中國—東盟高等教育區(qū)域性合作方略探究

1、中國一東盟高等教育區(qū)域性合作方略探究【摘要】中國一東盟高等教育區(qū)域性合作是中國 與東盟各國參與國際化進(jìn)程，推動區(qū)域一體化的重要舉措。 應(yīng)立足雙邊教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點，積極確立中國一東盟高 等教育合作的戰(zhàn)略取向，即以語言教學(xué)為平臺，不斷拓展中 國一東盟教育合作新內(nèi)涵；以文化認(rèn)同為教育合作的著力 點，積極推進(jìn)中國一東盟區(qū)域合作和諧發(fā)展；以平衡知識要 素為教育合作重心，推動中國一東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】中國一東盟高等教育區(qū)域性合作方略【中圖分類號】g【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】0450-9889 (2013) 09c-0004-04隨著經(jīng)濟(jì)全球化的縱深發(fā)展和中國一東盟合作的深入， 高等教育合

2、作逐漸成為推動中國一東盟雙邊合作的助推器。 中國一東盟高等教育合作是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下催生的教 育國際化的重要體現(xiàn)，與世界其他區(qū)域的高等教育合作有著 共性，但也因區(qū)域內(nèi)深層次的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面因素 的影響而有著自己的特殊性，既有著有利于其自身合作與發(fā) 展的文化根基，又有著影響其存在和發(fā)展的內(nèi)部因素，表現(xiàn) 為中國一東盟高等教育合作面臨著內(nèi)部復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、文化和 政治等差距。因此，根據(jù)中國一東盟合作的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢 確立雙邊教育合作的戰(zhàn)略內(nèi)涵，成為雙邊教育合作的重要議 題。當(dāng)前，中國一東盟在開展雙邊教育合作的進(jìn)程中，逐漸 形成了以語言教學(xué)為合作平臺。展望未來，中國一東盟應(yīng)不 斷開拓高等教育合作

3、的新局面，創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)新模 式；在推動區(qū)域文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域內(nèi)面臨的風(fēng)險 和挑戰(zhàn)進(jìn)行前瞻性研究，為加快區(qū)域政治和諧搭建外交平 臺，及時提供有針對性的意見和建議，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)發(fā)展問題 的解決，加快推進(jìn)中國一東盟和諧發(fā)展的新進(jìn)程；為加快區(qū) 域經(jīng)濟(jì)一體化，實現(xiàn)各種知識要素的合理流動與合理配置， 在優(yōu)化教育資源合理配置的基礎(chǔ)上平衡區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，為提 升區(qū)域發(fā)展力和競爭力創(chuàng)造良好條件，為深化雙方貿(mào)易投資 與合作提供文化和科技支撐。一、以語言教學(xué)為平臺，不斷拓展中國一東盟文化教 育合作新內(nèi)涵語言教學(xué)不僅是中國一東盟文化交流的重要載體，也是 雙方多層次教育合作的基礎(chǔ)，從長遠(yuǎn)看，語言教學(xué)今后依舊

4、 是中國一東盟教育合作的主要內(nèi)容，雙邊教育合作在很大程 度上取決于語言教學(xué)的發(fā)展，以語言教學(xué)為區(qū)域教育合作機(jī) 制構(gòu)建的橋梁，并以此推動區(qū)域教育合作的深入發(fā)展。一直以來，為加深對中國一東盟各國歷史文化的了解， 特別是自中國加入世界貿(mào)易組織以來，中國與東盟國家的語 言教學(xué)與學(xué)習(xí)不斷升溫。為滿足東盟國家學(xué)習(xí)漢語的需要， 目前我國不僅已在東盟國家建立了多家孔子學(xué)院（我國已經(jīng) 在東盟國家設(shè)立了 27家孔子學(xué)院，其中泰國13家、菲律賓 4家、新加坡1家、馬來西亞2家、印尼7家。未包含我國 在東盟國家設(shè)立的孔子學(xué)堂），而且向東盟國家派遣了很多 漢語教師，并在組織東盟國家人員來華漢語培訓(xùn)的同時，向 部分東盟留

5、學(xué)生提供漢語橋獎學(xué)金。同時，我國也十分重視 東盟國家語言的教學(xué)工作，已在北京外國語大學(xué)，上海外國 語大學(xué)，廣西民族大學(xué)、云南民族大學(xué)等多所學(xué)校開設(shè)了柬 埔寨語、泰語、老撾語、越南語、緬甸語、馬來語、印尼語 等東盟語言專業(yè)，其中廣西民族大學(xué)和云南民族大學(xué)已成為 東盟語言教學(xué)的重要陣地。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)的 不斷推進(jìn)和深化，泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作的開展，雙方高等教育 合作日益密切，雙邊高等教育的層次和水平也隨各國經(jīng)濟(jì)結(jié) 構(gòu)的變化以及世界經(jīng)濟(jì)的變化而深化。在知識經(jīng)濟(jì)時代，要 更好地把中國一東盟高等教育合作打造成雙邊新型知識經(jīng) 濟(jì)產(chǎn)業(yè)的孵化器，推動中國一東盟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動力，就

6、 要不斷開拓高等教育合作的新格局，探索高等教育合作的新 模式，深度優(yōu)化中國一東盟區(qū)域范圍內(nèi)教育合作的新路徑， 著力探索既符合高等教育自身發(fā)展規(guī)律，又能推動中國一東 盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等教育合作新范式，即在合作辦學(xué)內(nèi)容 和教學(xué)模式上要有新的突破。因此，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才 需求的層次提出了新的更高的要求。培養(yǎng)更多的既懂外語， 又具備深層次專業(yè)知識的復(fù)合型人才，日漸成為中國一東盟 高等教育合作的主旋律。鑒于此，在擴(kuò)大招收留學(xué)生數(shù)量的 同時，變革以進(jìn)修語言為主的教學(xué)內(nèi)容成為深化雙邊教育合 作的戰(zhàn)略選擇。第一，合作辦學(xué)內(nèi)容不斷豐富。中國一東盟雙方以教育 合作為契機(jī)，共架語言教學(xué)橋梁，共創(chuàng)教育合作新機(jī)制

7、，密 切合作程度，提高合作層次，制定全方位的前瞻性的教育合 作規(guī)劃，結(jié)合中國一東盟各國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點調(diào)整高等教育 合作的內(nèi)容。當(dāng)前不僅要根據(jù)東盟各國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r， 而且還要根據(jù)各國文化習(xí)俗等因素來規(guī)劃制定教育合作的 學(xué)科內(nèi)容，即在中國一東盟高等教育合作和發(fā)展問題上，要 按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需求組織各種教育交流活動，進(jìn)一 步加強(qiáng)雙方有關(guān)東盟國家文化、政治與經(jīng)濟(jì)等專業(yè)的課程， 增加對東盟各國國情和政策的研究，并制定有利于雙邊教育 合作的政策、目標(biāo)和措施，探索制度性的多邊教育合作機(jī)制。 除了要繼續(xù)堅持發(fā)展和完善已有的合作方式外，還應(yīng)努力開 創(chuàng)富有創(chuàng)新意識的教育合作方式，逐步深化雙邊各國高校之

8、間或?qū)W者之間的學(xué)術(shù)交流，切實推動中國一東盟各國之間的 人文交流此外，由于東盟是中國的近鄰，與中國山水相連，或隔 海相望，有著友好的往來傳統(tǒng)。特別是中國西南地區(qū)的廣西 和云南與東盟接壤國家有著得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢，成為中國 對東盟開放的前沿和窗口，在高等教育國際化的背景下，也 成為雙邊開展教育合作的主要陣地。有利的區(qū)位優(yōu)勢也催生 了新的多層次的雙邊高等教育合作模式。合作模式由短期培 訓(xùn)向?qū)W歷教育拓展，包括?？?、本科、研究生學(xué)歷教育，由 最初的互派留學(xué)生發(fā)展到多樣的合作辦學(xué)模式。比如，廣西 民族大學(xué)充分利用學(xué)校亞非語言文學(xué)的優(yōu)勢，與泰國馬哈沙 拉坎大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生至今已招收多名研究生。另外，中 國

9、一東盟各國高等教育機(jī)構(gòu)之間的合作今年大大加強(qiáng)，僅以 廣西南寧為例，全市中專以上學(xué)校大部分均與越南的各種教 育機(jī)構(gòu)建立包括教師與留學(xué)生交流、委托培養(yǎng)，合作科研等 多種形式、不同程度的合作關(guān)系。 第二，合作辦學(xué) 層次不斷提升。中國與東盟各國合作辦學(xué)已取得實質(zhì)性進(jìn) 展。已開啟了共同建立高等教育機(jī)構(gòu)的合作辦學(xué)歷程，也在 辦學(xué)模式、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)領(lǐng)域進(jìn)行了有效的探究與合 作，在此基礎(chǔ)上，雙邊高等教育辦學(xué)項目的運作與管理也取 得實效性進(jìn)展。以上海交通大學(xué)為例，2002年上海交通大學(xué) 在新加坡南洋理工大學(xué)設(shè)立中國在海外的第一個研究生分 院，成為中國與東盟高等教育合作的里程碑。為加快雙邊高 等教育合作進(jìn)程

10、，同年12月，南洋理工大學(xué)在上海交通大 學(xué)設(shè)立辦事處，就雙方博士生共同感興趣的研究課題的研究進(jìn)行了探討，這是對高層高等次教育合作的進(jìn)一步深化與鞏 固?？v觀中國與東盟高等教育合作的發(fā)展歷程，語言教學(xué)依 舊是雙邊高等教育合作的平臺。在此基礎(chǔ)上，雙邊教育合作 辦學(xué)在內(nèi)容上不斷豐富，合作辦學(xué)的戰(zhàn)略層次不斷提升，合 作辦學(xué)的方式不斷拓展，為中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展培 養(yǎng)大批優(yōu)秀的專業(yè)人才提供了廣闊的發(fā)展空間。此后，中國 東盟教育合作區(qū)域內(nèi)的有關(guān)國家及各方，應(yīng)在中國一東盟 教育交流周為平臺的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的優(yōu)勢與條件，精心 優(yōu)選一批重點項目進(jìn)行合作，特別鼓勵各方高校積極參與， 深化教育合作，扎實推進(jìn)中

11、國一東盟區(qū)域高等教育合作的高 效務(wù)實開展。中國一東盟高等教育合作是一個漸進(jìn)的、不斷 深化的過程，隨著各自要素稟賦產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以及比較優(yōu)勢的 演進(jìn)，教育服務(wù)雙邊經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的比重將進(jìn)一步加大，中 國一東盟教育合作的方式將更加多元化，教育合作的發(fā)展將 呈現(xiàn)出新的格局。二、以文化認(rèn)同為教育合作的著力點，積極推進(jìn)中國一 東盟區(qū)域合作和諧發(fā)展東盟是中國的好鄰居、好朋友、好伙伴。長期以來，中 國與東盟在政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等領(lǐng)域的合作不斷深化和拓展，在國際事務(wù)中一直保持密切配合。近年來，隨著中 國一東盟合作進(jìn)程的加快，雙方高等教育合作也進(jìn)入戰(zhàn)略合 作快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，中國一東盟高等教育合作的開展， 也為

12、推動中國一東盟雙邊政治互信、增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)同提供了良 好的平臺。中國一東盟高等教育合作的新格局也必將賦予區(qū) 域經(jīng)濟(jì)合作新的發(fā)展內(nèi)涵，以新的視角來審視發(fā)展的趨勢， 其中以謀求和諧文化認(rèn)同模式為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的 活力與動力的思維模式，成為中國一東盟高等教育合作均衡 雙邊和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，成為整個中國一東盟快速發(fā)展、 穩(wěn)定和諧發(fā)展的重要載體。教育合作成為促進(jìn)中國一東盟區(qū)域合作的重要內(nèi)容。教 育是外交的第四方面，對外教育交流與合作是發(fā)展對外關(guān)系 的工具之一。從世界范圍看，發(fā)達(dá)國家接受留學(xué)生幾乎與該 國基本的政治外交政策聯(lián)系在一起。歷史證明，國與國之間 某種關(guān)系的締結(jié)，如果沒有文化和教育的及時跟進(jìn)，

13、這種關(guān) 系是不穩(wěn)定的或不長久的。在中國一東盟合作框架內(nèi)加強(qiáng)高 等教育合作，在以謀求文化認(rèn)同促進(jìn)高等教育交流中邁出新 的步伐，就是要摒棄只有同西方發(fā)達(dá)國家才能開展教育交流 與合作的僵固思維模式，以開放的胸襟從我國與東盟各國社 會建設(shè)的實際出發(fā)，緊緊圍繞中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)區(qū) 域國際化的大趨勢，開創(chuàng)既有各國各民族特色文化認(rèn)同，又 能服務(wù)本區(qū)域發(fā)展的體現(xiàn)時代特征的高等教育合作新局面， 進(jìn)而推動中國一東盟關(guān)系的新發(fā)展。開創(chuàng)具有中國一東盟社 會文化多元化的文化認(rèn)同，既是從空間上和文化上豐富人才 培養(yǎng)模式內(nèi)涵的有效途徑，又是人們認(rèn)識多元文化和經(jīng)濟(jì)縱 深發(fā)展的客觀反映和理性訴求。高等教育國際化是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)

14、全球化的主要形式之一，也 是一個多維度的國家教育理念的變遷過程。高等教育是一個 生態(tài)演替的系統(tǒng)，高等教育系統(tǒng)的演替也是在人的社會發(fā)展 中不斷進(jìn)行的，它的存在和發(fā)展離不開它所處的社會環(huán)境和 生存空間，它的存在正是適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。隨著世界知識經(jīng) 濟(jì)的增長，區(qū)域文化軟實力及區(qū)域文化認(rèn)同已成為國際區(qū)域 一體化競爭力的重要組成部分。中國一東盟高等教育合作有 利于凝聚中國一東盟文化認(rèn)同的向心力與凝聚力，綜合提升 雙邊各國的政治經(jīng)濟(jì)合作的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，提高中國一東盟在現(xiàn) 代國際區(qū)域化進(jìn)程中的核心競爭力，有力推動雙邊實現(xiàn)更深 合作，為各國的發(fā)展創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的文化環(huán)境，全面推進(jìn)中 國一東盟的現(xiàn)代化進(jìn)程。開通中國與東

15、盟之間區(qū)域文化認(rèn)同的“大通道”，既要 發(fā)揮中國一東盟高等教育合作的推動作用，又要充分挖掘中 國一東盟區(qū)域內(nèi)已有的共同的文化淵源和歷史根基，即雙方 教育合作的“認(rèn)同化進(jìn)程”要在多種共同文化框架內(nèi)推進(jìn)。 當(dāng)前中國與東盟文化認(rèn)同的基礎(chǔ)主要有：其一，以儒家文化 為代表的中國傳統(tǒng)文化，不僅在歷史上對東盟各國社會的政 治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展進(jìn)程有著較為深遠(yuǎn)的影響，而且在經(jīng) 濟(jì)全球化的今天，儒家文化經(jīng)過與現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的結(jié)合 成為推動?xùn)|盟經(jīng)濟(jì)發(fā)展與現(xiàn)代化進(jìn)程的潛在因素之一。以新 加坡為例，新加坡把現(xiàn)代西方的管理理念與儒家思想結(jié)合， 開創(chuàng)了極具優(yōu)勢社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念，使新加坡在20世紀(jì)70 年代一躍成為“亞洲四

16、小龍”之一。其二，佛教文化的千年 “影印”。眾所周知，大部分東盟國家深受佛教的影響，佛 教在有些東盟國家，如老撾等國家被定為國教。佛教自傳入 我國以來，也有上千年的傳承史，成為我國人民的重要信仰 之一。佛教與儒家文化一并成為在中國一東盟的兩大思想淵 源。著名學(xué)者季羨林曾經(jīng)說過，如果不研究佛教文化，就不 能很好的研究中華文化，乃至亞洲文化，因為佛教對亞洲文 化的影響是極其深遠(yuǎn)的。近年來，隨著對宗教文明研究的深 入發(fā)展，中國一東盟雙方也開展了相應(yīng)的佛學(xué)文化研究，成 為中國一東盟高等教育合作與交流的途徑之一。其三，民俗 節(jié)日。由于區(qū)域文化的歷史演進(jìn)，以及地緣文化的影響，中 國與東盟國家很多風(fēng)俗節(jié)日相

17、近或相似，這種類似民俗文化 的內(nèi)涵與外延，成為溝通中國一東盟雙方文化心理的橋梁與 紐帶。增強(qiáng)中國一東盟同源文化的系統(tǒng)性考量，是完善文化認(rèn)同戰(zhàn)略性架構(gòu)的重要舉措，是推動雙邊經(jīng)貿(mào)合作并拓寬其他 合作領(lǐng)域的核心助力，是促進(jìn)雙方信任、擴(kuò)大共識、構(gòu)筑面 向21世紀(jì)的國家間新型睦鄰友好關(guān)系的重要舉措，即將謀 求雙邊文化認(rèn)同納入中國一東盟教育合作戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的 總體戰(zhàn)略，從國家“和平發(fā)展，和平崛起，共謀共贏”，以 及“睦鄰、富鄰、安邦”的高度審視和處理雙邊教育合作問 題。同時，推進(jìn)中國一東盟文化認(rèn)同，將為經(jīng)貿(mào)合作與政治 外交奠定基礎(chǔ)，為雙方國家戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的建立和發(fā)展搭建 平臺。教育與文化密切相關(guān)，文化是教

18、育的內(nèi)容，教育是文 化傳播的主要途徑。中國一東盟建立髙等教育戰(zhàn)略伙伴關(guān) 系，可以直接推動雙方文化交流與合作，增強(qiáng)彼此之間的認(rèn) 識和了解，最終達(dá)到相互認(rèn)同。 總之，推動中國一 東盟高等教育合作與區(qū)域文化認(rèn)同的協(xié)同并進(jìn)，是培養(yǎng)中國 東盟區(qū)域意識、提高文化互認(rèn)度、增強(qiáng)相互認(rèn)同的合作理 念、構(gòu)建共有文化認(rèn)識迫切需要，也是中國一東盟高等教育 區(qū)域合作的重要內(nèi)涵與特征所在。三、以平衡知識要素為教育合作重心，推動中國一東盟 區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展從教育發(fā)展的演進(jìn)可以看出，高等教育的職能無不時刻在遵循教育的外部規(guī)律，教育要與政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展相協(xié) 調(diào)，即為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。高等教育的發(fā)展離不開國家和 社會載體，必須

19、主動滿足或適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，即為國 家和社會提供必要的人才動力、智力支持，設(shè)法與政治、經(jīng) 濟(jì)、文化、科技等社會各子系統(tǒng)形成耦合關(guān)系。當(dāng)前，中國 東盟高等教育合作，就是高等教育在經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng) 濟(jì)一體化背景下服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要體現(xiàn)。隨著高 等教育國際化和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系更 加明顯，教育與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化成為國際區(qū)域合作的重要發(fā) 展趨勢。中國一東盟高等教育合作的過程是知識要素在中國 與東盟各國之間的移動與重新組合配置的過程。教育作為人 力資本積累的重要途徑，經(jīng)濟(jì)增長、技術(shù)增長的源泉，對于 推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有不可代替的作用。中國一東盟區(qū)域 內(nèi)各國的知識文化，只有

20、在教育合作的框架下，才能培養(yǎng)出 具有高水平和創(chuàng)新能力的人才，才能更好地推動經(jīng)濟(jì)社會的 發(fā)展。深入推進(jìn)中國一東盟高等教育區(qū)域合作，對于推動雙 邊經(jīng)濟(jì)合作縱深發(fā)展，引導(dǎo)合作進(jìn)程更加務(wù)實，合作內(nèi)容更 加豐富，合作空間更加廣闊，都具有重要意義。當(dāng)前中國一 東盟高等教育合作已經(jīng)逐步展開，雙邊經(jīng)貿(mào)合作與往來必將 實現(xiàn)新的全面提升。雙邊經(jīng)濟(jì)合作的互補性在一定程度上取決于教育合作 的推進(jìn)與互補性，可以通過構(gòu)筑高等教育合作模式來增強(qiáng)區(qū) 域經(jīng)濟(jì)的整體實力，應(yīng)對全球經(jīng)濟(jì)再平衡的壓力。因此，中 國一東盟高等教育合作承載著促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史使 命，也是“遵循高等教育全球化背景后隱藏的市場邏輯”的 內(nèi)在需求。在中國一

21、東盟教育合作的框架下，教育服務(wù)區(qū)域 經(jīng)濟(jì)社會成為新世紀(jì)中國與東盟合作的重要議題之一。它有 利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。區(qū)域高等教育合作與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化互 為促進(jìn)，相輔相成。中國一東盟高等教育戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，有 助于促進(jìn)中國一東盟戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的深化與鞏固，尤其是可 以推進(jìn)中國一東盟經(jīng)貿(mào)合作。從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，地緣經(jīng)濟(jì)遵循 '周邊協(xié)同規(guī)律”，即一國經(jīng)濟(jì)的崛起會帶動周邊國家經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展，從而推動區(qū)域化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體 化的發(fā)展，發(fā)展中國家間的合作也由經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域轉(zhuǎn)到教育領(lǐng) 域，中國與東盟國家的教育合作總體上屬于"南一南型”高 等教育合作。東盟一部分發(fā)展中國家的發(fā)展相對封閉，這在 一定程度

22、上限制了中國一東盟區(qū)域的整體發(fā)展。區(qū)域內(nèi)各國 的發(fā)展也存在著明顯的差異，在中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)內(nèi)， 有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的新加坡，也有經(jīng)濟(jì)相對欠發(fā)達(dá)的老撾、緬甸等 國家。在東盟成員國中，各國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人均收入、 市場完善程度等方面都存在著很大的差異，東盟內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 不平衡，國家間的貧富懸殊較大。改革開放以來，隨著我國 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及加入世界貿(mào)易組織，我國的高等教育 改革也取得了顯著的成就，既有相對發(fā)展的高等教育，也有 迅速發(fā)展的中等職業(yè)教育，這使得中國與處于不同發(fā)展階段 的東盟各國，在高等教育的各個領(lǐng)域有著廣泛的合作機(jī)遇。一方面，我國可以從東盟高等教育較發(fā)達(dá)的國家引進(jìn)先進(jìn)的 教育理念；另一方

23、面，我國高等教育也可以向東盟國家推出 我們的優(yōu)勢教育資源。因此，中國與東盟各國教育合作的互 補性是不容置疑的。當(dāng)前，如何大力開拓中國一東盟高等教 育合作的新領(lǐng)域，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)帶提供科技和人文支撐，夯 實中國一東盟經(jīng)濟(jì)合作的基礎(chǔ)，把雙方從經(jīng)濟(jì)層面更加緊密 的聯(lián)系起來，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)交流提供科技人文載體，增強(qiáng)把握 潛在經(jīng)濟(jì)實體的可操作性，通過擴(kuò)大與東盟的教育交流，通 過建立各種教育合作機(jī)制，尋求更大的教育發(fā)展空間，促進(jìn) 整個區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為中國一東盟高等教育合作的重要 內(nèi)容之一。它必將極大改善并賦予區(qū)經(jīng)濟(jì)合作的極大內(nèi)涵， 優(yōu)化該區(qū)域各種文化科技資源的配置。東盟各國有豐富的文 化資源和自然資源，教育

24、合作是對各國資源的“綜合開 發(fā)”，有利于解決各國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的“科技資 源約束”問題。注重經(jīng)濟(jì)利益，增強(qiáng)綜合國力，是當(dāng)今世界各國認(rèn)同的 最終目標(biāo)，而中國一東盟經(jīng)濟(jì)合作能夠加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)的合作， 促進(jìn)發(fā)展，而這些交流與往來，在很大程度上以高等教育的 合作為依托和載體。中國一東盟的高等教育合作是在以文化 認(rèn)同的基礎(chǔ)上的文化交流為主體，以科研和技術(shù)為兩翼，互 補余缺，互通有無的交流與合作。在科技方面，中國和東盟 各國都重視發(fā)展科技，增加科技投入。從科技發(fā)展的總體水 平上比較，東盟國家整體上技術(shù)水平偏低，科技力量嚴(yán)重不 足，科技人員，特別是開發(fā)人才匱乏，已經(jīng)成為制約東盟國 家科技發(fā)展的主要因素。

25、中國與東盟應(yīng)積極探索和充分利用 雙方教育資源中現(xiàn)有的和潛在的互補性，擴(kuò)寬教育合作中有 關(guān)科技和經(jīng)濟(jì)層面的內(nèi)涵，通過協(xié)調(diào)雙邊文化戰(zhàn)略和教育政 策來加強(qiáng)教育合作之外的“非教育”的交流與合作，即除了 追求靜態(tài)國家民俗文化交往外，還應(yīng)通過雙邊高等教育合作 大力推進(jìn)科協(xié)技術(shù)合作，充分發(fā)揮基于科技創(chuàng)新的教育合作 的動態(tài)效益，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)縱深發(fā)展。中國一東盟高等教育合作是在經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì) 時代背景下，中國與東盟各國根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和區(qū)域未來 發(fā)展趨勢，平衡教育系統(tǒng)與社會經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)的重要舉措，也是 雙邊高等教育主動適應(yīng)和推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。當(dāng) 下中國與東盟都處在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵時期，因此，應(yīng)該鼓勵 雙邊高等教育機(jī)構(gòu)積極參與區(qū)域高等教育一體化進(jìn)程，站在 面向東南亞合作的高度，緊緊圍繞中國一東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 這個核心，積極參與雙邊和多邊教育合作，深化和拓展雙邊 教育合作關(guān)系，充分利用東盟各國多樣化的教育資源，充分 發(fā)揮科學(xué)研究和社會服務(wù)職能，增強(qiáng)中國一東盟參與全球產(chǎn) 業(yè)競爭的實力，積極捕捉發(fā)展機(jī)遇，主動拓展發(fā)展空間，打 造核心競爭力，提髙中國一東盟整體可持續(xù)發(fā)展的綜合實 力，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)繁榮昌盛。高等教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的動力與支點，知識經(jīng)濟(jì)時 代，高等教育還將主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此高等教育必然要與 經(jīng)濟(jì)相互適應(yīng)，這種適應(yīng)是雙向推動的多