例談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

1、例談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合o鐘翔（威遠(yuǎn)縣碗廠鎮(zhèn)中心校 威遠(yuǎn) 642450）【摘要】現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，其優(yōu)勢(shì)是促進(jìn)學(xué)生在 感知、想象、合作、朗讀、自主學(xué)習(xí)方面的能力得到提高，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)， 突破教學(xué)難點(diǎn)，收到事半功倍的效果?！娟P(guān)鍵詞】整合 信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說(shuō)就是要把信息技術(shù)完美地融合到 語(yǔ)文課程之中，也就是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性技能，利 用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，培 養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)牛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，為學(xué) 牛的終身學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、下面就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，談幾 點(diǎn)自己的看法。一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境興趣是最好的老師，是知識(shí)的領(lǐng)路人。美國(guó)心理學(xué)家布魯納.羅杰斯認(rèn)為:“在 教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)牛不應(yīng)該是被動(dòng)的消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的積極的知識(shí)探 究者?！睆?qiáng)烈的求知欲望是學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。信息技術(shù)具有形象直觀、 內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它集文字、圖形、圖像、音頻、視頻 等多種媒體于一身。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)牛實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要, 恰當(dāng)引用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)牛走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、 發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，體會(huì)文木的思想感情，

3、感受語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的樂趣，從而高效地去完成教學(xué)任務(wù)。如草原是一篇描寫草原風(fēng)光和風(fēng)土人情的優(yōu)美散文，展現(xiàn)了草原美景及 蒙古人民的熱情好客。在教學(xué)這一課時(shí)，我找了很多關(guān)于草原的圖片，有羊群、 有牧馬、有清流、有沃草，有蒙古包這些精美的圖片與書上的文字描述緊密 地結(jié)合起來(lái)，自然而然地就銘刻在了學(xué)生的腦海里，然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀 課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。二、活用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，需要解決好“突出重點(diǎn)” “突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常 規(guī)問(wèn)題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不外乎語(yǔ)言描述。掛圖展示、動(dòng)手操作、 板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有

4、機(jī)的整合后，便會(huì) 使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水。因?yàn)槠渌哂械幕o為動(dòng)的特點(diǎn)是其他任何教學(xué)設(shè) 備所無(wú)法比擬的。它改變了教師逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中 心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)小柳樹和小棗樹吋，教學(xué)的重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得做人要 謙虛謹(jǐn)慎，不可狂妄自大。為了解決這一難點(diǎn)，我制作了教學(xué)課件：一是圖文聲 像并用再現(xiàn)課文內(nèi)容；二是將小柳樹、小棗樹的樣子做成動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解課 文內(nèi)容。三是將生字的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)小游戲，把生字寶寶送回家。學(xué)生在學(xué)習(xí) 的過(guò)程中隨時(shí)借助課件，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化指導(dǎo)，較快較好地把握課文 重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，從而進(jìn)行語(yǔ)言、思維訓(xùn)練。

5、三、利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝練的，所創(chuàng)設(shè)的意境也是深遠(yuǎn)的。傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生 讀，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，再加上有些老師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生更不容 易讀出感情了。如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，感悟詩(shī)人語(yǔ)言之凝練，體會(huì)古詩(shī)之神韻呢？運(yùn)用信息 技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按照自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀， 配樂朗讀等，從而使學(xué)生的朗讀感悟能力得到有效的提高。如教學(xué)杜牧的山行這首詩(shī)吋，為了讓學(xué)生感受到詩(shī)人筆下深秋吋節(jié)的美 麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，我設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詩(shī)情的課件，并選取了古琴曲 作背景音樂。上課初，先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

6、，在具有古 風(fēng)古韻的音樂聲中，誦讀全詩(shī)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在 理解詩(shī)意時(shí)，演示了課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現(xiàn)吋，學(xué)生眼中透露 出異彩，不但對(duì)詩(shī)意的理解了然于心，而且感情得到了升華。四、采用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。 自主學(xué)習(xí)是一種以挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)方式，也是 我們追求的一種教育境界。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi) 容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生多是被動(dòng)地參與。信息技術(shù)與語(yǔ)文教 學(xué)的整合，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共

7、 享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的方法、內(nèi) 容、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了 自主學(xué)習(xí)的天地。如在教學(xué)彩色的非洲一課時(shí)，我在課前下載了大量與非洲相關(guān)的網(wǎng)頁(yè), 學(xué)生在上課吋可以非常方便地利用脫機(jī)瀏覽進(jìn)行查閱，從而對(duì)非洲的秀美風(fēng)光及 風(fēng)土人情有了個(gè)比較全面具體的感知，然后，我布置了一個(gè)作業(yè)：假如你是一個(gè) 導(dǎo)游，你如何寫一篇導(dǎo)游詞，介紹非洲的美麗？學(xué)生完成后，我將他們當(dāng)中的一 些優(yōu)秀作品復(fù)制在教師機(jī)的共享文件夾中，供同學(xué)們閱讀及討論，學(xué)生覺得自己 是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據(jù)自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)。這樣，他們 就有了更獨(dú)立的

8、思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛 圍也更加生動(dòng)活潑。五、享用信息技術(shù)，豐富學(xué)生課外知識(shí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料等信息，那么所得是 非常有限的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué) 科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能 收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分開發(fā)語(yǔ)文資源。師生 雙方以多媒體計(jì)算機(jī)為操作平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在聽說(shuō)讀寫看等操 作活動(dòng)中，大量的信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量也隨之增加。 這樣學(xué)生在無(wú)形中掌握了許多知識(shí)。如教學(xué)完景陽(yáng)岡之后，為了讓學(xué)生的知

9、識(shí)面不只停留在書本上，不只對(duì) 武松的“膽大無(wú)畏、嚴(yán)謹(jǐn)機(jī)警”有所了解，還要對(duì)其他人物有所了解。課后，我 布置了學(xué)生收集大量有關(guān)水滸傳中其他人物的故事，經(jīng)過(guò)加工整理辦一期“水 滸英雄傳”的板報(bào)。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上查圖片，有的查找相 關(guān)人物的資料，通過(guò)各種途徑，把收集的資料匯總，很快做出了一期圖文并茂的 板報(bào)。學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，可謂一 舉多得?？傊?，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的求知 欲，引起學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且可以創(chuàng)建一個(gè)信息資源豐富， 適于自主學(xué)習(xí)，自主探究的嶄新學(xué)習(xí)舞臺(tái)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛 力，全面提高學(xué)生的整體素