淺談研究性學(xué)習(xí)的主題確定

1、淺談研究性學(xué)習(xí)的主題確定 “問題”起步 “雙導(dǎo)”護(hù)航 淺談研究性學(xué)習(xí)的主題確定 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位同仁： 大家好！ 能有機(jī)會和大家一起學(xué)習(xí)交流，我感到特別榮幸！ 今日，我說課的標(biāo)題是：“問題”起步 “雙導(dǎo)”護(hù)航淺談研究性學(xué)習(xí)的主題確定。這里所說的“問題”，指學(xué)生對生活的質(zhì)疑思索；所說的“雙導(dǎo)”，指老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，簡稱“導(dǎo)向”、“導(dǎo)學(xué)”，合稱“雙導(dǎo)”。下面，我將從設(shè)計思路、教學(xué)目標(biāo)、合作探究過程、效果與反思這四個方面，對這堂課作簡要闡釋。 首先，我匯報一下設(shè)計思路。大家都知道，研究性學(xué)習(xí)的活動宗旨是：突出主體，關(guān)注生活，注意實踐。據(jù)此，我替學(xué)生支配了三次合作探究、兩次

2、自由演講，借此突出學(xué)生的主體地位；老師課前初步“導(dǎo)向”，課內(nèi)重點(diǎn)“導(dǎo)學(xué)”，其“雙導(dǎo)”時間，不超過非常鐘。 其次，講講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。我把教學(xué)總目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生在老師指導(dǎo)下，學(xué)會自主地選擇、提出并確定研究性學(xué)習(xí)的主題。同時，為了高度確定“自主發(fā)覺并確定研究主題”這種創(chuàng)新做法，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計為：學(xué)會整合問題并規(guī)范地表述主題；教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計為：主題的規(guī)范表述，研究角度的適當(dāng)調(diào)整。 下面，我再講講合作探究過程。這次，我指導(dǎo)的是初三年級一個班的學(xué)生。從前面了解的狀況看，他們雖有不足，但優(yōu)點(diǎn)也不少，特殊是，他們好奇心特強(qiáng)，不太觀賞學(xué)校供應(yīng)的參考主題。 綜合這樣的學(xué)情，課前，我支配學(xué)生進(jìn)行第一次合作探究。詳

3、細(xì)要求是：以小組為單位，圍繞近一年內(nèi)國內(nèi)外或身邊發(fā)生的大事，提出自己最感興趣的問題，為選擇和確定研究主題做預(yù)備。下面請觀看首次合作探究活動的相關(guān)剪影。 之所以這樣支配，一是為了初步強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，培育他們的合作探究能力；二是為了正確“導(dǎo)向”，體現(xiàn)“主題確定應(yīng)從發(fā)覺問題起步”的一般規(guī)律。 學(xué)生在課前已經(jīng)提交了作業(yè)。細(xì)心的班干部還統(tǒng)計了學(xué)生發(fā)覺的主要問題。其中，部分統(tǒng)計結(jié)果，展示如下（詳見幻燈片展示）： 剛才，我講的是課前的合作探究活動。課堂上的合作探究過程，我把它設(shè)計成這樣四個階段： 第一個階段：匯報演講，闡明背景 課堂上，我先展示上述統(tǒng)計結(jié)果。然后，采用小型演講的形式，請組長代表組員匯報演

4、講，闡明選題背景和緣由。（詳見圖片剪影展示）支配這次活動，目的是讓學(xué)生交流首次合作探究的成果，培育學(xué)生的表達(dá)能力。下面，請觀看學(xué)生演講的內(nèi)容要點(diǎn)（詳見幻燈片）： 第二個階段：再次探究，整合問題 首先，我提出質(zhì)疑：如何將發(fā)覺的問題轉(zhuǎn)換成可研究的主題呢？接著，我引導(dǎo)學(xué)生一起重溫選題的“四性”原則（即生活性、現(xiàn)實性、可行性、科學(xué)性）。學(xué)生依據(jù)我對“四性”原則的解釋，再次合作探究，分組綻開爭論。詳細(xì)過程，請大家先觀看一個實錄片斷。（幻燈片展示） 學(xué)生的疑問很有代表性：都想把自己感興趣的問題轉(zhuǎn)換成研究主題。這時候，我趁機(jī)啟發(fā)“導(dǎo)學(xué)”，建議用高度概述來整合全部問題，達(dá)到提煉出備選主題的目的。結(jié)果，學(xué)生反應(yīng)

5、機(jī)敏，很快完成了對這些問題的整合。 下面，請大家觀看其他兩個小組的整合狀況（幻燈片展示）： 當(dāng)然，從眾多問題中提煉出一個值得研究的備選主題，這是一個運(yùn)用選題原則，合理整合的復(fù)雜過程。在這個過程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何切入，如何找問題的共同點(diǎn)，如何合理取舍。最終，學(xué)生把發(fā)覺的問題，整合成這樣三個備選主題：（幻燈片展示） 第三個階段：規(guī)范表述，確定主題 因為備選主題在科學(xué)性、可行性以及表述上，都還需要進(jìn)一步調(diào)整，所以，我支配學(xué)生進(jìn)行第三次合作探究，分組綻開爭論。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。詳細(xì)過程，請大家再觀看一個實錄片斷。（幻燈片展示） 學(xué)生只研究板板燈的輝煌過去，角度單一，缺乏科學(xué)

6、性。因此，我建議調(diào)整研究角度，適當(dāng)拓展思維，從而使研究主題更有深度和廣度。學(xué)生接受了我的看法，把研究主題調(diào)整表述為：板板燈輝煌過去與尷尬現(xiàn)狀的調(diào)查研究。 在連續(xù)爭論過程中，其他小組也遇到了一些新問題。 研究奧運(yùn)主題的小組，組員們很快發(fā)覺，現(xiàn)有的備選主題因為太寬泛，所以，缺乏可行性。針對這種狀況，我準(zhǔn)時提示并建議：可以采用“添加限制性詞語”的方法，達(dá)到“化大為小”、“化虛為實”的目的。于是，他們連續(xù)爭論，把主題調(diào)整并規(guī)范表述成：初探奧運(yùn)明星對當(dāng)代中學(xué)生的影響。 研究吸煙問題的小組，組員們有的主見研究“為什么喜歡吸煙并屢禁不止”，有的主見研究“怎樣勸止中學(xué)生吸煙”，雙方圍繞“為什么”和“怎樣做”爭

7、辯不休。我準(zhǔn)時介入，加以指導(dǎo)：一個完整的研究活動，最好能夠既解決“為什么”，又解決“怎樣做”，這樣才會更有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。學(xué)生一聽，的確如此啊！于是，借鑒其他小組的表述經(jīng)驗，他們把主題規(guī)范表述為：中學(xué)生吸煙問題的分析及對策研究。 第四個階段：總結(jié)回顧，交流心得 在這一階段，首先，我支配學(xué)生再次自由演講，回顧課堂的思路，并嘗試交流心得體會。然后，由我作總結(jié)評價。下面，請大家觀看學(xué)生演講圖片和心得體會交流結(jié)果（幻燈片展示）： 我這樣設(shè)計，目的是讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”。所以，支配這一環(huán)節(jié)很有必要。 最終，我匯報一下效果與反思狀況。 首先，請大家一起觀看學(xué)生發(fā)覺問題、

8、整合問題，并規(guī)范表述研究主題的過程：（幻燈片展示） 其次，請大家再觀看一組圖片資料。（幻燈片展示）這是學(xué)生課后積極開展研究學(xué)習(xí)的活動剪影。 課后，我準(zhǔn)時總結(jié)、反思了自己的指導(dǎo)過程。個人認(rèn)為，以下三點(diǎn)值得關(guān)注： 第一，教師的有效“雙導(dǎo)”不可忽視。 學(xué)生每次綻開爭論，我都深入到小組中去。這樣，我不僅了解到實際學(xué)情，也準(zhǔn)時賜予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，真正完成了“導(dǎo)向”、“導(dǎo)學(xué)”的“雙導(dǎo)”使命。實踐證明，這樣的護(hù)航行為，的確不可缺少。 第二，學(xué)生的合作探究不可忽視。 我們知道，不同學(xué)生，其思維方式是不一樣的。因此必需讓學(xué)生參與合作與交流，感受不同的思維方式和思維過程。在本次主題確定活動中，我替學(xué)生創(chuàng)造了三次合作交流機(jī)會。通過這樣的合作與交流，既使學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)，又使學(xué)生取長補(bǔ)短，增加信念，更重要的是，強(qiáng)化了學(xué)生的合作交流意識。 第三，學(xué)生的自主開放不可忽視。 比如，課前任務(wù)的布置，我沒有做太多限制，目的是不局限學(xué)生的思維，便于挖掘?qū)W生的潛能，培育廣泛的興趣。在課