教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月05日-9135)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月05日-9135)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月05日-9135)1：自我意識(shí)是個(gè)體以及對自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。（）判斷題對錯(cuò) 2：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 3：學(xué)生對真實(shí)性的問題不理解時(shí)，可以給以間接指導(dǎo)。（）判斷題對錯(cuò) 4：心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、心理活動(dòng)的規(guī)律b、行為和心理活動(dòng)的規(guī)律c、生理與心理活動(dòng)的規(guī)律d、行為活動(dòng)的規(guī)律 5：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來說，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）判斷題對錯(cuò) 6：過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）單項(xiàng)選擇題a、稟賦優(yōu)異兒童b、智能不足兒童c、學(xué)習(xí)困難兒童d、情緒困擾兒童 7：通常人們所說的態(tài)度和欣賞屬于情感目標(biāo)的（）。單項(xiàng)選擇題a、反應(yīng)b、接受c、形成價(jià)值觀念d、價(jià)值體系個(gè)性化 8：（）遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。單項(xiàng)選擇題a、順應(yīng)性b、同化性c、重組性d、具體 9：下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。單項(xiàng)

3、選擇題a、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性b、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性c、物質(zhì)性、外顯性、展開性d、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性 10：下列概念屬于單獨(dú)概念的有（）多項(xiàng)選擇題a、鳥b、花束c、渤海d、弗洛伊德e、沈陽師范大學(xué) 11：以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有（）。多項(xiàng)選擇題a、法律與犯罪心理學(xué)b、實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)c、發(fā)展心理學(xué)d、教育與學(xué)校心理學(xué)e、臨床與咨詢心理學(xué) 12：自我肯定行為主要表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、請求b、認(rèn)可c、拒絕d、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感e、自我欣賞 13：顏色的三個(gè)基本的特征是（）多項(xiàng)選擇題a、色調(diào)b、波長c、明度d、飽和度e、純度 14：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到

4、集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、討論法b、頭腦風(fēng)暴法c、啟發(fā)法d、用途擴(kuò)散法 15：群體是指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。（）判斷題對錯(cuò) 16：對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì)，不能缺少（）。單項(xiàng)選擇題a、言語直觀b、形象直觀d、表象直觀 17：在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、領(lǐng)會(huì)c、綜合d、評價(jià) 18：學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略有（）。多項(xiàng)選擇題a、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際b、記憶術(shù)c、做筆記¤d、提問e、生成性學(xué)習(xí) 19：一個(gè)實(shí)足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是（）單項(xiàng)選擇題a、120b、8

5、4c、83d、100 20：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能掌握如何控制自己的注意、記憶和思維，這是（）單項(xiàng)選擇題a、言語信息學(xué)習(xí)b、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)c、智慧技能學(xué)習(xí)d、認(rèn)知策略學(xué)習(xí) 21：下列屬于“筆”這一概念的內(nèi)涵是（）單項(xiàng)選擇題a、鋼筆b、毛筆c、書寫工具d、圓珠筆 22：下列屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的是單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程b、重視學(xué)習(xí)過程c、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性d、有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式 23：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。單項(xiàng)選擇題a、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物b、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化c、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化d、強(qiáng)化和懲罰 24：1903年，美國心理學(xué)家（）出

6、版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、布盧姆c、桑代克d、斯金納 25：自發(fā)的、以適應(yīng)自然為特征、主要是掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)。（）判斷題對錯(cuò) 26：下列哪一項(xiàng)不屬于布魯巴奇等在1994年提出的四釋反恩方法的是（）。單項(xiàng)選擇題a、反思日記b、詳細(xì)描述c、交流討論d、關(guān)注問題 27：根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）單項(xiàng)選擇題a、正遷移和負(fù)遷移b、水平遷移和垂直遷移c、一般遷移與具體遷移d、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移 28：一般把心理現(xiàn)象分為兩大方面，一方面是人格，另一方面是（）單項(xiàng)選擇題a、心理過程b、認(rèn)知過

7、程c、情緒情感過程d、意志過程 29：關(guān)于教學(xué)測量與評價(jià)的分類，按教學(xué)評價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為（）。單項(xiàng)選擇題a、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)b、常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)c、配置性評價(jià)和診斷性評價(jià)d、正式評價(jià)和非正式評價(jià) 30：用來解決做什么和怎么做的問題的知識(shí)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、感性知識(shí)?b、理性知識(shí)?c、程序性知識(shí)d、陳述性知識(shí) 31：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)積極性b、學(xué)習(xí)自覺性c、要花多少時(shí)間d、智力水平 32：教育心理學(xué)發(fā)展階段中，開始形成完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系的時(shí)期是（）單項(xiàng)選擇題a、初創(chuàng)時(shí)期b、鼎盛時(shí)期c

8、、發(fā)展時(shí)期d、過渡時(shí)期 33：如果學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 34：意識(shí)的最基本特征是（）單項(xiàng)選擇題a、覺知性b、能動(dòng)性c、目的性d、社會(huì)歷史性 35：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、加涅c、奧蘇伯爾d、苛勒 36：道德和品德是兩個(gè)相同的概念。（）判斷題對錯(cuò) 37：群體對每一個(gè)成員的吸引力是_。單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體壓力c、群體規(guī)范d、群體輿論 38：對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾

9、，這種認(rèn)知方式屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、場獨(dú)立型b、輻合型c、發(fā)散型d、場依存型 39：動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)結(jié)階段b、認(rèn)知階段c、自動(dòng)化階段d、熟練階段 40：班杜拉認(rèn)為，通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化，這種強(qiáng)化屬于（）單項(xiàng)選擇題a、直接強(qiáng)化b、間接強(qiáng)化c、替代性強(qiáng)化d、自我強(qiáng)化 41：“嗯，我懂!”、“我能體會(huì)!”、“請繼續(xù)講!”、“原來如此!”，采用如此之類的語言與學(xué)生開展的評估性會(huì)談屬于會(huì)談的（）。單項(xiàng)選擇題a、傾聽技術(shù)b、面質(zhì)技術(shù)c、詢問技術(shù)d、鼓勵(lì)技術(shù) 42：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式是（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)想b、同化c、形成d、強(qiáng)化 43

10、：教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題a、特級(jí)教師b、教學(xué)熟手c、優(yōu)秀班主任d、專家型教師 44：對練字過程中的手部動(dòng)作的把握，是（）單項(xiàng)選擇題a、情景知識(shí)b、程序性知識(shí)c、語義知識(shí)d、陳述性知識(shí) 45：近代第一個(gè)提出把教學(xué)理論的研究建立在心理學(xué)上的人是（）單項(xiàng)選擇題a、夸美紐斯b、赫爾巴特c、桑代克d、裴斯泰洛齊 46：學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。（）判斷題對錯(cuò) 47：少年期的年齡一般在（）。單項(xiàng)選擇題a、6、7歲11、12歲b、11、12歲14、l5歲c、8、9歲16、17歲d、6、7歲14、15歲 48：教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問

11、題時(shí)比較困難，而解決具體而接近實(shí)際的問題時(shí)比較容易。（）判斷題對錯(cuò) 49：以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、符號(hào)學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 50：為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、生成技術(shù) 查看答案1：答案正確 解析 略 2：答案d 解析 3：答案錯(cuò)誤 解析 因?yàn)槭聦?shí)性的問題不能靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理，因此對這些問題應(yīng)給以直接指導(dǎo)。 4：答案b 解析 心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。 5：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來說，可以分為近景

12、的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)；按其動(dòng)力來源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 6：答案d 解析 7：答案c 解析 8：答案b 解析 題干為同化性遷移的定義。 9：答案c 解析 操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)，主要有：動(dòng)作對象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性。 10：答案c,d,e 解析 11：答案a,d,e 解析 心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域包括：臨床與咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知與發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的理論領(lǐng)域。 12：答案a,c,d 解析

13、肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請求、拒絕、真實(shí)表達(dá)自己意見和情感。 13：答案a,c,d 解析 14：答案b 解析 15：答案正確 解析 略。 16：答案a 解析 言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。例如，在史地教學(xué)中，有關(guān)歷史生活、歷史事件、歷史人物和有關(guān)地形地貌、地理位置的領(lǐng)會(huì)，均少不了言語直觀。因此，答案為a。 17：答案a 解析 18：答案a,b,c,d,e 解析 略。 19：答案a 解析 根據(jù)比率智商的計(jì)算公式：智商=（智力年齡/實(shí)際年齡）x100，某人智力年齡是12歲，實(shí)際年齡是10歲，此人的比率智商是

14、120。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 20：答案d 解析 21：答案c 解析 22：答案d 解析 23：答案c 解析 根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化可以分成不同的類型：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化；根據(jù)人類行為受強(qiáng)化影響的程度，可分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化；根據(jù)時(shí)間間隔，可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化；根據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì)，可分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化；根據(jù)強(qiáng)化的來源，可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化。 24：答案c 解析 1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。 25：答案錯(cuò)誤 解析 26：答案d 解析 27：

15、答案d 解析 根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。 28：答案a 解析 29：答案d 解析 30：答案c 解析 系統(tǒng)暫無解析 31：答案c 解析 布盧姆等人提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)問，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以掌握。 32：答案c 解析 20世紀(jì)50年代一20世紀(jì)80年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，該時(shí)期出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家。他們提出了各自有代表性的學(xué)習(xí)理論，開始形成了完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系。 33：答案c 解析 34：答案a 解析 35：答案a 解析 36：答案錯(cuò)誤 解析 (p328)改正：品德與道德是密切聯(lián)系的，二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。 37：答案a 解析 38：答案d 解析 場依存型是指個(gè)體面對某一問題時(shí)，較多或完全依賴該問題空間中的線索，從這些線索中搜索信息。 39：答案b 解析 認(rèn)知階段是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段。 40：答案a 解析 41：答案d 解析 42：答案b 解析 43：答案d 解析 44：答案b 解析 程序性知識(shí)亦稱