強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才

1、    強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才    注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才，使全社會創(chuàng)新智慧競相進(jìn)發(fā)、各方面的人才大量涌現(xiàn)，這是黨和國家對新時期我國高等教育提出的新要求，也為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校定位提供了重要依據(jù)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)在不同層次的高校有著不同的體現(xiàn)和要求。作為地方綜合性大學(xué)，在工科人才培養(yǎng)中，應(yīng)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線需要，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型專門人才。北華大學(xué)探索實(shí)施的以強(qiáng)化實(shí)踐能力、注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)為核心的教學(xué)改革工作，為一線工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了一定基礎(chǔ)，有力地支撐了本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的實(shí)現(xiàn)。一、以創(chuàng)新及實(shí)踐

2、能力培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案作為人才培養(yǎng)模式的核心要求，培養(yǎng)方案是決定人才培養(yǎng)特色形成和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在通過調(diào)研，充分了解企業(yè)一線需求的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才的目標(biāo)，就應(yīng)遵循厚基礎(chǔ)、精理論、重實(shí)踐、強(qiáng)能力的工科辦學(xué)理念和產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，正確處理好知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系，繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，探索并構(gòu)建具有自身特色的課程體系。具體而言，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)體現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)、體現(xiàn)應(yīng)用、尊重個性、注重實(shí)踐與創(chuàng)新、整體優(yōu)化、與時俱進(jìn)的原則，整合學(xué)校的教育教學(xué)資源，注重知識內(nèi)容的相互滲透和融合，強(qiáng)化課程間的銜接，提高課程綜合化、模塊化程度，

3、實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和課程體系的整體優(yōu)化。應(yīng)改變實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的附屬地位，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合為準(zhǔn)則，構(gòu)建能力培養(yǎng)型的課程體系。在課程體系的設(shè)置過程中，應(yīng)科學(xué)設(shè)置各課程模塊，既要保持課程模塊的相對穩(wěn)定性，又要使其具有相對的靈活性，實(shí)現(xiàn)“剛性”與“柔性”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在這一設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校最終形成的工科人才培養(yǎng)方案由通識與公共基礎(chǔ)教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊、專業(yè)方向教育模塊、課外實(shí)踐與科技創(chuàng)新模塊、柔性模塊等五大模塊組成。五大模塊互相支撐，形成了多條能力培養(yǎng)線，學(xué)生可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的一條或多條，充分體現(xiàn)了以社會需求為導(dǎo)向、培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才的目標(biāo)。其中，通識與公共基礎(chǔ)教

4、育模塊，使學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的本科培養(yǎng)規(guī)格要求的社會和自然科學(xué)知識，體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，為增強(qiáng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)；學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊，保證學(xué)生掌握學(xué)科的基本理論與基本方法；專業(yè)方向教育模塊強(qiáng)調(diào)精理論、重實(shí)踐，主要從技術(shù)角度講授和訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的專業(yè)技能，確保學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐和動手能力，使之能盡快適應(yīng)工作需要；課外實(shí)踐與科技創(chuàng)新模塊中，以創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分的設(shè)置為基礎(chǔ)，通過培訓(xùn)、競賽和各類實(shí)踐創(chuàng)新活動的訓(xùn)練培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)和提高；柔性模塊的設(shè)置，可根據(jù)行業(yè)發(fā)展適時調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)方案具有一定的靈活性，更好地適應(yīng)社會需求。在方案中還實(shí)行了創(chuàng)

5、新實(shí)踐成果頂替專業(yè)選修課學(xué)分的制度，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需要、強(qiáng)化了創(chuàng)新教育。事實(shí)證明，培養(yǎng)方案的優(yōu)化與創(chuàng)新，是一線創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本保障。二、以一線創(chuàng)新人才培養(yǎng)為定位，構(gòu)建實(shí)踐及創(chuàng)新教學(xué)體系知識轉(zhuǎn)化為能力，必須通過實(shí)踐；知識內(nèi)化為素質(zhì)，也必須通過實(shí)踐。因此，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障。合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式與考核機(jī)制，充分調(diào)動廣大學(xué)生參與實(shí)踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，是一線創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要手段。創(chuàng)新的層次是多樣的，有原始創(chuàng)新，也有技術(shù)創(chuàng)新。應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力更多地體現(xiàn)在技術(shù)創(chuàng)新這一層面，是在技術(shù)集成、技術(shù)實(shí)施、技術(shù)移植過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)

6、造性勞動。以社會需求為導(dǎo)向，將行業(yè)需求引入實(shí)踐教學(xué)體系。培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的一線創(chuàng)新人才是拓寬地方性高校學(xué)生就業(yè)渠道的重要舉措。與此相適應(yīng)，應(yīng)改變實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與運(yùn)行模式，使學(xué)校成為實(shí)習(xí)基地的企業(yè)外研發(fā)基地，使傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)基地成為雙贏型合作基地?？梢园哑髽I(yè)的設(shè)備改造、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術(shù)問題等轉(zhuǎn)化為學(xué)校的科研課題，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外創(chuàng)新等實(shí)踐內(nèi)容，將形成的成果返還給企業(yè)，并將企業(yè)的評價(jià)引入到學(xué)生實(shí)踐成績的考核體系中。這種做法有利于提高企業(yè)為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)資源的積極性，有利于廣大教師獲得更多的工程研發(fā)項(xiàng)目。針對中小型企業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)主體這一現(xiàn)實(shí)，在合作基

7、地的建設(shè)過程中，有必要從盲目攀附大企業(yè)、知名企業(yè)的做法中走出來，創(chuàng)建更多的以中小企業(yè)為主的合作基地。這不但是保障實(shí)踐教學(xué)效果的需要，也是廣大學(xué)生未來無障礙就業(yè)的需要。以科技創(chuàng)新競賽為契機(jī)，豐富創(chuàng)新及素質(zhì)教育體系。各類科技競賽活動是高校開展創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的動力來源之一，也是評價(jià)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的可比性指標(biāo)之一。在參與競賽的過程中認(rèn)真、規(guī)范地完成所有環(huán)節(jié)，即使沒有獲得獎項(xiàng)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也將起到極大的促進(jìn)作用。學(xué)校以科技創(chuàng)新競賽為契機(jī)，大力開展大學(xué)生的日常科技實(shí)踐與科技創(chuàng)新系列活動，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參加各種層次的科技創(chuàng)新以及技能競賽。在開放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐基地、工程訓(xùn)練中心的實(shí)

8、踐體系構(gòu)建中，設(shè)置基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模塊，在實(shí)踐模塊的選擇上，兼顧學(xué)生個性化需求，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合、導(dǎo)師指導(dǎo)與自主設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式。在實(shí)踐過程中，倡導(dǎo)不同專業(yè)、不同年級組隊(duì)協(xié)作完成，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有效融入了素質(zhì)教育的元素。三、以創(chuàng)新基地為依托，搭建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺科技創(chuàng)新實(shí)踐基地是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要依托，是大學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動的重要平臺。按照“在時間上要留有余地，空間上要有足夠場所，機(jī)制上要有充分自由度，條件上要有足夠保障”的原則，建立將科研項(xiàng)目、工程開發(fā)項(xiàng)目引入創(chuàng)新基地的良性發(fā)展機(jī)制，在管理上營造“公司化”真實(shí)氛圍，形成“教師高年級學(xué)生低

9、年級學(xué)生”融為一體的團(tuán)隊(duì)協(xié)作型學(xué)習(xí)模式，以長期培養(yǎng)與短期訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)對大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的基本要求。創(chuàng)新實(shí)踐基地的實(shí)踐體系具有工程針對性、多樣性和多層次性，以教師的科研項(xiàng)目、教研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備改造等為主要內(nèi)容，可以營造有利于激發(fā)創(chuàng)新熱情、發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、促進(jìn)學(xué)科融合、平等競爭的健康活潑的學(xué)術(shù)氛圍，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。學(xué)校從2002年開始，抓住了本科教學(xué)水平評估的機(jī)遇，以工科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，高水平建設(shè)了機(jī)電集成技術(shù)、自動化技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多個大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，凝煉形成的“本科生科研助理”特色培養(yǎng)模式受

10、到社會的廣泛關(guān)注，機(jī)電集成技術(shù)、自動化技術(shù)科技創(chuàng)新基地被吉林省教育廳遴選為示范性創(chuàng)新基地，為一線創(chuàng)新人才的規(guī)模化培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校本著“過程育人”的理念，注重培養(yǎng)流程的科學(xué)化、規(guī)范化，對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，先后培養(yǎng)出了如第三屆中國青少年科技創(chuàng)新獎焦宏章、全國十佳大學(xué)生趙強(qiáng)等在內(nèi)的一大批拔尖人才，提升了學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的社會影響。學(xué)校從項(xiàng)目的提出、立項(xiàng)申請，到項(xiàng)目實(shí)施和結(jié)題驗(yàn)收，都是模擬工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目來實(shí)施，目的在于鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生對工作進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)行、規(guī)范總結(jié)的能力。在實(shí)施過程中，還通過公開論證、答辯等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，

11、實(shí)現(xiàn)基地培養(yǎng)模式的輻射效應(yīng)。經(jīng)過幾年來的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力方面已初步顯示出了自身的特色與優(yōu)勢，初步構(gòu)建起了“主動尋找差距、敢于承認(rèn)差距、努力縮小差距”的創(chuàng)新基地文化。四、以機(jī)制創(chuàng)新為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革以外，關(guān)鍵是要以理念更新為先導(dǎo)，創(chuàng)新管理及激勵機(jī)制。在人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化過程中，可通過設(shè)置頂替學(xué)分機(jī)制及輔修機(jī)制，建立“前期共基礎(chǔ)、后期分方向發(fā)展”的個性化自選機(jī)制等方式，體現(xiàn)以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的教育理念，以適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的多樣化要求。在大學(xué)生評價(jià)機(jī)制、人才培養(yǎng)

12、方案等層面進(jìn)行深入改革與創(chuàng)新，形成有利于對學(xué)生潛能的充分挖掘、對學(xué)生人格充分塑造的育人環(huán)境。這些機(jī)制的改革有利于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。培養(yǎng)適應(yīng)社會一線需求的創(chuàng)新型人才，就要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的積極性和主動性。當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏的主要原因是不適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式、不了解本專業(yè)人才的社會需求情況、不了解未來的就業(yè)前景，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)方向不明確、原動力不足，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，學(xué)校在培養(yǎng)方案中設(shè)置了專業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃特色課程，針對專業(yè)認(rèn)識、職業(yè)規(guī)劃、求職素質(zhì)訓(xùn)練等進(jìn)行全學(xué)程、全方位的指導(dǎo)。為了保證以一線創(chuàng)新為特色，倡導(dǎo)個性化培養(yǎng)為目標(biāo)的培養(yǎng)模式能夠有效開展，學(xué)校對傳統(tǒng)的大學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系進(jìn)行了大膽改革。設(shè)立了單項(xiàng)獎學(xué)金評定體系，該體系包括學(xué)業(yè)優(yōu)秀、創(chuàng)新實(shí)踐、社會活動三個模塊，改變了用單一模式僵化地評價(jià)學(xué)