教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月22日-1686)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月22日-1686)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月22日-1686)1：制約課程的三大因素是（）單項(xiàng)選擇題a、 社會(huì)、知識(shí)和兒童b、 課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書c、 政治、經(jīng)濟(jì)和文化d、 知識(shí)、能力和需要 2：“拔苗助長(zhǎng)”違背了人發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、平衡性b、順序性c、互補(bǔ)性d、個(gè)別差異性 3：構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師、學(xué)生、教材b、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容c、教育者、受教育者、教育內(nèi)容d、教育者、受教育者、教育環(huán)境 4：根據(jù)課程的任務(wù)可以分為（）。多

2、項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)型課程b、知識(shí)課程c、經(jīng)驗(yàn)課程d、拓展型課程e、研究型課程 5：初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于近代判斷題對(duì)錯(cuò) 6：馬克思說：“搬運(yùn)夫和哲學(xué)家的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多。他們之間的鴻溝是由分工造成的?！边@說明（）單項(xiàng)選擇題a、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能b、遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一c、遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段d、遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。而不能決定人的發(fā)展 7：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種外部動(dòng)力。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）的時(shí)期。單項(xiàng)選擇題a、并不重要b、非常重要c、沒有效果d、最不會(huì)受外界影響 9：素質(zhì)教育的

3、重點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展b、堅(jiān)持面向全體學(xué)生c、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神d、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 10：教師根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造力的教學(xué)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、愉快教學(xué)法b、情景教學(xué)法c、嘗試教學(xué)法d、成功教學(xué)法 11：“以僧為師”、“以(書)吏為師”是古代（）的教育特征。單項(xiàng)選擇題a、中國(guó)b、印度c、希臘d、埃及 12：教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、直接經(jīng)驗(yàn)b、科學(xué)實(shí)驗(yàn)c、社會(huì)實(shí)踐d、間接經(jīng)驗(yàn) 13：階段性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到

4、部分補(bǔ)償。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：對(duì)不同的時(shí)間、地點(diǎn)、情境和對(duì)象發(fā)生的同類思想品德問題，為取得良好的教育效果，采取的教育原則和方法（）。多項(xiàng)選擇題a、應(yīng)是相同的b、應(yīng)是完全不同的c、可以相同，也可以不同d、應(yīng)有一定的靈活性e、以教育原則為主導(dǎo) 15：我們常說的“助人為樂”是指德育的這種個(gè)體享用功能。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：以下關(guān)于掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，論述錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)b、智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件c、掌握知識(shí)的多少并不完全表明智力的高低d、掌握了知識(shí)也就必然發(fā)展了智力 17：教學(xué)過程具有間接性，主要指的是學(xué)生（）。單項(xiàng)選擇題a、間接地獲得知識(shí)b、獲得間

5、接經(jīng)驗(yàn)c、有教師幫助去獲得知識(shí)d、有同學(xué)幫助去獲得知識(shí) 18：人們常說“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、互補(bǔ)性b、個(gè)別差異性c、不平衡性d、階段性 19：德育過程的構(gòu)成要素有（）。多項(xiàng)選擇題a、教育者b、受教育者c、教育影響d、德育內(nèi)容e、德育方法 20：在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（）是基礎(chǔ)，（）是關(guān)鍵。單項(xiàng)選擇題a、知情b、知行c、意行d、知意 21：從鞏固所學(xué)知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)的提問是（）。單項(xiàng)選擇題a、理解提問b、回憶提問c、分析提問d、綜合提問 22：蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（）。多項(xiàng)選擇題a、直觀性原則b、循序漸進(jìn)原則c、啟發(fā)性原則d、鞏固性

6、原則e、理論聯(lián)系實(shí)際原則 23：班級(jí)管理的特點(diǎn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、規(guī)范的強(qiáng)制性b、目的的教育性c、過程的統(tǒng)一性d、內(nèi)容的廣泛性e、對(duì)象的不成熟性 24：教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師和學(xué)生b、教科書和教學(xué)媒體c、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法d、教學(xué)方法和教學(xué)策略 25：課程現(xiàn)代化的代表人物是（）。多項(xiàng)選擇題a、布魯納b、懷特海c、瓦•根舍因d、贊科夫e、克伯屈 26：教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服（）。單項(xiàng)選擇題a、單純依賴書本。排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用b、兒童中心論c、空洞說教，單純知識(shí)傳授d、片面單一知識(shí)的學(xué)習(xí) 27：德育內(nèi)容

7、決定德育方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：學(xué)校教育是萬(wàn)能的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：教育教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求就行了。（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、錯(cuò) 30：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以運(yùn)用的主要方式有（）。多項(xiàng)選擇題a、課堂觀察b、自學(xué)活動(dòng)觀察c、作業(yè)分析d、問卷調(diào)查e、學(xué)業(yè)考試 查看答案1：答案a 解析 2：答案b 解析 拔苗助長(zhǎng)故事的寓意是批評(píng)了違背植物生長(zhǎng)規(guī)律的行為，教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”違背了人發(fā)展的順序性。 3：答案c 解析 教育者、受教育者、教育內(nèi)容是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。 4：答案a,d,e 解析 5：答案正確 解析 初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于近代，隨著工業(yè)革命和資本主義制度確立，社會(huì)有了普及義務(wù)教育的需

8、求 6：答案d 解析 7：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。 8：答案b 解析 小學(xué)階段是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，在此時(shí)受外界影響非常大。 9：答案c 解析 10：答案b 解析 11：答案d 解析 本題考查古代埃及教育。 12：答案d 解析 教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是間接知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。 13：答案錯(cuò)誤 解析 14：答案c,d 解析 教育原則和方法的選擇應(yīng)有一定的靈活性。對(duì)不同情況下同類的思想問題采取的教育原則和方法既可以相同，也可以不同。 15：答案正確 解析 16：答案d 解析 掌握知識(shí)和發(fā)展智力之間沒有必然關(guān)系。 17：答案b 解析 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，要遵循一

9、般認(rèn)識(shí)過程的普遍規(guī)律，要經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又由理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐這一循環(huán)往復(fù)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，即以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。這就是教學(xué)過程的間接性。 18：答案b 解析 19：答案a,b,d,e 解析 20：答案b 解析 在德育中，知即道德認(rèn)知，是基礎(chǔ)，行即道德行為，是關(guān)鍵。 21：答案b 解析 對(duì)所學(xué)知識(shí)的提問，需要學(xué)生進(jìn)行回憶，所以是“回憶提問”。（該知識(shí)點(diǎn)來(lái)自教學(xué)技能與實(shí)踐）(本解析由張恩凱提供) 22：答案c 解析 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”強(qiáng)調(diào)在教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，他的這一教學(xué)思想符合啟發(fā)性教學(xué)原則。 23：答案b,d,e 解析 24：答案a 解析 教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，相互依存，推動(dòng)教育過程的發(fā)展。 25：答案a,c,d 解析 由教育學(xué)常識(shí)可知，布魯納、瓦•根舍因和贊科夫均為課程現(xiàn)代化的代表人物。 26：答案a 解析 27：答案錯(cuò)誤 解析 28：答案錯(cuò)誤 解析 影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的，這些因素包括遺傳、