移動(dòng)學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教育論文

1、移動(dòng)學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教育論文一、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)框架1. 移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵與設(shè)計(jì)原則我國(guó)移動(dòng)#習(xí)的研究始于2000年，國(guó)際遠(yuǎn)程教育v家desmondkeegan在亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié) 會(huì)第18屆年會(huì)的學(xué)術(shù)報(bào)告中首次介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)這一概念，捉出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)和 移動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的三個(gè)發(fā)展階段。遠(yuǎn)程教育中移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包含以下兒個(gè)方面:第一, 移動(dòng)學(xué)習(xí)以移動(dòng)通訊技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，利用便攜小型的移動(dòng)終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué) 習(xí)過(guò)程。笫二，移動(dòng)學(xué)習(xí)者不再受電腦設(shè)備限制，利用手機(jī)等終端設(shè)備可以隨時(shí)、隨地、隨 身地口主學(xué)習(xí)。第三，與傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的情境性、交互性與移動(dòng) 性。第四，與數(shù)字化學(xué)

2、習(xí)相結(jié)合，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為集屮正式學(xué)習(xí)與分布式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ) 充，更好地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需要。2. 自適應(yīng)設(shè)備模型移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)方法目前有兩大類(lèi)：笫一種是針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶(hù)建立一個(gè)wap站點(diǎn)，使移動(dòng)用戶(hù)可以直接訪(fǎng)問(wèn)wap頁(yè)面。新建wap站點(diǎn)就是把h前internet網(wǎng)上html語(yǔ)言的信息轉(zhuǎn)換成用wml描述的信息，服務(wù)器處理示轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制的wml數(shù)據(jù)顯示在移動(dòng)電話(huà)的顯示屏上。第二種是依據(jù)不同移動(dòng)設(shè)備與操作系統(tǒng)建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)移動(dòng)設(shè)備終端軟件。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的迅速提高和智能手機(jī)的進(jìn)一步普及，html. css語(yǔ)言已能適用在手機(jī)設(shè)備上，大部分手機(jī)己經(jīng)可以直接訪(fǎng)問(wèn)web站點(diǎn)。wap在手機(jī)終端業(yè)務(wù)表

3、現(xiàn)上存在用戶(hù)體驗(yàn)較差的缺陷，因此wap網(wǎng)站應(yīng)用正逐漸被移動(dòng)客戶(hù)端軟件和手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用取代。而移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)，要針對(duì)不同移動(dòng)設(shè)備的操作系統(tǒng)(比如andriod和ios等)進(jìn)行針對(duì)性軟件設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者下載和女裝客戶(hù)端軟件后可訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)學(xué)習(xí)資源。冃前移動(dòng)設(shè)備操作系統(tǒng)更新頻繁，服務(wù)升級(jí)迅猛，因此在后期維護(hù)階段，需耍耗費(fèi)大雖的經(jīng)費(fèi)與人力，甚至由丁系統(tǒng)兼容問(wèn)題，不得不重新開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件。從經(jīng)費(fèi)與技術(shù)層面上分析，以上兩種方法均存在缺陷。針對(duì)以上問(wèn)題，受加拿人qingtan等捉了的5r自適應(yīng)框架啟發(fā)，本文提出基于自適應(yīng)設(shè)備模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)方法，根據(jù)移動(dòng)終端設(shè)備的不同型號(hào)、操作系統(tǒng)和瀏覽器版木,制定個(gè)性化

4、的顯示布局與方案。設(shè)備自適應(yīng)開(kāi)發(fā)模型實(shí)現(xiàn)可分為如下三個(gè)步驟：(1) 識(shí)別設(shè)備：學(xué)習(xí)者通過(guò)移動(dòng)設(shè)備訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，終端設(shè)備向服務(wù)器發(fā)送http報(bào)文, 服務(wù)器通過(guò)解析useragent報(bào)頭獲取移動(dòng)設(shè)備型號(hào)、操作系統(tǒng)名稱(chēng)、瀏覽器版本。(2) 調(diào)川樣式：服務(wù)器完成設(shè)備終端類(lèi)型的判斷后，配合數(shù)據(jù)庫(kù)讀取，從樣式庫(kù)屮調(diào)取與之配套的樣式文件。(3) 資源渲染：利用html標(biāo)簽與css樣式表文件，對(duì)頁(yè)面進(jìn)行重新布局與渲染，針對(duì)不 同顯示設(shè)備呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的顯示效果。從經(jīng)費(fèi)與技術(shù)上進(jìn)行比較，本方法具有以下特點(diǎn)： 該方法沿用數(shù)字化學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的html語(yǔ)言進(jìn)行開(kāi)發(fā)，制定多套針対移動(dòng)設(shè)備顯 示特性的樣式文檔，通過(guò)樣式文

5、件改變網(wǎng)頁(yè)的排版布局，技術(shù)難度較低、工作量鮫小。 用手機(jī)瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)課程網(wǎng)站能夠較好地解決設(shè)備之間的羌異問(wèn)題，因此能夠在不同的移動(dòng)終端設(shè)備上獲得較好的用戶(hù)體驗(yàn)。 釆用此方法改造已有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，能改善資源在移動(dòng)設(shè)備中的呈現(xiàn)效果。3. 模型實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用基于設(shè)備白適應(yīng)開(kāi)發(fā)模型，原本按照移動(dòng)學(xué)習(xí)資源規(guī)范開(kāi)發(fā)的新學(xué)習(xí)資源，其科學(xué)性和適 用性可以在顯示層而上得到進(jìn)一步提高，而那些己有的不適宜于移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源, 其知識(shí)服務(wù)功能也可以通過(guò)以上的處理在手機(jī)呈現(xiàn)方式上得到改善?；趥€(gè)人電腦和ipad 訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站，頁(yè)面分為頭部、菜單、內(nèi)容與底部四部分。頁(yè)面清晰緊湊，導(dǎo)航菜單與學(xué)習(xí)內(nèi)容 整合在同一頁(yè)面，學(xué)習(xí)者

6、選擇菜單項(xiàng)后可在同一頁(yè)面查看學(xué)習(xí)資源，充分利用了 pc端的瀏 覽器優(yōu)勢(shì)。但此頁(yè)而在手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上顯示時(shí)，效果卻不夠理想。產(chǎn)生此現(xiàn)彖的原因有兩 個(gè)：首先，手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備的顯示屏幕較小，分辨率較低，此頁(yè)面在手機(jī)上顯示吋相對(duì) 過(guò)大，用戶(hù)必須拖拉滾動(dòng)條或劃動(dòng)才能查看頁(yè)血完整內(nèi)容。其次，頁(yè)面內(nèi)容信息量過(guò)多，在 手機(jī)端顯示時(shí)字體過(guò)小，不適合用戶(hù)在較短的零散時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們定制兩套樣 式方案pclearn.css和mobilelearn.css, pclearn.css創(chuàng)対個(gè)人電腦與ipad設(shè)備設(shè)計(jì)布局與 顯示方案，mobileleamcss針對(duì)手機(jī)等小屏幕移動(dòng)終端進(jìn)行頁(yè)面二次布局與沆染。如

7、圖3所 示，手機(jī)頁(yè)面上菜單布局更簡(jiǎn)單明了，字體大小合理，便于移動(dòng)用戶(hù)選擇菜單項(xiàng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容 與導(dǎo)航菜單分別在獨(dú)立的頁(yè)面顯示，更適合手機(jī)終端呈現(xiàn)，也冇利于移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶(hù)在嘈雜的 學(xué)習(xí)壞境小集屮注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)1. 成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者來(lái)源廣泛，冇成人學(xué)生群體、企業(yè)員工群體、農(nóng)民群體、政府事業(yè)單位人員等，他們因?yàn)楦鞣N原因需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，但由于t作、學(xué)習(xí)和生活所限，只能利用零散的空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們以自身特有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題為冃的，注重知識(shí)的實(shí)用性與個(gè)人技能的提升。因此，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源相比具有許多獨(dú)特性，具體表現(xiàn)在

8、以下幾方面：(1) 內(nèi)容呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔化由于移動(dòng)設(shè)備屏幕較小、分辨率較低，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容耍以文字和圖片為主。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航設(shè)置、交互設(shè)計(jì)等也要求盡量直觀、簡(jiǎn)單、方便操作。(2) 內(nèi)容設(shè)計(jì)微型化成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜多變，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容建設(shè)要求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)短小、精悍、適宜于零碎時(shí)i'可的學(xué)習(xí)材料。(3) 學(xué)習(xí)知識(shí)專(zhuān)題化成人學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程容易受外界干擾而發(fā)牛中斷，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)注重組織系統(tǒng) 化，要求圍繞某一專(zhuān)題展開(kāi)，組合專(zhuān)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，共同構(gòu)成一個(gè)專(zhuān)題知識(shí)網(wǎng)。2. 概念圖和思維導(dǎo)圖在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)屮的應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境的重要組成部分，是移動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)雖的重要保

9、障，英設(shè)計(jì) 的優(yōu)劣肓接影響移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)資源研究集屮在“簡(jiǎn)短化”和“微型化” 設(shè)計(jì)，忽視了專(zhuān)題化設(shè)計(jì)，欠缺對(duì)資源內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性問(wèn)題考慮，造成成人學(xué)習(xí)者難 以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，獲得的知識(shí)零碎而朵亂。為建設(shè)出能夠切實(shí)滿(mǎn)足成人移動(dòng)學(xué)習(xí)需求 的學(xué)習(xí)資源，我們提岀利用概念圖和思維導(dǎo)圖工具建設(shè)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源?；趭W蘇貝爾提 出的有意義學(xué)習(xí)理論，美國(guó)學(xué)者諾瓦克提出概念圖教學(xué)技術(shù)。概念圖能清晰地分析知識(shí)體系 結(jié)構(gòu)，有效實(shí)現(xiàn)概念的組織、整理和歸納。思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者托尼巴贊創(chuàng)造的一種做筆記 的方法，思維導(dǎo)圖將人腦的思維過(guò)程用圖示的方法表示出來(lái)，山中心主題、分支主題與關(guān)鍵 詞組成。思

10、維導(dǎo)圖形象地展現(xiàn)了人腦的思維過(guò)程，能有效幫助學(xué)習(xí)者依據(jù)某一專(zhuān)題，自主建 構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的專(zhuān)題化設(shè)計(jì)過(guò)程屮應(yīng)用概念圖與思維導(dǎo)圖，能起到較好的承 上啟下作用。在引入新的專(zhuān)題知識(shí)時(shí)，利用概念圖設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航，能夠?qū)⒅R(shí)的整體結(jié) 構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者有針對(duì)性、系統(tǒng)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。三、小結(jié)與思考遠(yuǎn)程教育具有犬然的泛在性，學(xué)習(xí)者希望隨時(shí)、隨地、隨身得到個(gè)人所需知識(shí)的強(qiáng)烈需求 促使著教育工作者尋求更為先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)方式。本文在我國(guó)構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終 身學(xué)習(xí)的背景下，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵與設(shè)計(jì)原則，研究基于自適應(yīng)設(shè)備模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源 開(kāi)發(fā)框架。為不同的訪(fǎng)問(wèn)終端設(shè)備提供專(zhuān)用樣式來(lái)進(jìn)行頁(yè)面布局，不僅可以提升瀏覽體驗(yàn), 同時(shí)可以降低網(wǎng)絡(luò)流量，加快訪(fǎng)問(wèn)速度。通過(guò)判斷客八瀏覽器類(lèi)型并記錄其數(shù)量，進(jìn)行訪(fǎng)客 流量分析，可以不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)口己的網(wǎng)站，分別提升不同用戶(hù)