期望定律：寄予什么樣的期望培養(yǎng)什么樣的孩子

1、期望定律：寄予什么樣的期望，培養(yǎng)什么樣的孩子 從皮格馬利翁說開去 身為父母，當孩子考試成果不好時，你是否生氣地責罵過他“笨蛋”、“傻瓜”？當孩子不聽話調(diào)皮時，你是否生氣地訓(xùn)斥過他“沒出息”、“沒素養(yǎng)”？當孩子沒有達到你為他制定的目標時，你是否很絕望地嘮叨“你什么時候能給我們爭口氣呢”？假如這些你都做過，那你可要檢討了。其實，每個孩子都可能是天才，關(guān)鍵在于你對他寄予何等的期望。 談到期望這個話題，我們不得不先從王子皮格馬利翁說開去。 古希臘有一位年輕的王子，叫皮格馬利翁，他很喜歡雕塑。有一次，他用一塊雪白無瑕的象牙雕刻了一個秀麗的少女。王子對雕塑愛不釋手，每天都以憐愛的目光深切地凝視著象牙美女，

2、甚至茶不思飯不想，坐在“她”面前，召喚著“她”，幻想著她能夠成為真正的少女。最終，王子的誠意感動了天神，天神使這位象牙少女擁有了真正的生命，和王子生活在一起。 這里講的僅僅是個神話，卻說明白一個現(xiàn)象：我們的熱切期望，會使被我們期望的人達到我們的要求。美國聞名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森稱這一現(xiàn)象為“皮格馬利翁效應(yīng)”，并在教育實踐中進行了驗證。 1968年的某一天，美國聞名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森來到一所小學(xué)，說是要進行一個試驗。他們從16年級中各選3個班，在這18個班的學(xué)生中進行了一次煞有介事的“將來發(fā)展趨勢測驗”。測驗結(jié)束之后，他們給每個班級的教師發(fā)了一份學(xué)生名單，并且告知教師，依據(jù)測驗的結(jié)

3、果，名單上列出的學(xué)生是班上最優(yōu)異、最有發(fā)展可能的學(xué)生。出乎許多教師的意料，名單中的孩子有些的確很優(yōu)秀，但有些孩子平常表現(xiàn)平平，甚至水平較差。對此，羅森塔爾解釋說：“請留意，我講的是他們的發(fā)展，而非現(xiàn)在的狀況。”鑒于羅森塔爾是這方面的專家，教師們從內(nèi)心接受了這份名單。爾后，羅森塔爾又反復(fù)囑咐教師不要把名單外傳，只準教師自己知道，聲稱不這樣的話就會影響試驗結(jié)果的牢靠性。8個月后，羅森塔爾和雅各布森又來到這所學(xué)校，并對18個班的學(xué)生進行了復(fù)試，奇跡出現(xiàn)了，他們供應(yīng)的名單上的學(xué)生的成果都有了顯著進步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強，敢于發(fā)表意見，與教師關(guān)系融洽，而且更樂于與別人打交道。 這就是羅森

4、塔爾和雅各布森進行的一次期望心理試驗，其實他們供應(yīng)的名單是隨便選擇的，羅森塔爾根本不了解那些學(xué)生，而且也沒有考慮學(xué)生的學(xué)問水平和智力水平，他撒了一個“權(quán)威性的謊言”。 不過，這個謊言成真了，為什么呢？這是因為羅森塔爾是聞名的心理學(xué)家，在人們的心目中有很高的權(quán)威，人們對他的話深信不疑。因此，教師們認為名單上的學(xué)生很有發(fā)展的潛能，因而寄予了他們更大的期望。雖然教師們始終保守著這張名單的隱秘，但在上課時，他們還是忍不住賜予這些學(xué)生充分的關(guān)注，通過眼神、笑容、音調(diào)等各種途徑向他們傳達“你很優(yōu)秀”的信息。這些學(xué)生也感受到了這種期望，他們潛移默化地受到影響，變得更加自信、自愛、自尊、自強，變得更加幸福和歡

5、樂，奮勉向上的激流在他們的血管中奔涌，結(jié)果真的取得了很好的成果，成了優(yōu)秀的學(xué)生。 可見，期望是人類的一種普遍的心理現(xiàn)象，在教育過程中，“期望定律”常?？梢园l(fā)揮強大而奇妙的威力。 向孩子傳遞積極的期望 通過羅森塔爾的試驗，我們明白了，期望在孩子的成長過程中，起著巨大的作用。中國有句俗話：“說你行，你就行；說你不行，你就不行?！币胧购⒆影l(fā)展得更好，就應(yīng)當給他傳遞積極的期望。 相信，許多家長都期望自己的孩子能像愛迪生那樣聰慧。可是，要知道，愛迪生之所以能成才，在很大程度上也是靠家長鼓舞的。 愛迪生小時候僅僅上了3個月小學(xué)就被開除了，因為學(xué)校認為他“智力低下”。但愛迪生的母親對自己的孩子很有信念，她

6、對愛迪生說：“你比別人聰慧，這一點我是堅信不疑的，所以你要堅持好好讀書?！?愛迪生得到了母親的鼓舞，在母親的教育下，學(xué)到了比一般孩子在學(xué)校里多得多的學(xué)問，經(jīng)過不懈努力，最終成為偉大的創(chuàng)造家。 因此，可以毫不夸張地說，我們今日所享受的電燈、電影、錄音機等都受惠于愛迪生的創(chuàng)造，歸根結(jié)底歸功于愛迪生母親的期望效應(yīng)。 正如積極的期望可以很好地激勵孩子一樣，消極的期望也可以重重地打擊孩子。有人曾對少年犯罪兒童做了特地的研究，結(jié)果發(fā)覺，很多孩子成為少年犯的原因之一，就在于不良期望的影響。很多孩子因為在小時候間或犯過錯誤而被貼上了“不良少年”的標簽，這種消極的期望引導(dǎo)著孩子們，使他們越來越相信自己就是“不良

7、少年”，最終走向犯罪的深淵。由此可見，在教師和家長對孩子的教育中，消極的心理期望對孩子的成長影響多么大。 有些家長因孩子的學(xué)習(xí)狀況不盡如人意，費了一番工夫不見效果，就對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了絕望心情，隨之而來的是訓(xùn)斥、埋怨甚至諷刺、打罵。家長由于不能滿意期望而對孩子施以心靈或身體的虐待是很不理智的，非但轉(zhuǎn)變不了孩子的現(xiàn)狀，弄不好，還會產(chǎn)生更消極的影響。所以，正確的做法應(yīng)當是，不論孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)什么樣的挫折，家長永久要對孩子說：“只要你認為自己的確盡力了，我們就接受任何結(jié)果。”同時，家長還要對孩子說：“我們相信，你能行，你還有潛力，還能取得更好的成果！” 人民教育家陶行知曾提示教師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”所以，在家庭教育過程中，身為父母，我們不妨讓孩子經(jīng)常從父母的教育態(tài)度中感受到父母的心理預(yù)期，得到父母的敬重，