對(duì)后進(jìn)生的幫扶內(nèi)容4篇

1、對(duì)后進(jìn)生的幫扶內(nèi)容4篇對(duì)后進(jìn)生的幫扶內(nèi)容第1篇一、指導(dǎo)思想為了實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練、面對(duì)全體同學(xué)，就必需做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)訓(xùn)練外，還要留意后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培育。本學(xué)年，依據(jù)我校的特點(diǎn)制定如下方案：二、幫扶 同學(xué)：各班的學(xué)習(xí)等方面后進(jìn)的同學(xué)。 三、學(xué)困生形成緣由狀況分析1、后進(jìn)生形成的家庭緣由父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。2、后進(jìn)生形成的學(xué)校緣由老師思想訓(xùn)練不力以及片面追求成果。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)3、后進(jìn)生形成的社會(huì)緣由人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分同學(xué)受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、

2、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。4、非智力因素 不少聰慧的同學(xué)怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手。1、培育后進(jìn)生的自信念。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法訓(xùn)練后進(jìn)生。3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)怪。要做到三心：誠(chéng)意、愛(ài)心、急躁。4、班主任不僅要留意培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 留意培育其愛(ài)好的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅

3、力，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必需想方設(shè)法培育學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6老師的輔導(dǎo)要準(zhǔn)時(shí)7、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(zhǎng)相互溝通，溝通信息。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)決信念，科學(xué)訓(xùn)練，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素養(yǎng)訓(xùn)練的一個(gè)重要方面和老師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。對(duì)后進(jìn)生的幫扶內(nèi)容第2篇后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不得法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，面臨問(wèn)題經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生緊急、自卑、畏懼、躲避等心理。他們把學(xué)習(xí)看成是件苦差事，并報(bào)以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。他們不

4、參與課堂爭(zhēng)辯的緣由主要有：我實(shí)在提不出不同的意見(jiàn)，反正老師不會(huì)讓我發(fā)表不同的意見(jiàn)，倒不如聽(tīng)別人發(fā)言，我有不同的意見(jiàn)，但是擔(dān)憂(yōu)自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，怕老師批判、同學(xué)稱(chēng)贊，有這些心態(tài)在作祟，因此，他們?cè)跔?zhēng)辯問(wèn)題時(shí)漠不關(guān)懷，該想的不想，該說(shuō)的不說(shuō)，該做的不做，甘心作聽(tīng)眾。面對(duì)如此消極的現(xiàn)象，老師必需對(duì)同學(xué)做到：一、消退心理障礙，強(qiáng)化參與意識(shí)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)困難的工作，首先要重視非智力因素的培育，不僅要教好，還要關(guān)懷、寵愛(ài)后進(jìn)生，使師生之間形成情感共鳴從而使這部分同學(xué)寵愛(ài)學(xué)習(xí)。另外，老師要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度進(jìn)展的關(guān)系對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的訓(xùn)練和培育，從而使他們形成較強(qiáng)的

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高學(xué)業(yè)成果。1、應(yīng)留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)參與意識(shí)。在教學(xué)中，老師要充分利用這些教學(xué)資源，接受多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。2、營(yíng)造氛圍，制造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感溝通的必要條件。這種氛圍能使同學(xué)輕松，開(kāi)心，自覺(jué)主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，從而大膽發(fā)言。在爭(zhēng)辯學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)以長(zhǎng)輩，伴侶的身份去關(guān)懷疼惜同學(xué)，尤其是后進(jìn)生，更要與他們多接觸，多談心，交伴侶，還要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓舞、信任的情感。在小組爭(zhēng)辯中，要訓(xùn)練同學(xué)特殊是優(yōu)等生要敬重他們，無(wú)論后進(jìn)生說(shuō)出多么離奇的設(shè)想和多么低水平的發(fā)問(wèn)，所得到的都應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的掛念和鼓舞

6、。答錯(cuò)了可以在答，不完整可以補(bǔ)充，沒(méi)想好可以再想，不明白可以發(fā)問(wèn)。為后進(jìn)生制造這樣的氛圍，消退他們怕人取笑的苦惱，怕老師批判的顧慮。3、供應(yīng)成功機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)參與機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)成功是促進(jìn)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，老師在了解每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，給后進(jìn)生供應(yīng)成功的機(jī)會(huì)，制造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增加參與課堂爭(zhēng)辯的自信和士氣。4、優(yōu)化組合，確保參與學(xué)習(xí)。課前或課上，老師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、力量、特長(zhǎng)、性別等因素，依據(jù)互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧的原則把同學(xué)編成小組。編組時(shí)按以下幾種形式進(jìn)行。（1）、師生組合。把后進(jìn)同學(xué)并為一組，老師參與其中，對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)可用提示、示意的方法，奇異地給后進(jìn)

7、生鋪墊成功的臺(tái)階，使他們發(fā)表的意見(jiàn)完整、語(yǔ)句通順。但老師要留意平易近人，讓同學(xué)接近你，而且要有急躁，等待后進(jìn)生先做出反應(yīng)，并多用鼓舞的語(yǔ)言，贊揚(yáng)的目光，商量的口氣。（2）、差異組合。即合作學(xué)習(xí)小組，通常由四人組成，其中一人為優(yōu)等兩個(gè)為中等生，一個(gè)為后進(jìn)生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對(duì)中等生的拔高學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。（3）、自由搭配。由同學(xué)自由組合學(xué)習(xí)小組，這樣后進(jìn)生也能找到自己愛(ài)好相投，感情相融的學(xué)習(xí)伙伴。這樣機(jī)敏的分組，使后進(jìn)生獵取與不同性格、不同愛(ài)好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中漸漸形成向他們學(xué)習(xí)的力量，與人交往和合作的力量。二、不同特點(diǎn)的后進(jìn)生

8、，應(yīng)區(qū)分對(duì)待。依據(jù)同學(xué)在綜合素養(yǎng)上的差距，后進(jìn)生大體分為四類(lèi)：（1）臨時(shí)困難型；（2）力量不足型；（3）動(dòng)力不足型；（4）整體性困難型。如何轉(zhuǎn)化這些同學(xué)，則需要老師對(duì)癥下藥。由于后進(jìn)生形成的緣由是格外簡(jiǎn)單的，因而我們就不能把全部的后進(jìn)生都簡(jiǎn)潔歸結(jié)為腦子笨或不用工，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行掛念和訓(xùn)練，才有可能取得抱負(fù)的轉(zhuǎn)化效果。1、對(duì)臨時(shí)性困難的后進(jìn)生這類(lèi)后進(jìn)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不堅(jiān)固，老師講的課，他們很難聽(tīng)懂以致根本沒(méi)聽(tīng)，照抄別人的作業(yè)也會(huì)抄錯(cuò)，若老師評(píng)過(guò)多則干脆不做，以致無(wú)所事事或無(wú)事生非，這是轉(zhuǎn)化問(wèn)題同學(xué)工作的難點(diǎn)。針對(duì)這類(lèi)同學(xué)的上述弱點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特殊照看這些同學(xué)，對(duì)待他們要格外偏心，實(shí)施

9、八優(yōu)先：（）接受訓(xùn)練優(yōu)先，為后進(jìn)生特地召開(kāi)談心會(huì)，特地舉辦基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)講座等，不斷為他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷；（）頒發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)優(yōu)先，為后進(jìn)生設(shè)置特地的進(jìn)步獎(jiǎng)或鼓舞獎(jiǎng)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；（）課內(nèi)外輔導(dǎo)優(yōu)先，讓后進(jìn)生多擁有被老師輔導(dǎo)的時(shí)間；（）批改作業(yè)優(yōu)先，首先批改后進(jìn)生的作業(yè)，并在精批、細(xì)改方面下工夫，在表?yè)P(yáng)性批語(yǔ)上搞科研；（）評(píng)講作業(yè)優(yōu)先，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)多教導(dǎo)、進(jìn)步多確定；（）同學(xué)搶答時(shí)，讓后進(jìn)生優(yōu)先答，并充分確定樂(lè)觀性；（）指定答問(wèn)時(shí)，簡(jiǎn)潔的問(wèn)題問(wèn)后進(jìn)生，答對(duì)了就表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了，聽(tīng)別人答對(duì)了之后再仿答；（）課堂板演時(shí)，簡(jiǎn)潔的習(xí)題優(yōu)先讓給后進(jìn)生，讓他們的進(jìn)步得以呈現(xiàn)。2、對(duì)力量不足的后進(jìn)生這類(lèi)后進(jìn)生各方

10、面的力量相對(duì)較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，老師不能對(duì)這類(lèi)同學(xué)視為包袱，對(duì)他們要適當(dāng)做一些課外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，掛念他們分析具體的學(xué)問(wèn)障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理問(wèn)題方面的障礙，以及通過(guò)試驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動(dòng)形象的課外試驗(yàn)、多媒體課件讓這類(lèi)同學(xué)更具體，更深刻地理解概念和規(guī)律，并把握解題技巧。對(duì)這類(lèi)后進(jìn)生重點(diǎn)是通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種輔導(dǎo)，讓同學(xué)生疏到自身的學(xué)問(wèn)缺陷，實(shí)行相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，做到當(dāng)堂當(dāng)天清，不留下學(xué)問(wèn)死角。3、對(duì)動(dòng)力不足的后進(jìn)生這類(lèi)后進(jìn)生相對(duì)較多，幾乎占后進(jìn)生人數(shù)的50%以上。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足狀況簡(jiǎn)單，他們受到的社

11、會(huì)影響是格外大的。例猶如學(xué)中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，沒(méi)有抱負(fù)，因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力；另一類(lèi)是單情子女，家長(zhǎng)多數(shù)忙于生計(jì)，有的沒(méi)有精力訓(xùn)練孩子，有的對(duì)子女沒(méi)有期望，這也是形成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的緣由之一。第三類(lèi)是留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)懷，性格孤僻，不愛(ài)與人交往。對(duì)這類(lèi)同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作主要是與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持，做好家長(zhǎng)的思想工作，使家長(zhǎng)生疏到訓(xùn)練好子女的重要性，努力做好子女的家庭訓(xùn)練工作，形成家校合力，共同經(jīng)訓(xùn)練好同學(xué)，這樣就有可能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于留守兒童，老師要向?qū)Υ约旱暮⒆右粯?，利用學(xué)科的特點(diǎn)補(bǔ)充他們?nèi)笔У挠H情，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4、對(duì)

12、整體性困難的后進(jìn)生這類(lèi)后進(jìn)生由于力量差，共性特征水平低。他們的心理進(jìn)展水平低，大多數(shù)由于低班級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難、學(xué)問(wèn)障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丟失學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)。這類(lèi)同學(xué)人數(shù)雖不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大。對(duì)這類(lèi)同學(xué)更應(yīng)主動(dòng)熱忱關(guān)懷，初課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出力所能及的問(wèn)題，使其感受到成功的喜悅外，還必需較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在教學(xué)中，老師要培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)多鼓舞，降低學(xué)習(xí)的難度，讓他們感到成功的喜悅，激發(fā)探究欲望，從而使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信念。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要對(duì)癥下藥總之，只有千方百計(jì)地查找激勵(lì)后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的方法

13、，讓他們暢所欲言、敢想敢做，學(xué)習(xí)才能收到良好的效果，課堂氣氛才會(huì)生氣勃勃。對(duì)后進(jìn)生的幫扶內(nèi)容第3篇一、輔導(dǎo)思想：在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總相對(duì)存在著好、中、差各類(lèi)同學(xué)，影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的期望之路，是每一位老師傾力追求的目標(biāo)，也是全面提高民族素養(yǎng)的需要,后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等力量較差，因而同學(xué)往往消滅數(shù)學(xué)太難了，語(yǔ)文作文不會(huì)寫(xiě)等等我是學(xué)不好的。這節(jié)課我聽(tīng)不懂。我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)。長(zhǎng)期進(jìn)展下去，勢(shì)必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，老師應(yīng)依據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。他們并不是朽木不行雕

14、的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。依據(jù)后進(jìn)生的形成緣由特制定方案。二、后進(jìn)生名單及狀況分析：苗新悅：底子薄，惰性強(qiáng)。熊晶羽：對(duì)新學(xué)問(wèn)的接受力量較弱。王佳偉：不能按時(shí)完成作業(yè)，癡迷于看電視。李冰秀：不愛(ài)學(xué)習(xí)，耍小聰慧。三、輔導(dǎo)學(xué)困生措施：輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。1、培育學(xué)困生的自信念。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法訓(xùn)練后進(jìn)生。3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)怪。要做到三心：誠(chéng)意、愛(ài)心、急躁。4、老師不僅要留意培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。留意培育其愛(ài)好的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中

15、求喜悅。5、老師在教學(xué)過(guò)程中必需想方設(shè)法培育同學(xué)有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6、老師的輔導(dǎo)要準(zhǔn)時(shí)。7、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(zhǎng)相互溝通，溝通信息。8、在訓(xùn)練教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：老師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化狀況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生簡(jiǎn)潔消滅的錯(cuò)誤是什么？老師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。老師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)老師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)

16、要想到后進(jìn)生，要鼓舞學(xué)困生樂(lè)觀參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三把握學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特殊學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來(lái)照看，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。老師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在優(yōu)先進(jìn)展的地位，老師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行急躁輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)潔地打或了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要掛念后進(jìn)生找出緣由，加以改正。上課前，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有

17、點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開(kāi)展一幫一、一對(duì)紅的活動(dòng)，掛念學(xué)困生盡快趕上來(lái)。對(duì)后進(jìn)生的幫扶內(nèi)容第4篇后進(jìn)生的智力因素體此刻感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)資料的理解、應(yīng)用等本事較差，因而同學(xué)往往消滅英語(yǔ)太難了，我是學(xué)不好的。這節(jié)課我聽(tīng)不懂。我比別人笨，怎樣也學(xué)不會(huì)。長(zhǎng)期進(jìn)展下去，勢(shì)必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。所以，老師應(yīng)依據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體此刻學(xué)習(xí)上沒(méi)有愛(ài)好，上課好動(dòng)、留意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是朽木不行雕的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣

18、、態(tài)度等方面的缺陷。一、情景分析本班后進(jìn)生占有必需的比例，造成他們成果差的緣由是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分同學(xué)大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自我低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批判又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不進(jìn)取。二、轉(zhuǎn)化措施：針對(duì)班中這些后進(jìn)生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代訓(xùn)練觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)訓(xùn)練法規(guī)和訓(xùn)練理論，生疏到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培育一個(gè)三好生更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭親密聯(lián)系，可利用家長(zhǎng)會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情景，讓家長(zhǎng)幫忙老師訓(xùn)練和督促自我的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成齊抓共管、立體化、全方位的訓(xùn)練工作網(wǎng)絡(luò)。2、課后多和差生交談，態(tài)度要和氣，使后進(jìn)生情愿接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對(duì)同學(xué)的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后小老師的作用。4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批判要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不行損害，不能讓其他同學(xué)稱(chēng)贊他們，嫌棄他們。5、分從次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。6、利用課余時(shí)間幫忙差