-探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系推薦

1、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁（試用）課題探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān) 系課型新授課第幾 課時(shí)1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo)（三 維）1、知識(shí)與技能：（1）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察、測(cè)量歸納得到物體的a與m及所受外力f的 關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ爬芰头治鐾评砟芰Α＃?）認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用。2、過程與方法：（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)及l(fā)1常生活經(jīng)驗(yàn)初步分析a. f、m三個(gè)物理最之間的關(guān)系（定性分析）（2）采用控制變量法，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)a、f、m三個(gè)物理量間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行 定量研究，運(yùn)用列表法處理數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納、推論實(shí)驗(yàn)結(jié)論（定量分 析）（3）經(jīng)過科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和

2、方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）體驗(yàn)探索牛頓第二定律過程中的艱辛與喜悅，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。（2）學(xué)會(huì)與他人合作、交流，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué) 重點(diǎn) 與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 掌握探究性實(shí)驗(yàn)的探究過程，確定探究加速度與力的關(guān)系、加速度與質(zhì)量的關(guān)系 兩個(gè)課題及探究的方式。2. 得岀af、aoc 兩個(gè)關(guān)系。m教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的把握教材 分析這節(jié)課選口人教版普通高中實(shí)驗(yàn)教科書第四章，第二節(jié)，本章內(nèi)容是整個(gè)力學(xué) 部分的核心，是重點(diǎn)教材。在教材中，牛頓運(yùn)動(dòng)定律起著承上啟下的作用，既加深 了對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和力的這個(gè)概念的理解，乂為后面學(xué)習(xí)機(jī)械能和動(dòng)量鋪平道路。第一 節(jié)牛頓第一定律，講授物體不受外力

3、作用時(shí)的悄形，同時(shí)也講析了力和慣性兩個(gè)概 念的物理意義。這節(jié)課通過探究實(shí)驗(yàn)確定了加速度與力、質(zhì)雖的關(guān)系，為第三節(jié)學(xué) 習(xí)牛頓第二定律打下基礎(chǔ)。牛頓第一定律是牛頓第二定律特殊情況，即：f=0, a=0o 物體作慣性運(yùn)動(dòng)，而牛頓第二定律是牛頓第一定律的發(fā)展，又是學(xué)習(xí)后一節(jié)牛頓第 二定律的應(yīng)用的理論知識(shí)基礎(chǔ)，可謂是力學(xué)教學(xué)部分的重中之重。設(shè)計(jì)思想木課題設(shè)計(jì)思路旨在讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的基本步驟。通過復(fù)習(xí)牛頓第一定律等已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)引出課題探究加速度力和質(zhì) 量的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)卜一，學(xué)牛通過討論、交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。找出 各個(gè)量之間的關(guān)系。課時(shí)教學(xué)流程（試用）教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理

4、 主耍環(huán)節(jié)的效果導(dǎo)入新課牛頓第一定律告訴我們物體 在不受力的情況下保持的運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)是靜止或勻速運(yùn)動(dòng)。那么，同學(xué) 們考慮過沒有物休在受到力的情 況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是怎樣的呢？這 節(jié)課我們就來研究問題。 復(fù)習(xí)提問：1、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是指哪個(gè) 物理量的改變？標(biāo)志物體運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)變化快慢的物理罐是什么？2、對(duì)于任何物體，在它們受到相 同作用力時(shí)，決定它們狀態(tài)變化難 易程度的唯一性因素是什么？ 提出問題：由上節(jié)學(xué)習(xí)可知：物體的質(zhì)量 越大，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變， 物體的質(zhì)量越小，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 越容易改變。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上節(jié)所 學(xué)知識(shí)猗想：物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變 化快慢即物體加速度的大小與什 么物理雖冇關(guān)？請(qǐng)同

5、學(xué)們舉例說 明。請(qǐng)同學(xué)們猜想加速度的人小與 物休的質(zhì)量和受力有怎樣的定量 關(guān)系？同學(xué)們的猜想是否正確呢？這 節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)來探求物體的 加速度與物體的質(zhì)量和物體受力 的定量關(guān)系。推進(jìn)新課1、實(shí)驗(yàn)研究方法的確定 問題1：實(shí)驗(yàn)中研究的是一個(gè)物理 最與三個(gè)物理最的關(guān)系，應(yīng)該采用 什么方法呢？問題2:那么我們應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來 測(cè)定那些物理量呢？如何測(cè)？回憶并回答：1、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是指速度的 改變。標(biāo)志物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化快慢 的物理量是加速度。2、是質(zhì)量。思考并回答：加速度的大小可能與物體的質(zhì) 量和受到的力有關(guān)。例如，一般小 汽車從靜止加速到一定速度，只需 十兒秒的時(shí)間，而滿載的貨車加速 就慢得多。

6、比賽用的小汽車，可以 在很短時(shí)間內(nèi)達(dá)到很快的速度，而 一般的小汽車卻不能。猜想：物體加速度的大小與物體的質(zhì)量成 正比，和物體的質(zhì)量成反比?；卮饐栴}：1、控制變最法：（1）、物體受到的力f不變，探究 加速度a與物體的質(zhì)量m的關(guān)系。（2）、物體的質(zhì)量m不變，探究加 速度a與物體受到的力f的關(guān)系。2、測(cè)量加速度，質(zhì)量和力三個(gè)量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 猜想影響加速度 的因素，確定需 要研究的物理 量，將問題量化課時(shí)教學(xué)流程（試用）教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理 主耍環(huán)節(jié)的效果問題3：我們知道質(zhì)量可以用天平 進(jìn)行測(cè)量，那么加速度怎么來測(cè)定 呢？請(qǐng)人家回想前面學(xué)過的與加 速度有關(guān)的各種公式，看看能不能 再找一些測(cè)定

7、加速度辦法。問題4：我們發(fā)現(xiàn)在這些方法屮都 需要測(cè)量速度，測(cè)速度是比較麻煩 的，我們能不能想辦法繞過測(cè)速度 這一項(xiàng)呢？問題5：那么不肓接測(cè)岀加速度， 我們能否找出加速度與質(zhì)量之間 的定量關(guān)系呢?點(diǎn)撥：我們探究的是加速度與其他 量間的關(guān)系，只要我們測(cè)岀不同情 況下物體加速度的比值就可以了。我們?nèi)绾伪ＷC兩個(gè)做勻加速運(yùn)動(dòng) 的物體運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間？問題6：在現(xiàn)實(shí)中，僅受一個(gè)力的 情況幾乎是不存在的。一個(gè)單獨(dú)的 力的作用效果與跟它人小、方向都 相同的合力的作用效呆是相同的， 因此，在實(shí)驗(yàn)中我們只要測(cè)出物體 所受的合力即可。那么，如何為運(yùn) 動(dòng)的物體提供一個(gè)恒定的合力？3、用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行測(cè)定加速度。與加速度

8、有關(guān)的公式有：tqi2sof丄尸2分析利用以上公式需要測(cè)最的物理 量以及要用到的儀器。4、在第3個(gè)公式中如果選擇初速度 為零的勻加速運(yùn)動(dòng)，那么公式就變2兀成q = yr，這里只要測(cè)位移和運(yùn)動(dòng) 時(shí)間就可以了。思考討論5、由加速度的公式，如果測(cè)出兩 個(gè)初速度為0的勻加速運(yùn)動(dòng)在相 同時(shí)間內(nèi)的位移x1x2 ,位移之比 就是加速度之比由加速度的公式，如果測(cè)出兩個(gè) 初速度為0的勻加速運(yùn)動(dòng)在相同 位移內(nèi)的時(shí)間tlt2,時(shí)間反比的 平方就是加速度z比讓物體同時(shí)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)停止。6、可以在繩的端掛鉤碼，另一端 跨過定滑輪拉物體，使物體做勻加 速運(yùn)動(dòng)的力就是物體的合力，這個(gè) 合力就是鉤碼的重力。通過測(cè)量鉤 碼的重力

9、就可9! 'j得物體所受的合 力。根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的 知識(shí)來確定實(shí)驗(yàn) 原理，可以使學(xué) 生體會(huì)如何將所 學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí) 踐，加深對(duì)知識(shí) 的理解課時(shí)教學(xué)流程（試用）教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理 主耍環(huán)節(jié)的效果又如何測(cè)岀這個(gè)合力呢？問題7：這個(gè)方案不錯(cuò)。在上而的 方案中做勻變速運(yùn)動(dòng)的物體，受的 合力就是鉤碼的重力嗎？那么我們?nèi)绾螠p小滑動(dòng)摩擦力，使 我v j所測(cè)得的鉤碼重力盡1 -j'能接 近于物體所受的合丿j?請(qǐng)同學(xué)們 討論方法。問題8：那么我們?nèi)绾胃淖兾矬w所 受的合力呢？岀示ppt：實(shí)驗(yàn)裝置2、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：（1）研究加速度跟力的關(guān)系（2）研究加速度跟質(zhì)量的關(guān)系3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：?jiǎn)栴}9：

10、從剛才的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來看， 同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？問題10：那么同學(xué)們回想一下我們 是怎樣探討加速度與力和質(zhì)量關(guān) 系的？這也是科學(xué)家得出物理規(guī)律 的過程。7、由于物體在相對(duì)運(yùn)動(dòng)，還要受到 滑動(dòng)摩擦力。討論減小滑動(dòng)摩擦力的方法（1） 使用光滑的木板；（2 ）平衡滑動(dòng) 摩擦力將木板一端集高，讓物體從 木板上勻速滑下，此時(shí)物體的重力 分力就等于物體所受的摩擦力。8、改變掛上鉤碼的個(gè)數(shù)就可以改變 對(duì)物體的合力。觀察實(shí)驗(yàn)，完成數(shù)據(jù)表格：（dm 一定時(shí)，次數(shù)f：f2xi：x211:11:121:21:231:31:3（2） f 定時(shí)，次數(shù)mi：m2x,：x211:11:121:22:131:33:1由數(shù)據(jù)分析

11、彳號(hào) 尸m 定時(shí)：卄或ax f a2 f2e-1f 定時(shí)：=或axa2m總結(jié)：先提岀猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,然后得出結(jié)論。課時(shí)教學(xué)流程（試用）教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果本課小結(jié)：今犬，我們研究了加速度與力 和質(zhì)量的關(guān)系。其中，加速度與力、 質(zhì)雖的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過 實(shí)驗(yàn)得出加速度少力、質(zhì)量的關(guān)系 是木節(jié)課的難點(diǎn)。木節(jié)課更重要的 是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索使我們 獲得了一些研究、思考問題的方 法。首先，是貫穿在本節(jié)課整個(gè)探 索過程小的思維程序：即“提出 問題猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論” 對(duì)待任何問題，我們?cè)诓磺宄湓?因之前均可人膽的猜想它可能的 各種可能性，然后

12、在運(yùn)用物理學(xué)的 實(shí)驗(yàn)方法去檢驗(yàn)、驗(yàn)證猜想是否正 確。這是一種科學(xué)探索的方法。另 夕卜，本節(jié)課在具體實(shí)驗(yàn)過程屮還運(yùn) 用了控制變量法和近似處理的方 法。即在研究加速度與力和質(zhì)量關(guān) 系吋，運(yùn)用了控制變量法；在研究 小車受到拉力與鉤碼重力的關(guān)系 時(shí)，采用近似處理的辦法。即只有 鉤碼的重力遠(yuǎn)小于小車的重力時(shí)， 才能認(rèn)為鉤碼對(duì)小車的拉力大小 就鉤碼的重力。思考回顧。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁（試用）板書設(shè)計(jì)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系猜想：物體加速度的大小與物體的質(zhì)量成正比，和物體的質(zhì)量成反比。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：1、研究方法：控制變量法2、測(cè)量的物理量：m：天平分點(diǎn)計(jì)時(shí)器m：2 22sx _ v(/ a=r j丄r22xa

13、 = x2f：zh次數(shù)fif2xix2111112121231313三、(2) f 定吋,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù): (dm 一定吋,次數(shù)mim2xnx21111:12122:13133:1四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：m 定時(shí)：魚=旦或°*尸jiclm 7_ p1f定吋：一l =亠攻d x a2mxma2作業(yè)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告教學(xué)反思“牛頓笫二定律”是高中物理力學(xué)部分的重要內(nèi)容，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的規(guī) 律是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)是一節(jié)集猜想、實(shí)驗(yàn)、物理規(guī)律于一身的課，其中探究加速度 和力、質(zhì)量的關(guān)系是本節(jié)的核心，也是實(shí)施新的教學(xué)理念的主陣地。在授課屮，教師希望通過 教給學(xué)生一些有效的科學(xué)研究方法和實(shí)驗(yàn)方法來發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，把教師的講與學(xué)生的思冇機(jī)的結(jié)合起來，在關(guān)鍵問題 的處理上讓學(xué)生口己充分思考，然后相互討論得出實(shí)驗(yàn)方案。這有益于活躍課堂氣氛