幼兒園中班綜合活動說課稿有趣的蘿卜

1、幼兒園中班綜合活動說課稿：有趣的蘿卜一、說教材。1、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒 比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村隨處可見， 且取材方便。 它的品種非常豐富， 有白蘿卜、胡蘿卜等，其中大小不同、 顏色不同、形狀不同 ;它營養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅 燒、可腌著吃，有的還可生吃呢 !民間還有 "十月蘿卜小人參 "的美稱。然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價值等還不 太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要 使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激 發(fā)幼兒愛蘿卜的

2、情感。我認為此活動來源于生活， 又能服務于幼兒的生 活。就如綱要中所說， "既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠 發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼 兒的經(jīng)驗和視野 ".2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著 導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，目標定為：(1) 幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上， 能表達蘿卜的特征及用途， 并能按蘿 卜的特征進行分類。(2) 在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的快樂。(3) 幼兒樂于探索， 能大膽表述， 在活動中感受蘿卜的有趣， 產(chǎn)生愛 蘿卜的情感?；顒又攸c是：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特

3、征、用途及生長過 程。通過探索發(fā)現(xiàn)、 多媒體課件、 歌曲引路、 游戲體驗及品嘗蘿卜制品， 使活動得到深化?；顒拥碾y點是： 根據(jù)蘿卜的不同特征進行分類，主要通過小組商量 自主操作，在動手的過程中掌握分類標準及分類結(jié)果， 提高幼兒的分類 能力。通過集體評價，使幼兒的分類經(jīng)驗得到整理?？傊覀冊⒔逃?于生活情境、游戲之中。為此，作了以下活動準備：1、小兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、多媒體課件、蘿卜食 品、輕音樂。2、幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗 (吃過或看過 )二、說教法。新綱要指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求 "形成合作探究式 &qu

4、ot;的師幼互動。因此，本次活動我除了以自己的情緒、形態(tài)感染幼兒外，還挖掘其綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：1、操作法：本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸 一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進行分類。幼兒分類是 指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動， 分類活動 是觀察活動的延伸和應用。2、游戲法：本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽， 共同體驗蘿卜生長的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞， 編成 了一首蘿卜歌，這給游戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程 中不僅理

5、解了蘿卜的生長過程，更創(chuàng)造了一個個可愛的蘿卜形象。3、演示法：本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫 "蘿卜的生 長過程 ",讓幼兒對蘿卜生長有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔 助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能， 使理解和認識更透 徹。4、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定 情緒色彩的形象， 為主體的生動活動提供具體的場景， 以引起孩子一定 的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收， 引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、 分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中， 使幼兒主動探究， 積極思維，達到科學素質(zhì)的提高

6、與個性發(fā)展的統(tǒng)一。三、說學法。以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識， 鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：1、多通道參與法： 新綱要科學領(lǐng)域中的目標明確指出， （幼兒 ） 能用多種感官動手動腦，探究問題 ;用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過 程和結(jié)果 ".因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一 分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蘿卜發(fā) 生了興趣。2、嘗試法：在第二次操作活動中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導幼 兒按蘿卜的特征進行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著 不同的分法。當然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不

7、斷以動作調(diào)節(jié) 自己的分類標準。伴隨著動作，幼兒的思維就會靈動起來，因而就有了 更豐富、多樣化的分法。通過介紹性評價，又把大家的經(jīng)驗作一匯合， 深化了各自的認識，拓展了分類面。3、體驗法：為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就 采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長的快樂。與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法， 表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著 "以幼兒發(fā)展為本 "理念。四、說教學程序。我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)興趣 -自由探索 -操作分類 -游戲體驗 -品嘗交流 -審美延伸（一）激發(fā)興趣 （情境：小兔的蘿卜豐

8、收了 ）"興趣是最好的教師 ".活動一開始我就利用幼兒熟悉的小兔形象， 為 幼兒創(chuàng)設了 "小兔的蘿卜豐收了 "的語言情境和物質(zhì) （蘿卜 ）情境，引發(fā)幼 兒觀察蘿卜的興趣。 在以下的環(huán)節(jié)中， 我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線， 從形式上、內(nèi)容上深深吸引孩子。（二）自由探索 （看小兔的蘿卜 ）根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。 我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引 導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中， 幼兒比比、 摸摸、 說說各自看到的蘿卜的特征。在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整

9、理呢 ? 為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲 取蘿卜的經(jīng)驗進行整理。 由于材料的投放在孩子的視線前面， 故講評時 可結(jié)合實物進行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識，我還結(jié) 合收集到的圖片和實物蘿卜作了一個概括， 點到了課題中蘿卜有趣的含（ 三）操作分類 （情節(jié)：幫小兔分蘿卜 ）分類活動是前一次觀察探索活動的應用， 而幼兒分類往往根據(jù)自己 的看法和想法進行，分類標準 （依據(jù) ）也在不斷改變。因此，我們要求幼 兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主 要是按蘿卜的自然屬性 -形狀、大小、顏色等進行分類。由于中班幼兒 還不具備多維度思考問題的能

10、力， 故分類要求不是十分嚴格標準。 我們 允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自 己修正，學習到科學的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就 完成了幫小兔整理蘿卜的任務，就可以把分好的蘿卜送到小兔家， 這樣 幼兒就有了成功的體驗。在第二、第三個環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標（目標 1） ，同時目標三也得到了一定的體現(xiàn)， 主要是探索態(tài)度和樂于表達方 面。（四）游戲體驗 （體驗蘿卜的生長過程 ）幼兒感受知蘿卜的特征后， 很自然地就會聯(lián)想到其生長過程。 因此， 及時設問 "你們知道蘿卜是怎么長大的嗎 ?幼兒通過聯(lián)系實際經(jīng)驗， 交流 蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽

11、慢慢長大的過程，使孩子感知生命的力量，（ 五）品嘗交流 （情節(jié)：小兔請大家品嘗蘿卜食品 ）在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了， 為了滿足孩子嘴 饞、控制能力弱等特點，我就及時安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節(jié)， 很自然地引導幼兒進行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品 有： （生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的 ）。大家吃吃講講，在興 奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜營養(yǎng)好的道理， 從而自覺地 做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。在這一過程中蘿 卜的吃法也全面體會，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動。到這環(huán)節(jié)，目標 3 就自然完成了。（六）審美延伸 （蘿卜小制作展示 ）活動

12、結(jié)束，我們不能馬上告一段落， 關(guān)鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對 蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以 加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引 發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅， 進而為孩子投入下一 個自主活動奠定基礎(chǔ)。同時，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫 忙的表現(xiàn)，又是為可能進行的制作創(chuàng)造條件， 相信孩子會對蘿卜產(chǎn)生持 續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價值的活動。幼兒園教案中班綜合活動：有趣的蘿卜一、設計意圖：秋天是蘿卜豐收的季節(jié)，在農(nóng)村蘿卜隨處可見，取材方便。它是我 園園本課程中的一個鄉(xiāng)土資源。蘿卜的品種豐富，有長長的白

13、蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅色的卞蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。平時， 孩子們雖然都認識了蘿卜，但對蘿卜的種類不太注意 ;對其營養(yǎng)也不甚 了解;好多孩子不太喜歡吃蘿卜，針對這些問題，特設計本活動。主要 是引導幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征 ;分一分蘿卜，表達 分類的過程 ;演一演，體驗蘿卜生長的快樂 ;嘗一嘗，感知蘿卜的味道和 用途。通過小兔請大家看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引導幼兒積極 主動地參與活動，從而獲得新的感悟。二、活動目標：1、幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿 卜的特征進行分類。2、在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的快樂。3、幼兒樂于探索，能

14、大膽表達，在活動中感受蘿卜的有趣，從而 產(chǎn)生愛蘿卜的情感。三、活動準備：物質(zhì)準備：信號音樂 ;小兔子玩具一只 ;實物蘿卜、空籃子、蘿卜食 品每桌一份 ;教師小結(jié)用的蘿卜一份 ;課件 "蘿卜的生長過程 "蘿卜食品每 桌一套，蘿卜小制作 2-3 件。經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗。對粉刷匠旋律有所熟悉?？臻g準備：幼兒座位呈框字型擺放，操作臺呈半圓形放置于幼兒視線前面。四、活動過程：活動流程：激發(fā)興趣 自由探索 操作分類 游戲體驗 品嘗交流 審美延伸（一）激發(fā)興趣 （情境：小兔帶來蘿卜豐收的喜訊 ）1、師利用小兔玩具宣布小兔帶來的喜訊。2、簡單介紹觀察蘿卜的要求（二）自由探索 （情節(jié)：看小兔的蘿卜 ）1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。2、圍繞問題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的蘿卜長得是怎樣的呢?3、拓展幼兒對品種的認識。4、利用準備好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的有趣。（ 三）操作分類 （情節(jié)：幫小兔分蘿卜 ）1、要求：小兔收了那么多蘿卜，想請小朋友幫忙分一分 （小朋友按 蘿卜的特征來分一分、說一說 ）。2、操作指導：允許幼兒嘗試錯誤，自覺糾正，并用語言表達分的 過程。3、評價：小組代表介紹，集體評價，然后把蘿卜送到小兔家。（四）游戲體驗 （情節(jié)：幼兒扮演蘿卜生長 ）1、商量討論：蘿卜是怎么長大的呢 ?2、結(jié)合課件：