和信念c、道德認(rèn)識(shí)d、道德觀 15：吹拉彈唱屬于（）。單項(xiàng)

4、選擇題a、識(shí)記技能b、心智技能c、操作技能d、認(rèn)知技能 16：人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式，稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、心智技能b、演講技能c、駕駛技能d、操作技能 17：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）單項(xiàng)選擇題a、集體觀念b、從眾c、服從大局d、集體凝聚 19：心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知成分b、情感成分c、行為傾向成分d、認(rèn)知與情感成分 20：下列活動(dòng)中，屬于心智技能活動(dòng)的是（

5、）單項(xiàng)選擇題a、下棋b、體操c、書(shū)法d、游泳 21：健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：對(duì)教育心理學(xué)的創(chuàng)建做出突出貢獻(xiàn)的人是（）單項(xiàng)選擇題a、馮特b、詹姆斯c、桑代克d、杜威 23：教學(xué)技術(shù)是指（）單項(xiàng)選擇題a、在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)運(yùn)用b、教學(xué)過(guò)程中用以運(yùn)載信息、傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段和工具c、師生互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備d、學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相連的終端設(shè)備，與汁算機(jī)系統(tǒng)一系列的教學(xué)程序相互作用，從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的這些教學(xué)程序中獲得知識(shí)與技能 24：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行

6、系統(tǒng)研究，得到的規(guī)律是（）單項(xiàng)選擇題a、進(jìn)程均衡b、先快后慢c、先慢后快d、無(wú)明顯變化 25：20世紀(jì)20年代到50年代末，是教育心理學(xué)的（）單項(xiàng)選擇題a、初創(chuàng)時(shí)期b、發(fā)展時(shí)期c、成熟時(shí)期d、完善時(shí)期 26：有的人判斷客觀事物時(shí)不易受外來(lái)因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、沖動(dòng)型b、場(chǎng)獨(dú)立型c、場(chǎng)依存型d、沉思型 27：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和（）單項(xiàng)選擇題a、接受b、評(píng)審c、反應(yīng)d、組織 28：在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，712歲兒童處于（）。單項(xiàng)選擇題a、形式運(yùn)算階段b、前運(yùn)算階段c、感知運(yùn)算階段d、具體運(yùn)算階段 29：認(rèn)知主義

7、者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的關(guān)系構(gòu)成的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（）。多項(xiàng)選擇題a、首因效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、社會(huì)刻板效應(yīng)e、遠(yuǎn)近效應(yīng) 31：態(tài)度的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知成分b、情感成分c、行為成分d、能力成分 32：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。單項(xiàng)選擇題a、客觀性b、計(jì)劃性c、可比性d、公平性 33：根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程不包括（）單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)的識(shí)記階段b、知識(shí)的理解階段c、知識(shí)的鞏固階段d、知識(shí)的運(yùn)用階段 34：西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是教育心理學(xué)，作者是（）

8、。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、杜威c、弗洛伊德d、皮亞杰 35：根據(jù)下列材料，請(qǐng)回答tse題：王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)一鳴驚人。期末考試前的一個(gè)月突擊復(fù)習(xí)，找老師畫(huà)重點(diǎn)。若考試成績(jī)不錯(cuò)，就會(huì)取笑那些平日里努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，認(rèn)為“聰明的人不努力也會(huì)學(xué)得很好”。ts根據(jù)你所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，王林把成功歸因于（）。多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部因素b、不可控因素c、可控因素d、穩(wěn)定因素 36：漫無(wú)目的地幻想也可以看作問(wèn)題解決。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：一個(gè)學(xué)生在多次進(jìn)行某一測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果得到的分?jǐn)?shù)相近，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)具有較高的（）單項(xiàng)選擇題a、效度b、難度c、區(qū)分度d、信度 38：群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是（）。單項(xiàng)選

9、擇題a、群體凝聚力b、課堂氣氛c、群體規(guī)范d、學(xué)校人際關(guān)系 39：兒童在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己認(rèn)同的思想與自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系，這是態(tài)度形成的（）單項(xiàng)選擇題a、依從階段b、認(rèn)同階段c、內(nèi)化階段d、注意階段 40：從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、正式評(píng)價(jià)c、非正式評(píng)價(jià)d、配置性評(píng)價(jià)e、診斷性評(píng)價(jià) 41：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，711歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。單項(xiàng)選擇題a、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)b、前運(yùn)算c、具體運(yùn)算d、形式運(yùn)算 42：學(xué)生學(xué)習(xí)完直角后再學(xué)習(xí)鈍角，直角的學(xué)習(xí)對(duì)鈍角學(xué)習(xí)的影響是（）。單項(xiàng)選擇題a、順向

10、正遷移b、順向負(fù)遷移c、逆向正遷移d、逆向負(fù)遷移 43：“當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)的概念可以代替低級(jí)概念，使低級(jí)概念遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?！边@種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)（）。單項(xiàng)選擇題a、痕跡衰退說(shuō)b、同化說(shuō)c、動(dòng)機(jī)說(shuō)d、干擾說(shuō) 44：以下屬于非智力因素的是（）。單項(xiàng)選擇題a、觀察力b、記憶力c、意志力d、思維力 45：最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、艾賓浩斯b、巴甫洛夫c、馮特d、弗洛伊德 46：某位數(shù)學(xué)教師在講授“直角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見(jiàn)的圖示來(lái)說(shuō)明，還用、等圖示來(lái)說(shuō)明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象

11、直觀c、變式d、比較 47：經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開(kāi)頭，因而認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部位的那個(gè)詞，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、理性概括b、感性概括c、形象直觀d、言語(yǔ)直觀 48：抑郁癥的主要特征是持久的（）。單項(xiàng)選擇題a、焦慮b、緊張c、情緒低落d、注意障礙 49：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試；二是（）。單項(xiàng)選擇題a、行為矯正b、學(xué)會(huì)適應(yīng)c、尋求發(fā)展d、克服障礙 50：治療恐怖癥的常用方法是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化療法b、認(rèn)知療法c、系統(tǒng)脫敏d、森田療法 查看答案1：答案a,b,c,d,e 解析 2：答案d 解析 布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。 3：答案錯(cuò)誤 解析

12、 有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是從不同的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的劃分，這是兩個(gè)互相獨(dú)立的維度。無(wú)論是發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)還是接受法學(xué)習(xí)，都既有可能是有意義的，也有可能是機(jī)械的 4：答案a,b,c,d,e 解析 5：答案錯(cuò)誤 解析 6：答案正確 解析 7：答案a 解析 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)，但學(xué)與教不是獨(dú)立存在的，而是相互作用在一起的。 8：答案a 解析 群體規(guī)范對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生有極大的影響。 9：答案d 解析 【解析】pq4r包括預(yù)覽、提問(wèn)、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個(gè)步驟。 10：答案錯(cuò)誤 解析 形式訓(xùn)練說(shuō)是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論

13、。 11：答案c 解析 12：答案a,b,c,e 解析 【解析】布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究四種反思方法。 13：答案c,d 解析 14：答案b 解析 略。 15：答案c 解析 16：答案d 解析 17：答案正確 解析 略。 18：答案b 解析 考查從眾的概念。 19：答案b 解析 態(tài)度的核心成分是情感成分。 20：答案a 解析 21：答案正確 解析 略。 22：答案c 解析 23：答案a 解析 24：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 25：答案b 解析 26：答案b 解析 27：答案b 解析 根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和

14、評(píng)審。 28：答案d 解析 【解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)；前運(yùn)算階段(27歲)；具體運(yùn)算階段(712歲)；形式運(yùn)算階段(11、12歲以后)。 29：答案正確 解析 略 30：答案a,b 解析 首因效應(yīng)：指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)：在總體印象形成過(guò)程中，新近比原來(lái)獲得的信息影響大的現(xiàn)象。 31：答案b 解析 態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。 32：答案d 解析 33：答案a 解析 34：答案a 解析

15、 35：答案a,b,d 解析 他把成功歸于老師的劃題，二不是靠自己的奮斗，雖然也有可控因素在里面吧，但主要是不可控因素。 36：答案錯(cuò)誤 解析 問(wèn)題解決具有明確的目的性，漫無(wú)目的地幻想是沒(méi)有明確目的指向的心理活動(dòng)，不能稱為問(wèn)題解決。 37：答案d 解析 信度是反映測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性的指標(biāo)，在本題中，同一個(gè)人先后測(cè)同一份試卷。分?jǐn)?shù)接近，趨于穩(wěn)定，因此可以認(rèn)為這份試卷信度較高。 38：答案a 解析 群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力，它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感，成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)明。 39：答案c 解析 40：答案d,e 解析 【解析】從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來(lái)看，可分為配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。 41：答案c 解析 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(02歲)，前運(yùn)算階段(27歲)，具體運(yùn)算階段(711歲)，形式運(yùn)算階段(1115歲)。 42：答案a 解析 (1)根據(jù)遷移的影響方向，可分為順向遷移和逆向遷移。如果先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響是順向遷移；后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響為逆向遷移。(2)根據(jù)遷移的影響效果，可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移產(chǎn)生的影響是積極的，負(fù)遷移產(chǎn)生的