第七章幼兒的個性發(fā)展

1、福安市民族職業(yè)中學(xué)教案學(xué)科心理學(xué)任課教師龔曉惹 上課班級14級3班上課時問【學(xué)習(xí)目標】1、知識與能力：了解個性的特性和結(jié)構(gòu)，掌握氣質(zhì)、性格、能力的概念及種類, 理解學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格、能力發(fā)展的特點，2、過程與方法：掌握學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格、能力培養(yǎng)與塑造的方法3、情感態(tài)度價值觀：理解學(xué)前兒童自我評價發(fā)展的特點及提高評價策略【學(xué)習(xí)重、難點】掌握氣質(zhì)、性格、能力的概念及種類 理解學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格、能力培養(yǎng)與塑造的方法 【學(xué)法指導(dǎo)】討論法，談話法，潰示法 【媒體使用】多媒體課件【教學(xué)步驟】第七章幼兒個性的發(fā)展 第一節(jié)個性的概述一、導(dǎo)入新課 個性是一個復(fù)雜的、多側(cè)面、多層次的動力結(jié)構(gòu)，它包括動機、需

2、要、興趣、志 向、人生觀、氣質(zhì)、性格、能力、自我意識等。這里我們重點介紹氣質(zhì)、性格、能力、自我意識等 二、授課內(nèi)容 一、氣質(zhì)概述（一）什么是氣質(zhì)氣質(zhì)是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征 在概念中有兩個關(guān)鍵的同即"動力方面"和"穩(wěn)定的"如何理解 動力方面特征的表現(xiàn)：速度：如言語速度（說話快慢）；思維速度（考慮、理解問題的快慢）；強度：如情緒的強弱（同是成功，可以表現(xiàn)為高興、狂喜、沾沾自喜）；穩(wěn)定性：如注意集中時間長短（堅持活動的持久性）；指向性：如內(nèi)向或外向（外向，喜怒哀樂易于流露；內(nèi)向，情緒、心事得埋于心， 不易流露）穩(wěn)定的特征的表現(xiàn)：氣質(zhì)特征不是指一

3、個人一時一事的偶然表現(xiàn)，而是許多情況下的一貫特征.氣質(zhì)在很大程度上受到先天和遺傳因素的影響，它使人的全部心理活動都染上了 獨特的色彩，并直接影響個性的形成與發(fā)展。氣質(zhì)有那些類型，它是怎樣形成的， 這就是我們要講的第二個問題，氣質(zhì)的類型及其表現(xiàn)（二）氣質(zhì)類型及其表現(xiàn)1、希波格i立底的;:夜氣質(zhì)說：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)；古希臘醫(yī)生波格拉底他認為個體內(nèi)有四種體液，其分布多寡構(gòu)成了人的氣質(zhì)差 異。 生于肝的黃膽汁過多一一容易激動，好發(fā)怒，不可抑制；一一膽汁質(zhì)； 生于心臟的血液過多一一熱情、活潑好動一一多血質(zhì)； 生于腦的粘液過多一一冷靜、沉穩(wěn)一一粘液質(zhì)； 生于胃的黑膽汁過多一一敏感、抑郁一一抑

4、郁質(zhì)；顯然希波格拉底用體液來解釋氣質(zhì)有點牽強附會，但他把人的氣質(zhì)分成四種基本 類型則比較切合實際，心理學(xué)一直沿用至今。那么如何理解人會有不同的氣質(zhì)類 型，俄國的心理學(xué)家巴甫洛夫提出了他的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，指出氣質(zhì)的形 成與人的神經(jīng)系統(tǒng)的特性有關(guān)。2、巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)學(xué)巴甫洛夫在自己長期的研究中，發(fā)現(xiàn)高級神經(jīng)活動的神經(jīng)過程有三個基本特征： 強度、平衡性，靈活性；1. 神經(jīng)過程的強度：指神經(jīng)細胞在工作中所受得起的刺激強弱程度；強型：能夠經(jīng)受強刺激或繁重的勞動、工作持久，說話大聲有力，注意力比較集 中，知覺廣度大。弱型：與上述情況相反，加上感受性高；2. 神經(jīng)過程的平衡性，指興奮和

5、抑制的力量對比的程度；平衡型情緒平衡，善于自制，動作形成較準確等不平衡型興奮占優(yōu)勢精力旺盛、愛沖動難自制 抑制占優(yōu)勢膽小拘謹、缺乏魄力、易生悶氣3. 神經(jīng)過程的靈活性：指興奮和抑制互相轉(zhuǎn)換的速度 靈活性注意易轉(zhuǎn)移，情緒多變化、思維靈活、言語動作敏捷、堅持性差不靈活性與上述靈活型的表現(xiàn)相反根據(jù)這三個特征在個體身上的不同組合，產(chǎn)生不同的神經(jīng)活動類型，其中最典 型的有四種：強、不平衡、興奮占優(yōu)勢一一不可遏制型（興奮型）強、平衡、靈活一一活潑型強、平衡、不靈活一一安靜型弱、不平衡、抑制占優(yōu)勢一一弱型（抑郁型）（三）氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可塑性穩(wěn)定性：氣質(zhì)與神經(jīng)系統(tǒng)得先天或遺傳特征有關(guān)，一經(jīng)形成具有相對穩(wěn)定性。

6、 （江山易改，本性難移指的就是氣質(zhì)）可塑性：生活條件、社會環(huán)境和身體健康狀態(tài)的強烈轉(zhuǎn)變會產(chǎn)生氣質(zhì)的掩蓋 現(xiàn)象。（舉例）二、性格的概述（一）什么是性格是指人現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。1、受好壞的價值判斷2、具有相對穩(wěn)定性（二）性格的分類按內(nèi)外向分：1、外向型：感情外露，不拘不節(jié)，勇于進取，適應(yīng)環(huán)境快，但有時輕率。2、內(nèi)向型：深沉老練，處事謹慎，深思熟慮，交際面窄，靈活性差。按獨立性分：1、獨立型：有主見，不易受外來因素干擾，有堅定的信念，獨立判斷事物，能 獨立思考和解決問題。2、順從型：缺乏主見，易受他人意見左右，依賴性強，易與人相處。按功能分：a型性格：為取得成繢而不斷

7、奮斗；有競爭性；不耐煩；時間緊迫感；過度的敵 意和過旺的精力；對人、對已、對工作過高要求。b型性格：按部就班，從不加班加點，將生活看成是享受而不是戰(zhàn)斗。放松坐著 與人談話。c型性格：逆來順受，忍氣吞聲。（三）性格與氣質(zhì)區(qū)別：有無好壞之分先天獲得還是后天形成 相對獨立性聯(lián)系：氣質(zhì)使性格顯示獨特色彩氣質(zhì)促使人更易形成某種性格特征性格掩蓋和改變氣質(zhì)三、能力概述（一）什么是能力直接影響個體活動效率的心理特征，它是活動順利完成的必備心理條件。 例如：唱歌一一旋律感、節(jié)奏感、才能：多種能力的獨特結(jié)合 天才：才能的高度發(fā)展（二）能力的種類1_般能力和特殊能力2般能力：是指大多數(shù)活動所共同需要的能力，是在各種

8、活動中共同具有的最基 本能力（智力、運動、操作能力）特殊能力：是指為完成某項專門活動所必需的能力，它是在特殊的專門領(lǐng)域內(nèi)必 需的能力。例如：數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力和寫作能力等都屬 于特殊能力。2、運動、操作能力和智力運動、操作能力：操作能力是指操作、制作和運用工具解決問題的能力。例如： 勞動能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、體育運動能力和實驗操作能力等都是操作能力 智力：指人認識事物的能力，是個體順利完成各項活動任務(wù)最主要最基本的能力。 包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯推理能力等（三）能力與知識、技能能力與知識、技能概念的不同 能力與知識、技能相互關(guān)系三課后作業(yè)1氣質(zhì) 2能力3性格附

9、：板書設(shè)計一、氣質(zhì)概述氣質(zhì)是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征（二）氣質(zhì)類型及其表現(xiàn)膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)；（三）氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可塑性二、性格的概述（一）是指人現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。（二）性格的分類（三）性格與氣質(zhì) 區(qū)別：先天獲得還是后天形成；有無好壞之分相對獨立性 聯(lián)系：氣質(zhì)使性格顯示獨特色彩氣質(zhì)促使人更易形成某種性格特征性格掩蓋和改變氣質(zhì)三、能力概述（-）直接影響個體活動效率的心理特征，它是活動順利完成的必備心理條件。 才能：多種能力的獨特結(jié)合 天才：才能的高度發(fā)展（二）能力的種類（三）能力與知識、技能 能力與知識、技能概念的不同 能力與知識、技能相互

10、關(guān)系【教學(xué)反思】第二節(jié)幼兒氣質(zhì)的發(fā)展一導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)氣質(zhì)的概念，類型 二授課內(nèi)容一、幼兒的氣質(zhì)類型（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型是古希臘醫(yī)生希波克利特提出的。他把氣質(zhì)分為四種類型： 抑郁質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，多血質(zhì)。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的四種高級神經(jīng)活動類型，與 傳統(tǒng)的類型相吻合。（二）根據(jù)基本生活活動模式劃分的氣質(zhì)類型布拉澤爾頓（brazelton , t . b . 1969）的三種氣質(zhì)類型：一般型，活潑型，安靜 型活潑型：是名副其實"連哭帶鬧"來到人世的，他等不及任何外界刺激就呼吸 和哭喊。護士給他穿衣服時，他大喊大叫，腳挺直用力踢，用手推開護士。他一 旦睡醒就哭，在夜深人

11、靜時常常能聽到他沒有停頓的啼哭聲安靜型：孩子出生時就不那么活躍。他安安靜靜地躺在小床上，眼睛睜得大大的， 四處環(huán)視；很少哭，動作柔和緩慢氣質(zhì)特點受到環(huán)境的影響可以弱化或被掩蓋，到67歲時可能會發(fā)生很大 的變化年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蓋的情況會越少二、根據(jù)幼兒的氣質(zhì)類型進行教育氣質(zhì)無所謂好壞。但是由于它影響到兒童的全部心理活動和行為，如果不加以正 確對待，將會成為形成不良個性的因素。研究兒童氣質(zhì)的意義在于第一，使成人自覺地正確對待兒童的氣質(zhì)特點。第二， 針對兒童的氣質(zhì)特點進行培養(yǎng)和教育（-）成人對兒童的撫養(yǎng)和教育措施，必須充分考慮到每個兒童的氣質(zhì)特點 例如：對于正在向電源插座里塞東西的寶寶，如果是

12、適應(yīng)能力強的，父母向他講 清楚道理就可以了 ；而對于一個固執(zhí)的寶寶，父母那就得想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力， 才能使他擺脫危險。（二）要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處雖然氣質(zhì)無好壞之分，但每種氣質(zhì)類型都有積極和不足表現(xiàn)，給兒童充分展現(xiàn)積 極的方面，對不足之面要給與理解，并采取策略的方法對待。比如： 抑郁質(zhì)：細致、膽小，敏感膽汁汁：反應(yīng)快、有開拓精神，好沖動、粗心粘液質(zhì)：遲緩、有毅力多血質(zhì)：靈活、好分神（三）要巧妙地利用不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點因勢利導(dǎo) 膽汁質(zhì)：訓(xùn)練自制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥，抑制急燥 多血質(zhì)：表揚適度，批評具體，擔(dān)任班干部。粘液質(zhì)：參加集體活動，提供發(fā)言機會。不看刺激的畫抑郁質(zhì)：

13、多鼓勵、少批評，找個伙伴，安排具體工作 三課后作業(yè) 幼兒的氣質(zhì)與教肓 附：板書設(shè)計一、幼兒的氣質(zhì)類型（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型抑郁質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，多血質(zhì)二、根據(jù)幼兒的氣質(zhì)類型進行教育（-）成人對兒童的撫養(yǎng)和教育措施，必須充分考慮到每個兒童的氣質(zhì)特點（二）要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處（三）要巧妙地利用不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點因勢利導(dǎo)【教學(xué)反思】第三節(jié)幼兒性格的形成一導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)性格概念，性格的分類 二授課內(nèi)容性格和氣質(zhì)有密切聯(lián)系，二者相互滲透，相互制約。不同氣質(zhì)類型可以形成相同 的性格特征，相同氣質(zhì)類型也可以形成不同的性格特征。一、兒童性格的萌芽兒童的性格是在兒童與周圍環(huán)境相互作用過程中

14、形成的。氣質(zhì)差異對嬰兒性格的萌芽有所影響。成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。兩歲左右，隨著各心理過程、心理狀態(tài)和自我意識的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。二、幼兒性格的年齡特點個性的獨特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點。幼兒最突出的性格特點是： （）好動（二）好奇、好問（三）好模仿（四）好沖動三、幼兒性格特征的穩(wěn)定性與變化幼兒的性格已經(jīng)開始形成，出現(xiàn)了相對的穩(wěn)定性。性格發(fā)展的穩(wěn)定性與變化，主要受環(huán)境的影響。和氣質(zhì)特征緊密聯(lián)系的性格 特征，更多受遺傳的影響，是比較穩(wěn)定的。由此形成兒童性格與周圍環(huán)境相互助 循環(huán)性影響，使最初形成的性格特性不斷得到加

15、強而逐漸穩(wěn)固?？梢?，最初形成的性格特征對幼兒的個性形成起重要的作用。這時性格雖然 還沒有定型，但它是未來性格形成的基礎(chǔ)。四幼兒性格的培養(yǎng)1關(guān)心幼兒的家庭生活2樹立良好的榜樣3重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)4鼓勵幼兒良好的性格特征。克服性格方面的缺點三課后作業(yè)1幼兒性格的年齡特點 2幼兒性格的培養(yǎng) 附：板書設(shè)計一、幼兒性格的年齡特點 好奇、好問好模仿好沖動二、幼兒性格的培養(yǎng) 1關(guān)心幼兒的家庭生活 2樹立良好的榜樣3重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)4鼓勵幼兒良好的性格特征?？朔愿穹矫娴娜秉c【教學(xué)反思】第四節(jié)幼兒能力的發(fā)展一導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)能力的概念，才能，天才的區(qū)別，能力的類型 二授課內(nèi)容一、幼兒能力的結(jié)構(gòu) 幼兒的能力，可以

16、從幾個角度分析。（一）運動、操作能力和智力（二）一般能力和特殊能力（三）主導(dǎo)能力和非主導(dǎo)能力二、幼兒智力與非智力因素的關(guān)系（一）能力與知識的關(guān)系能力（包括智力）和知識不可分割地彼此聯(lián)系著，是相輔相成的。因此， 對學(xué)前兒童來說，知識和智力教育都不可偏廢。（二）能力和性格的關(guān)系能力和性格有密切關(guān)系。一方面，性格影響能力的發(fā)展。另一方面，能 力也會影響人的性格特征，如愛好傾向，自信心等等。三、幼兒智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展（一）智力分化論（二）智力復(fù)合論（三）智力內(nèi)容變化論（一）智力發(fā)展的高原期人的智力發(fā)展到一定年齡停止或接近停止。在這個年齡之后，智力趨向 衰退。有的研究指出，智力到26歲停止增長，26-

17、36歲之間保持不變，隨 后則下降。由此形成一條智力發(fā)展曲線，其中最高的一段稱為高原期。（二）入學(xué)前兒童智力發(fā)展的速度人生頭幾年是智力發(fā)展非常迅速，甚至是最迅速的時期。由此形成先快 后慢上升的兒童智力發(fā)展曲線。布魯姆（bi oom, b . i960）搜集了本世紀前半期多種對兒童智力發(fā)展的縱向追 蹤材料和系統(tǒng)測驗的數(shù)據(jù)，進行了分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展有一定的 穩(wěn)定規(guī)律。各種測驗的時間和條件雖然不同，其所得曲線卻非常相似，經(jīng)過 統(tǒng)計處理，得出了一條兒童智力發(fā)展的理論曲線。生后頭4年兒童的智力發(fā) 展最快，以后速度更慢。（三）特殊才能的早期發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展速度和成熟年齡，有個別差異。有些兒童具備特

18、殊才能 的早期表現(xiàn)。有人提出應(yīng)該區(qū)分"早熟"與"天才（超常）"。幼兒能力的培養(yǎng)1正確了解幼兒能力的水平2提供豐富多彩和積極的環(huán)境，組織幼兒參加各種活動 3指導(dǎo)幼兒掌握有關(guān)的知識和技能 4培養(yǎng)幼兒興35正確對待能力異常的幼兒三、課后作業(yè) 幼兒能力的培養(yǎng)附：板書設(shè)計一、幼兒能力的結(jié)構(gòu) 二幼兒能力的培養(yǎng) 1正確了解幼兒能力的水平2提供豐富多彩和積極的環(huán)境，組織幼兒參加各種活動 3指導(dǎo)幼兒掌握有關(guān)的知識和技能 4培養(yǎng)幼兒興趣5正確對待能力異常的幼兒【教學(xué)反思】第五節(jié)幼兒自我意識的發(fā)展一導(dǎo)入新課自我意識是個性心理結(jié)構(gòu)中的控制系統(tǒng)，個性的產(chǎn)生和發(fā)展是自我意識的產(chǎn)生和

19、發(fā)展緊密相關(guān)。二授課內(nèi)容 一、自我意識的產(chǎn)生自我意識是意識的一種形式。意識是人的心理與動物心理區(qū)別之所在。 個性的形成有賴于意識的產(chǎn)生和發(fā)展，而自我意識的發(fā)生發(fā)展是個性形成的 重要組成部分。自我意識表現(xiàn)為對自己的認識、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式， 即自我認識（狹義的自我意識），自我評價和內(nèi)我調(diào)節(jié)。二、自我認識的發(fā)展（一）對自己身體的認識1. 不能意識到自己的存在。2. 認識自己身體各部分。3. 認識自己的整體形象。4. 意識到身體內(nèi)部狀態(tài)。5. 名字與身體聯(lián)系。（二）對自己行動的意識動作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前提條件。（三）對自己的心理活動的意識掌握我"字是自我意識形成的主要標志。嬰兒從知道自己的名字發(fā)展 到知道"我"，意味著從行動中實際地成為主體，發(fā)展到意識了自己是各種 行動和心理活動的主體。三、自我評價的發(fā)展自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)。它可以包括三種形式：掌握因別人對 自己的評價，社會