班主任工作教學(xué)案例4篇

1、班主任工作教學(xué)案例4篇 班主任工作教學(xué)案例第1篇 抓住機(jī)會(huì)，金子就會(huì)閃光 班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于對(duì)每個(gè)學(xué)生都能夠找到閃光點(diǎn)，并且?guī)兔λ?jīng)過堅(jiān)持不懈的努力取得進(jìn)步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱難的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的職責(zé)。下面就高中班主任德育工作中如何把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生這一典型案例進(jìn)行分析。 案例： 林某基礎(chǔ)比較差，進(jìn)校的時(shí)候連368都沒有到達(dá)，個(gè)人表現(xiàn)也不是很好，但是有一種不服輸?shù)木?，我大膽嘗試讓他擔(dān)當(dāng)班長(zhǎng)，他工作上專心負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上雖有小的波動(dòng)，經(jīng)過高中一年半的努力，整體在班級(jí)持續(xù)前五名，我和各個(gè)科任老

2、師的德育工作取得了必需的成效.下面僅就三個(gè)方面談一下對(duì)這個(gè)學(xué)生的德育體會(huì) 一、以人為本，傾注師愛 敬重每一位學(xué)生是學(xué)生與我們交流的前提，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石，同時(shí)這也是對(duì)我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。假如我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是布滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。學(xué)生不僅僅把我們當(dāng)做老師，更會(huì)把我們當(dāng)成他們的大哥哥心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。在“愛”的感召下，還有什么困難不能夠克服呢？ 剛剛開頭，我經(jīng)常找他的茬，很多事情原來其他人都能夠做的，我會(huì)故意找他，如幫課代表發(fā)書等，給了他表現(xiàn)的

3、機(jī)會(huì)，他也會(huì)把握，經(jīng)過一段時(shí)間，他的精神狀態(tài)好多了，敢于主動(dòng)的問題了，平常也會(huì)主動(dòng)和同學(xué)在一齊玩了，心中已經(jīng)沒有了那種覺得自己是班級(jí)最低分入校而感覺怯弱了。就應(yīng)說這一個(gè)階段是林某之后進(jìn)步的關(guān)鍵，只要教師放開心扉，大膽嘗試，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去暖和他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地走上來。心敞亮了，學(xué)習(xí)不就是順理成章的事嗎？ 二、良師益友，寬容以待 班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而理解不了。因此，我與林某同學(xué)從交朋友做起，和他共同探討班級(jí)的工作，談?wù)搶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得

4、。讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解也不是一步到位的，要漸漸把握。多次不同場(chǎng)合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的歡樂，讓他在歡樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的歡樂！古人云'人非圣賢，孰能無過？'故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中臨時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用敏捷委婉的方法去教育他，鼓舞他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在班級(jí)工作中和他各個(gè)科目的培優(yōu)補(bǔ)差中到達(dá)事半功倍的效果。 他也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，這時(shí)我就主動(dòng)幫他分析原因，有的時(shí)候我還會(huì)故意給他犯錯(cuò)誤的“機(jī)會(huì)”，因?yàn)槲颐靼?，此刻他自己犯的錯(cuò)誤會(huì)給他深刻的

5、記憶，以后重要的考試他就會(huì)更加認(rèn)真和留意。工作中的小的誤差就更加會(huì)激發(fā)他的斗志，讓他更加專心負(fù)責(zé)才能夠做好每一件事情 三、因材施教，循循善誘 有一段時(shí)間，班級(jí)因?yàn)榉偶賱倓偡敌?，違紀(jì)現(xiàn)象比較多，他自己覺得很過意不去，連上課的時(shí)候回答問題都沒有以前專心了，看到這種狀況，我主動(dòng)找到他，告知他違紀(jì)現(xiàn)象比較多與你這個(gè)班長(zhǎng)沒有關(guān)系，給我們大家空間和時(shí)間，這些都不是問題，班干部有工作，但更要把學(xué)習(xí)抓起來，只要你們把成果抓起來了，班級(jí)的學(xué)風(fēng)就好了，這就象一塊長(zhǎng)了荒草的土地，鋤草的最佳方法就是種上莊稼，違紀(jì)現(xiàn)象在你們把學(xué)風(fēng)帶起來后還是個(gè)問題嗎？ 透過一年半的潛心努力，細(xì)心轉(zhuǎn)化，班級(jí)的狀況和他的都最終取得了令人可

6、喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺纳倌?，由遇事信念不足，需要人鼓勁轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驌?dān)當(dāng)一面的班長(zhǎng)，班級(jí)各個(gè)方面也取得了很大程度的改觀，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都走在同水平班級(jí)的前列。我也相信在后面的工作中，只要我們傾注愛心，他也必需會(huì)取得更大的進(jìn)步。 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的，必定要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。林某的狀況比較特別，主要來自信念和職責(zé)感。對(duì)于此刻的高中生因此，我們和他們年齡的差距必定會(huì)造成或大或小的代溝，但是只要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他們的閃光點(diǎn)，與他交朋友，用

7、關(guān)愛喚起他的自信念、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，最終他可能不會(huì)品學(xué)兼優(yōu)，但必需會(huì)成為一個(gè)有抱負(fù)，有追求，有信念，并且為了人生目標(biāo)堅(jiān)持不懈的有職責(zé)感的高中生。！ 愿我們老師攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位學(xué)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛之中，共同把他們培育成為有抱負(fù)，有追求，有信念，并且為了人生目標(biāo)堅(jiān)持不懈的有職責(zé)感的高中生。 班主任工作教學(xué)案例第2篇 一、學(xué)生狀況介紹。 小程,男，8歲，一(2)班學(xué)生。父母均為老實(shí)巴交的農(nóng)夫。因母親身體不好，父親要一人擔(dān)當(dāng)家庭重?fù)?dān)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，課外輔導(dǎo)，行為習(xí)慣等方面較少關(guān)注，也無暇管理。 二、問題行為描寫。 小臉蛋上時(shí)常黑乎乎，身

8、上也總是臟兮兮的。上課時(shí)不是鉆抽屜就是東張西望，有時(shí)干脆站起來，或是走處座位。集隊(duì)做操時(shí)常跑到別班隊(duì)伍中去，把他拉倒自己隊(duì)伍中站好不一會(huì)兒有開頭左搖右晃了。真是一個(gè)頑皮的小男孩。 三、行為原因分析。 家庭因素:父母由于忙于生計(jì)，無力管理他的學(xué)習(xí)。 學(xué)校因素:在老師同學(xué)的眼里，小程是個(gè)頑皮的小男孩；在同學(xué)的眼里，小程是個(gè)愛惹事的同學(xué)。 個(gè)人因素:單純，好動(dòng)，玩心比較重，精力充足。 四、教育策略。 1、利用他反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓他與同學(xué)結(jié)對(duì)子，既幫助同學(xué)又讓他有事可干，是他旺盛的精力有地方消耗。同時(shí)又能激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。 2、課堂上多提示他多傾聽，表現(xiàn)較好時(shí)準(zhǔn)時(shí)賜予嘉獎(jiǎng)，增加她信念。 3

9、平常和家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)溝通，了解孩子在家的狀況，并讓家長(zhǎng)也準(zhǔn)時(shí)了解 五、教育記錄。 （一）打架風(fēng)波。（9月3日） 下午第一節(jié)課下課，突然有學(xué)生跑來辦公室報(bào)告:“打架了，小程把朱某鼻子血打出來了?！蔽乙宦牨氵B忙往教室里趕，只見朱某正捂著鼻子嚎哭，小程卻一副不以為然的表情。顧不得多說什么我一邊命令小程站在黑板前等我來了解狀況，一邊扶朱某去處理鼻子。等我處理完再回到教室小程正在黑板前掉眼淚。我以為他一定是熟悉到錯(cuò)誤了，他卻說“是他先動(dòng)手打我的。為什么他不站黑板?！痹瓉硭且蛭粞蹨I呀。于是我只好把她叫到辦公室苦口婆心地教育了一番最終他連連點(diǎn)頭表示以后不再打架了。后來，他奶奶到學(xué)校來提到小程回家說“不到學(xué)

10、校讀書了，學(xué)校要站黑板的”。原來小程一直對(duì)我讓他站黑板的事感到委屈呢。我內(nèi)心一驚，心想:我不經(jīng)意的一個(gè)行為原來會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響呀。小程雖然頑皮但他究竟剛走進(jìn)小學(xué)，他對(duì)學(xué)校的一些制度并不清晰，我若貿(mào)然的采用一些強(qiáng)制措施去處罰他的話，一定會(huì)讓他對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐驚心理?？磥硐麓挝业盟级笮辛恕?（二）今日班長(zhǎng)。（9月9日） 今日輪到小程當(dāng)今日班長(zhǎng)，一大早我就向程某叮囑要如何如何，該怎么怎么做。這一天小程上課特殊專心，小手舉得特殊積極，收作業(yè)檢查衛(wèi)生也用不著老師崔促。一句話，今日班長(zhǎng)當(dāng)?shù)猛Σ诲e(cuò)。第二天，我在班上表?yè)P(yáng)了小程，他快樂得滿臉笑容。 我任教的這個(gè)班級(jí)除了5名學(xué)生是住校生之外其余的全是通校生

11、，為了彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生回家無人教的難題，我打算利用晚自習(xí)和晨讀時(shí)間把5名住校生輔導(dǎo)扎實(shí)，再把他們與通校生結(jié)成對(duì)子，讓他們當(dāng)“小老師”去幫助通校生學(xué)好功課。其中我就利用小程反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓他同多名通校生結(jié)對(duì)子，既幫助同學(xué)又讓他有事可干，使他旺盛的精力有地方消耗。同時(shí)又能讓他有一種成就感，激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。 孩子需要信任。只要你有耐心對(duì)待每一位學(xué)生，經(jīng)常找他們談話，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行特地輔導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間之后，你就會(huì)發(fā)覺原來他也是一名可愛的孩子，從小程身上，我明白了一個(gè)道理:每一個(gè)孩子就是一本書，需要我們專心去讀懂。無論一個(gè)學(xué)生怎么樣，只有堅(jiān)持“以人為本”，專心呵護(hù)他們成長(zhǎng)過程的每一步，他

12、（她）都將會(huì)給你一個(gè)驚喜。 班主任工作教學(xué)案例第3篇 俗話說，“人無完人，金無足赤”。任何人自身都存在著或多或少、或大或小的缺點(diǎn)，這是很正常的現(xiàn)象，也是人要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自我素養(yǎng)的內(nèi)在需要。容忍自己的不足和缺點(diǎn)，并不意味著對(duì)自己的不足和缺點(diǎn)視而不見，聽之任之，而是在承認(rèn)自己存在不足和缺點(diǎn)的前提下，采取積極的行動(dòng)來彌補(bǔ)自己的不足、克服自己的缺點(diǎn)。作為班主任應(yīng)時(shí)刻觀看與利用真實(shí)的生活背景，讓孩子到這些背景中去活動(dòng)，去沖突，去體驗(yàn)，去漸漸形成正確地熟悉和行為模式，順當(dāng)完成他們對(duì)自我的熟悉與確定，從而自信地面對(duì)生活。 去年，我班轉(zhuǎn)進(jìn)一名這樣的學(xué)生，他很“懶”，厭煩做作業(yè)，拖拉、潦草、錯(cuò)字連篇，本子

13、破爛，做作業(yè)時(shí)心不在焉“短斤少兩”錯(cuò)誤百出是經(jīng)常的事情，常常令同學(xué)大笑不止。更糟的是，他不愛上學(xué)，他是家中三輩單傳的“小皇帝”，每當(dāng)感到學(xué)習(xí)不開心、不想做作業(yè)時(shí)，就會(huì)“生病”，一病就是一兩周。剛剛轉(zhuǎn)入的第一天他的媽媽就跟我說：“孩子學(xué)習(xí)怎么樣無所謂，只要他能堅(jiān)持上學(xué)不生病就行”。他的孩子只能哄不能批評(píng)，說一句就會(huì)上火生病，就上不了學(xué)了我從事班主任工作已有十幾年了，還是頭一次遇到這樣的家長(zhǎng)。以往的家長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)不好，他懇求你幫助嚴(yán)加管教，并積極協(xié)作，對(duì)這樣的家長(zhǎng)我感到苦笑不得，心想：你既如此，我又何必多費(fèi)心思呢? 可是，幾天下來，教師的良知和劇烈的責(zé)任感使我無法放棄他，我打算要“治一治”他的毛病。

14、我利用課間的時(shí)間，把他叫到辦公室，給了他一個(gè)新本子，安靜地告知他像他那么又臟又破的作業(yè)本必需換掉，而且全部的作業(yè)必需重新補(bǔ)起來。小家伙低著頭，嘴緊緊地閉著，露出犯難的神色。我神情嚴(yán)肅，在他的作業(yè)本上，工工整整地寫下了幾個(gè)漢字，然后告知他，要求有兩個(gè)：把字寫好，愛惜好本子。知道沒有商量的余地，小家伙只好低著頭在旁邊寫了起來。我一連留了他三個(gè)課間，他的字稍稍有了一點(diǎn)改進(jìn)，可其他地方離我的要求還相差十萬(wàn)八千里呢。下午放學(xué)時(shí)，我把孩子的部分缺點(diǎn)指了出來，并委婉地告知家長(zhǎng)，我會(huì)努力幫助孩子迎頭趕上的，還當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了孩子的變化?？恐嗄甑慕?jīng)驗(yàn)我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)很快樂，可是事與愿違，我深深的感覺到家長(zhǎng)不悅的

15、神情。第二天，家長(zhǎng)捎話來“孩子病了”整整兩個(gè)星期孩子沒來上學(xué)，這期間我去他家兩次，孩子很愉快，可一見到我連忙像“霜打的茄子”。典型的學(xué)習(xí)態(tài)度差，咋辦! 最終，他又回到了學(xué)校，我嘗試改用觀賞的眼光端詳他、引導(dǎo)他、教育他。首先，允許他自愿做作業(yè)，可以全做，也可以選做，還可以不做，然后賦予他管教的權(quán)利，每日早上他負(fù)責(zé)檢查本組的作業(yè)，假如出錯(cuò)其他學(xué)生決不能笑話他，一定要幫他糾正過來。他對(duì)此事特別熱衷，趁次機(jī)會(huì)我教育他一定要把題檢查精確，不能讓同學(xué)小看你。他欣然接受，這次我看到他下課沒有連忙跑出去，竟專心做起題來，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他，并破例給他加了一顆星。后來，我經(jīng)常留意他，每次做值日，別人都走了，他還把桌

16、椅擺得整整齊齊，把垃圾倒掉，然后恭恭敬敬地和老師再見。學(xué)校進(jìn)行拔河比賽，他在場(chǎng)邊舍命地為我們班隊(duì)員加油，最終輸了，他難過地哭了為此，我把他的種種事跡，當(dāng)?shù)浞哆M(jìn)行大肆宣揚(yáng)，把他的照片貼上了光榮榜。就這樣在我的不斷夸獎(jiǎng)、引導(dǎo)下，他漸漸地開頭寫作業(yè)了，潦草的字跡也變得工整了，“檢舉別人”變成了“督促別人”?，F(xiàn)在已能主動(dòng)地完成作業(yè)了，最重要的是再也沒有生過病?？吹胶⒆硬煌瑢こ５耐蛔儯议L(zhǎng)也有了變化，他們開頭間或地幫助孩子輔導(dǎo)作業(yè)了。原來幾次生病沒做的功課也都補(bǔ)上了?？吹某鏊F(xiàn)在每天都把上學(xué)當(dāng)成了歡樂的事，從前那個(gè)愁眉苦臉的小家伙現(xiàn)在臉上每天掛著笑。 小學(xué)生正處于一生中成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特殊需要教育和

17、引導(dǎo)。班主任的特別身份是班主任成為學(xué)生學(xué)校生活中的主要依靠對(duì)象，成為影響學(xué)生的“重要他人”。因此，班主任應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。 班主任工作教學(xué)案例第4篇 對(duì)于一個(gè)班級(jí),行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育特別重要。因此,加強(qiáng)養(yǎng)成教育,形成團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)的良好班風(fēng)是我這學(xué)期的工作重點(diǎn)。除了正面的宣傳教育外,我還常與個(gè)別學(xué)生面對(duì)面的談話,通過談話與平常的觀看了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),準(zhǔn)時(shí)與學(xué)生交流,內(nèi)容包括多方面:學(xué)習(xí)問題、表現(xiàn)問題、思想壓力問題等等。同時(shí),通過學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系,讓家長(zhǎng)了解其子女在學(xué)校的表現(xiàn),準(zhǔn)時(shí)解決問題。在實(shí)踐工作

18、中,我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言:“嚴(yán)格的要求是最大的敬重”。準(zhǔn)時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤行為制止在萌芽的狀態(tài)。 的確,只有既嚴(yán)格要求學(xué)生,又賜予他們最大的敬重,才能把班主任工作做好。俗話說“嚴(yán)是愛,寵是害,不教不導(dǎo)要變壞?！蔽覀儼嘤袔讉€(gè)特別淘氣的學(xué)生,開頭,我挨個(gè)的和他們談話,分析各自存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),鼓舞他們改正不足,從而提高總成果。結(jié)果學(xué)生表面上是答應(yīng)遵守紀(jì)律,其實(shí)還是老樣子。一段時(shí)間后,我轉(zhuǎn)變了方法,在賜予他們大量的愛心的同時(shí),面對(duì)他們犯的錯(cuò)我時(shí)常板著一副面孔,嚴(yán)加管教,結(jié)果學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和聽從感,取得了一定的成效。但在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候,我也曾有過失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。如: 個(gè)案材料

19、:李健,其父母離異,他和父親一起生活(他的父親又重組了個(gè)新家庭),他身體健康,長(zhǎng)得眉清目秀,活潑好動(dòng)。該生學(xué)習(xí)不專心,在班里的表現(xiàn)也不好:經(jīng)常遲到或曠課,批評(píng)他卻不以為然;平常,聽課不專心,行為懶散,懼怕勞動(dòng),自習(xí)課任憑外出,作業(yè)不愿做(在各科課代表的作業(yè)統(tǒng)計(jì)中門門不交作業(yè)的名單里他都榜上出名)。成果從七年級(jí)以來一直是穩(wěn)坐班級(jí)“第一把交椅”。該生整日精神不振,沒有朝氣,儀表也不合格。針對(duì)這種狀況,我對(duì)他進(jìn)行了多次說服教育,可是沒過幾天,他又“舊病”復(fù)發(fā)。 個(gè)案分析:依據(jù)李健同學(xué)的種種表現(xiàn),我初步診斷為:缺乏正確的道德觀念;意志薄弱、自制力差;行為習(xí)慣不良。這一切導(dǎo)致其成果差,對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。這是由于他缺乏正確的道德觀念或?qū)W習(xí)上的盲目性及無動(dòng)力造成的。這也是其行為習(xí)慣不良的詳細(xì)表現(xiàn)。 頑強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的打算性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為,老是“反復(fù)”,是這位同學(xué)意志品質(zhì)薄弱的表現(xiàn)。也正是由于他意志薄弱,自控能力差,所以常常是老毛病沒有得到改正又出現(xiàn)反復(fù)。 不想聽課,不愿做作業(yè),遲到、曠課。