后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4篇VIP

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化閱歷總結(jié)4篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化閱歷總結(jié)第1篇一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).一、深化同學(xué)，全面了解同學(xué)的心態(tài)在教學(xué)實(shí)踐中，老師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是孺子不行教，朽木不行雕。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。假如老師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)覺(jué)學(xué)困生并非不行救藥，這就要求老師深化同學(xué)、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、愛(ài)好、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化爭(zhēng)辯，

2、并實(shí)行分類訓(xùn)練的方式，隨時(shí)比較和修正訓(xùn)練方式，讓同學(xué)在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生進(jìn)展，用老師完善的靈悟、理智來(lái)塑造同學(xué)完善純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)我的提高寄予很大的期望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實(shí)，進(jìn)取向上，鼓舞他們從自我身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。二、和諧公平，建立融洽的師生關(guān)系作為老師，自身的職業(yè)打算了育人的職責(zé)，老師時(shí)刻應(yīng)以組織、訓(xùn)練和管理同學(xué)為己任，所以，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀看、多關(guān)懷、多鼓舞，努力溝通師生情感，搭起相互信

3、任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關(guān)系。把握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及訓(xùn)練啟發(fā)的方式，急躁熱忱地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自我的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上陰晴變化的招牌，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫忙他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在人格上與優(yōu)等生公平相待，發(fā)覺(jué)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，急躁說(shuō)服訓(xùn)練。三、培育愛(ài)好，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍同學(xué)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由同學(xué)學(xué)習(xí)職責(zé)性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)愛(ài)好的濃淡來(lái)打算。辯證

4、唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的進(jìn)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，內(nèi)因經(jīng)過(guò)外因而發(fā)生變化。同學(xué)這個(gè)內(nèi)因僅有經(jīng)過(guò)老師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的摯友，同學(xué)主動(dòng)進(jìn)取地獵取學(xué)問(wèn)養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，構(gòu)成愛(ài)好，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、爭(zhēng)辯、比較，把握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地老師要真正做同學(xué)的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)提高遲緩，緣由當(dāng)然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而丟失學(xué)習(xí)信念，遇到難題自我難以解決而覺(jué)得孤立

5、無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和緣由，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。經(jīng)過(guò)這些例子的啟發(fā)訓(xùn)練，讓學(xué)困生從思想和心理上增加克服困難的士氣和信念，減輕學(xué)困生精神上的壓力。訓(xùn)練方式上本著多鼓舞表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的訓(xùn)練外，老師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在簡(jiǎn)便開(kāi)心的氣氛中把握學(xué)問(wèn)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)同學(xué)選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀看實(shí)踐

6、法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)暖和，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品德到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。六、急躁克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境老師的急躁和克制是指在訓(xùn)練過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)整與把握自我的心情與行為，擅長(zhǎng)約束自我的言行、克制自我消極心情的一種意志品質(zhì)。它是老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮頑皮、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的同學(xué)和對(duì)同學(xué)中間產(chǎn)生的有損班團(tuán)體榮譽(yù)、而在同學(xué)中造成不良因素誤入歧途的同學(xué)，假如老師沒(méi)有訓(xùn)練的急躁和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地把握和支配自我的訓(xùn)練行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至

7、予以嚴(yán)峻的體罰。這就會(huì)激怒同學(xué)，構(gòu)成一種猛烈的對(duì)抗心理，使同學(xué)對(duì)老師構(gòu)成鄙視態(tài)度，不理解批判意見(jiàn)。老師在同學(xué)中的威信便蕩然無(wú)存。所以，老師在與同學(xué)交往過(guò)程中，應(yīng)給同學(xué)制造和供應(yīng)一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自我置身于同學(xué)之中，而不能凌駕于同學(xué)之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給同學(xué)以親近感。僅有這樣，同學(xué)才能簡(jiǎn)便開(kāi)心地同學(xué)、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和制造性。總之，一個(gè)同學(xué)思想覺(jué)悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成果的取得都離不開(kāi)老師平常的關(guān)懷和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注老師不懈的努力，在實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，我們更應(yīng)更新觀念，探究新的訓(xùn)練方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生

8、轉(zhuǎn)化閱歷總結(jié)第2篇后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的形成緣由有很多，只有認(rèn)真分析，依據(jù)具體狀況來(lái)區(qū)分對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了肯定的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：一、找出后進(jìn)的緣由是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)緣由不同，只有完全了解后進(jìn)生的具體狀況才能解決后進(jìn)問(wèn)題，通過(guò)幾年來(lái)的分析，體育后進(jìn)生形成的緣由歸納有以下幾種：1、年齡小，身體素養(yǎng)差。2、思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累。3、對(duì)體育不感愛(ài)好的。4、身體緣由（肥胖、近視、生病）而成果不夠抱負(fù)的。5、多種狀況并存的。二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障后進(jìn)生的后進(jìn)緣由和類型分析清

9、楚后，就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。對(duì)身體素養(yǎng)差的一類，要制定同學(xué)身體素養(yǎng)訓(xùn)練，有效地提高同學(xué)的身體素養(yǎng)，從而提高體育成果。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出進(jìn)展她們的力氣和速度，其中以力氣為主，特殊是上、下肢力氣。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)和熬煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素養(yǎng)提高了，成果也上去了。對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)行思想訓(xùn)練。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，運(yùn)動(dòng)量由小到大漸漸增加，使他們對(duì)體育的可怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，

10、提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素養(yǎng)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成果不夠抱負(fù)。通過(guò)思想上的訓(xùn)練，使他們生疏到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)樂(lè)觀性提高了，通過(guò)努力，體育成果提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參與區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成果。對(duì)體育活動(dòng)不感愛(ài)好的同學(xué)，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參與體育活動(dòng)教少，體育成果不抱負(fù)。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所了解。開(kāi)展一些體育玩耍、競(jìng)賽讓他們參與，從而激發(fā)他們對(duì)體育的愛(ài)好，對(duì)體育感愛(ài)好了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成果很快就提高了

11、。對(duì)于身體有特殊狀況的（如太胖、太瘦）而成果不夠抱負(fù)的，如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和機(jī)敏性就比較差，對(duì)體育活動(dòng)信念不足，就可怕活動(dòng)，成果也很不抱負(fù)。但他們的上肢力氣較好，投擲成果很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓舞來(lái)提高他們的自信念和對(duì)其它項(xiàng)目的愛(ài)好，同時(shí)加強(qiáng)他們的機(jī)敏性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的全部項(xiàng)目的成果都能合格。三、真誠(chéng)的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力同學(xué)需要老師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要。因此，老師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加愛(ài)護(hù)、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺(jué)到老師的溫溫存關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、多鼓舞，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而樹(shù)立

12、自信念，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位老師必需認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅是愛(ài)心，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探究，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化閱歷總結(jié)第3篇轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)是由于自控力量差、基礎(chǔ)差、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的緣由，才能掛念他們克服缺點(diǎn)和毛病。這是我們科任老師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的： 一、維護(hù)后進(jìn)生

13、的自尊心素養(yǎng)訓(xùn)練是提倡訓(xùn)練要面對(duì)全體同學(xué)。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生經(jīng)常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩，致使一些老師無(wú)論如何對(duì)他們也愛(ài)不起來(lái)，認(rèn)為他們是朽木不行雕，不懂自尊自愛(ài)的人。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且格外敏感別人對(duì)他是否敬重。老師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開(kāi)一次教室門，幫老師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。反之，你是笨蛋，笨豬你是倒數(shù)第一，等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要留意愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的自尊心。二、捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常狀況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是簡(jiǎn)潔表露或很明顯的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛

14、藏著不少的閃光點(diǎn)，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，簡(jiǎn)潔被人們忽視。因此，老師應(yīng)千方百計(jì)地查找后進(jìn)生身上潛藏著的閃光點(diǎn)，奇妙地挖掘這些閃光點(diǎn)。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的期望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力氣，英勇去戰(zhàn)勝各種困難，走向成功之路。例如，班上有一名后進(jìn)生，在別的老師看來(lái)，真是無(wú)可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀看，發(fā)覺(jué)他在勞動(dòng)中干得起勁，我多次與他談心，并訓(xùn)練他，你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)你確定有很大的掛念。經(jīng)過(guò)我多次的訓(xùn)練和家訪，后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。三、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)愛(ài)是訓(xùn)練的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了訓(xùn)練，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思

15、想工作的一個(gè)重要條件。老師要關(guān)愛(ài)同學(xué)，特殊是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，由于他們是大集體中的一員，不期望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信念和好勝心，也同樣需要暖和，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)懷他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠(chéng)感動(dòng)他，靠愛(ài)心溶化他?一旦和同學(xué)交上伴侶，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消退了對(duì)老師的抵觸心情，有了一種對(duì)老師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的訓(xùn)練效果。四、重視家訪，關(guān)懷同學(xué)家訪是班主任工作的重要組成部分，必需認(rèn)真對(duì)待。有些老師怨同學(xué)學(xué)習(xí)不努力，愛(ài)遲到，實(shí)行一些粗糙的處理方法，造成同學(xué)與老師疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)。后進(jìn)生

16、轉(zhuǎn)化閱歷總結(jié)第4篇后進(jìn)生的訓(xùn)練和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)同學(xué)都享有受訓(xùn)練、受熬煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是敬重同學(xué)享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，掛念他們消退或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們生疏到自己的價(jià)值?，F(xiàn)在我就將這一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：1、摸清班級(jí)同學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，了解后進(jìn)生狀況后進(jìn)生的形成緣由格外簡(jiǎn)單，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，同學(xué)社會(huì)閱歷淺，學(xué)問(wèn)閱歷少，是非力量差，意志薄弱，性格孤僻等，都很簡(jiǎn)潔成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出

17、他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的緣由，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、共性心理特征、愛(ài)好愛(ài)好、學(xué)習(xí)成果、身體狀況、家庭狀況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中依據(jù)他們的不同狀況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化2、要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)人民訓(xùn)練家陶行知先生說(shuō)過(guò)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)特長(zhǎng)、各方面都差的壞孩子，更不是智商低下、不行訓(xùn)練的低能兒。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為訓(xùn)練工作者，要擅長(zhǎng)從不同角度觀賞每一個(gè)同學(xué)，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以

18、此作為轉(zhuǎn)化的突破口。3、熱忱鼓舞，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的臨時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的敬重，被人理解，被人關(guān)懷，渴望融入集體之中。假如我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)懷和暖和，他們就會(huì)產(chǎn)生一種樂(lè)觀向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受訓(xùn)練。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)賜予更多的寬容和理解，在批判他們時(shí)盡量留意語(yǔ)言的技巧，批判要含蓄，盡量賜予更多的表?yè)P(yáng)和鼓舞。使他們能夠有施展所長(zhǎng)，取得成果的天地。4、依據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際狀況，設(shè)立合理的目標(biāo)。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)賜予嘉獎(jiǎng)，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。特殊是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過(guò)高，否則欲速者不達(dá)，簡(jiǎn)潔損害其自信念，引起負(fù)面效應(yīng)。在平常不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成果作對(duì)比，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理；也不能特地表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不行及，產(chǎn)生自卑感。5、尋求多方協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在學(xué)校訓(xùn)練中，科任老師是協(xié)作班主任管理班級(jí)