山東省日照市香河實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理必修1人教版導(dǎo)學(xué)案：4.1教案學(xué)案

1、必修一 4.1 牛頓第一定律一、教材分析 學(xué)習(xí)牛頓第一定律不只要明白定律本身說(shuō)的是什么，還要了解人類進(jìn)行探究的歷史， 本書對(duì)此做了比較詳細(xì)的介紹。這種處理源于本書對(duì)過(guò)程與方法的重視。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度（二）過(guò)程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑 經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀臆斷正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問(wèn)題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推

2、理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、利用動(dòng)畫演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。2、利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。什么四、學(xué)情分析 牛頓第一定律的內(nèi)容本身比較抽象， 宜采用探究活動(dòng)讓學(xué)生自己去探究運(yùn)動(dòng)的物體為 會(huì)停下，運(yùn)動(dòng)物體速度變小的快慢跟什么因素有關(guān)。五、教學(xué)方法1 、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。 2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。六、課前準(zhǔn)備小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺七、課時(shí)安排1 個(gè)課

3、時(shí)八、教學(xué)過(guò)程（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑（二）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo) 開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)知識(shí)，這一章開始我們研究力和運(yùn)動(dòng)的 關(guān)系。第一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)牛頓第一定律。首先來(lái)看本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度過(guò)程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑 經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀臆斷正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問(wèn)題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推

4、理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、利用動(dòng)畫演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。 2、利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥 教師活動(dòng)：人推車走，不推車停，由此看來(lái)必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力作 用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)這是兩千多年前亞里士多德說(shuō)的，不是我說(shuō)的。 是這樣嗎？下面你就利用桌子上的器材來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。 讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究： l 、力推物動(dòng)，力撤物停。2、力撤物不停。 教師巡回指導(dǎo)，提出問(wèn)題：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力？ 學(xué)生活動(dòng)：利用桌子上的器材：

5、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實(shí)驗(yàn)： 1、桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停。 2、撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運(yùn)動(dòng)一段才停下來(lái)。教師活動(dòng)：你還能舉出其他的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生舉例討論，比如：自行車蹬一段時(shí)間后停止蹬車，自行車會(huì)滑行一段距離； 溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)舉例進(jìn)一步理解物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行邏輯推理，如果接觸面非常光滑 沒(méi)有摩擦，那小球會(huì)怎樣？學(xué)生活動(dòng)：用小球做對(duì)比實(shí)驗(yàn)A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜

6、槽上滾下，標(biāo)出滾動(dòng)距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標(biāo)出滾動(dòng)的距離。 對(duì)比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動(dòng)距離越遠(yuǎn)?？偨Y(jié)得出小球運(yùn)動(dòng)停下來(lái)的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會(huì)永不 停止。點(diǎn)評(píng)： 1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找出問(wèn)題的本質(zhì)從而理解物體的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系2、在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的邏輯推理 教師活動(dòng)：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)： （并板書） 物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。 （力撤物停的原因是因?yàn)槟Σ亮?。如果沒(méi)有摩 擦力，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去） 。最早發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的科學(xué)家是伽利略。伽 利略是怎么研究這個(gè)問(wèn)題的呢？教師活動(dòng)：介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。（

7、 1）對(duì)稱斜面，沒(méi)有摩擦小球滾到等高。（ 2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動(dòng)距離就會(huì)越遠(yuǎn)。（ 3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會(huì)一直滾下去。 根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論？學(xué)生活動(dòng)：觀察并回答提出的問(wèn)題： 運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力物體將勻速運(yùn)動(dòng)下去。點(diǎn)評(píng) ：通過(guò)觀察伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問(wèn)題時(shí)大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都 是很有必要的。教師活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀課文找出：l 、伽利略的觀點(diǎn)。2、笛卡兒的補(bǔ)充和完善。3、牛頓第一定律。 對(duì)比三個(gè)人的觀點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，誰(shuí)的更全面？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，回答問(wèn)題。1、伽利略：物體不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)的物體

8、一直作勻速直線運(yùn)動(dòng)。2、笛卡兒：物體不受力時(shí)，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 教師活動(dòng)：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)： 力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是改變 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指什么？ 學(xué)生討論回答：兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：速度的大小和方向。教師活動(dòng)：牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答不能。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。受力但合力為零時(shí)。比如：冰面上的滑動(dòng)的冰塊。冰壺球。 教師活動(dòng)：牛頓定

9、律又叫慣性定律，慣性是指什么？你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說(shuō)明。因?yàn)檫@是一個(gè)新概念，學(xué)生剛接受可能不是很好理解。舉例說(shuō)明人站在勻速行使 的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍會(huì)落到原地。這都是慣性。再讓學(xué)生舉例，學(xué)生就必然入門了。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察并思考，再進(jìn)一步理解慣性：是指物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。舉例。 教師活動(dòng)：進(jìn)一步總結(jié)：物體不受力時(shí)將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時(shí)可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個(gè)方向不受力，那么在這個(gè)方向物體也會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力。教師活動(dòng)：一切物體都具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)

10、，當(dāng)力使它改變這種狀態(tài)時(shí)，它就會(huì)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)” 。這個(gè)本領(lǐng)與什么有關(guān)呢？比如 貨車啟動(dòng)時(shí)，由靜止到運(yùn)動(dòng)得需要一段時(shí)間，是空車好啟動(dòng)還是滿載時(shí)？你還能 舉出什么例子來(lái)？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考比如騎自行車，單人時(shí)和帶人時(shí)的感覺(jué)相比。 從實(shí)例可看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)例 1 關(guān)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法正確的是 （A 只要接觸面相當(dāng)光滑，物體在水平面上就能勻速運(yùn)動(dòng)下去B 這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是永遠(yuǎn)無(wú)法做到的C 利用氣墊導(dǎo)軌，就能使實(shí)驗(yàn)成功D 雖然是想象中的實(shí)驗(yàn)，但是它建立在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上例 2 關(guān)于慣性

11、，下列說(shuō)法中正確的是（）A 速度大的物體不能很快地停下來(lái)，是因?yàn)槲矬w速度越大，慣性越大B 小球在做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒(méi)有慣性C 乒乓球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變，是因?yàn)槠古仪驊T性較小的緣故D 物體受到的外力越大，其慣性越小，受到的外力越小，慣性越大拓展：慣性是物體本身固有的屬性，質(zhì)量是物體慣性大小的量度.火車在平直軌道上勻速行駛，車廂內(nèi)有一個(gè)人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回車上原處，這是因?yàn)椋?）A. 人跳起后，車廂內(nèi)空氣給他以向前力，使他隨與同火車一起向前運(yùn)動(dòng)B. 人跳起的瞬間，車廂地板給他一個(gè)向前的力，使他與火車一起向前運(yùn)動(dòng)C. 人跳起后，車在繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，所以人落下后必定偏后一些，只有由于時(shí)間很短，不明顯而

12、已D. 從人跳起后仍落到回車上原處，這是由于人有慣性，在水平方向上始終和車具有相同的速度（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)九、板書設(shè)計(jì)物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力 迫使它改變這種狀態(tài)。慣性：是指物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。描述物體慣性的物理量是質(zhì)量十、教學(xué)反思從人類的直覺(jué)入手，以實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明事實(shí)必修一 4.1 牛頓第一定律學(xué)案課前預(yù)習(xí)學(xué)案A. 預(yù)習(xí)目標(biāo)1、知道牛頓第一定律。知道慣性及慣性現(xiàn)象。2、知道日常生活中由于慣性而產(chǎn)生的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。會(huì)解釋日常生活中的慣性現(xiàn)象。二、預(yù)習(xí)內(nèi)容1、一切物體總保持 狀態(tài)或 狀態(tài)，除非 ，

13、這就是牛頓第一定律. 牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系： 力不是 的原因， 而是 的原因.2 、物體的這種保持 或 的性質(zhì)叫做慣性，慣性是物體的 性質(zhì).三、提出疑惑課內(nèi)探究學(xué)案（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1 、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。2 、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。3 、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.（二）過(guò)程與方法1 、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析 而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀臆斷.正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.2 、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問(wèn)題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣.3

14、、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1 、利用動(dòng)畫演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。2 、利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。教學(xué)重難點(diǎn)1 、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。2 、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。二、學(xué)習(xí)過(guò)程（一） 下面你就利用桌子上的器材來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生利用桌子上的器材， 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究：l 、力推物動(dòng)，力撤物停。2、力撤物不停。 提問(wèn)：你還能舉出其他的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？ 剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。 （力撤物停

15、的原因是因?yàn)槟Σ亮?。如果沒(méi)有摩擦力， 運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去） 。最早發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎么研究這 個(gè)問(wèn)題的呢？（二）學(xué)生閱讀課文找出：l 、伽利略的觀點(diǎn)。2 、 笛卡兒的補(bǔ)充和完善。3 、牛頓第一定律。 對(duì)比三個(gè)人的觀點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，誰(shuí)的更全面？（三）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指什么？ 牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明。 牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說(shuō)明 三、反思總結(jié)總結(jié)：物體不受力時(shí)將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時(shí)可認(rèn)為不受力和合力為 零效果是一樣的，如果某個(gè)方向不受力，那么在這個(gè)方向物體也

16、會(huì)保持勻速直線 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力。四、當(dāng)堂檢測(cè)例 1 關(guān)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法正確的是 （A 只要接觸面相當(dāng)光滑，物體在水平面上就能勻速運(yùn)動(dòng)下去B 這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是永遠(yuǎn)無(wú)法做到的C 利用氣墊導(dǎo)軌，就能使實(shí)驗(yàn)成功D 雖然是想象中的實(shí)驗(yàn)，但是它建立在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上例 2 關(guān)于慣性，下列說(shuō)法中正確的是（）A 速度大的物體不能很快地停下來(lái)，是因?yàn)槲矬w速度越大，慣性越大B 小球在做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒(méi)有慣性C 乒乓球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變，是因?yàn)槠古仪驊T性較小的緣故D 物體受到的外力越大，其慣性越小，受到的外力越小，慣性越大拓展：慣性是物體本身固有的屬性，質(zhì)量

17、是物體慣性大小的量度. 火車在平直軌道上勻速行駛，車廂內(nèi)有一個(gè)人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回車上原處，這是因 為（ ）1、人跳起后，車廂內(nèi)空氣給他以向前力，使他隨與同火車一起向前運(yùn)動(dòng)2、人跳起的瞬間，車廂地板給他一個(gè)向前的力，使他與火車一起向前運(yùn)動(dòng)C. 人跳起后，車在繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，所以人落下后必定偏后一些，只有由于時(shí)間很短，不明顯而已D. 從人跳起后仍落到回車上原處，這是由于人有慣性，在水平方向上始終和車具有相同的速度五、課后練習(xí)與提高1、 下列說(shuō)法正確的是（ ）A. 物體處于靜止時(shí)才有慣性B. 物體只受到一個(gè)力的作用，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一 定改變C. 沒(méi)有力的推動(dòng)作用，小車就不能運(yùn)動(dòng)D. 汽車的速度越大則慣

18、性越大2、如果正在作自由落體運(yùn)動(dòng)的物體的重力忽然消失，那么它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)應(yīng)該是（）A.懸浮在空中不動(dòng)B.運(yùn)動(dòng)速度逐漸減小C.作豎直向下的勻速直線運(yùn)動(dòng)D .以上三種情況都有可能3、正在行駛的火車車廂內(nèi) , 有一人相對(duì)車廂靜止釋放一小球（圖4-1-1）, 則小球會(huì)落在：（ ）A、可能落在A處B、可能落在B處C、可能落在C處D、以上都有可能4 m £ I7/7Z/Z1/圖 4-1-14、 下列事例中利用物體慣性的是（）A .跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員在起跳前的助跑運(yùn)動(dòng)B .跳傘運(yùn)動(dòng)員在落地前打開降落傘C .自行車輪胎做成凹凸不平的形狀D 鐵餅運(yùn)動(dòng)員在擲出鐵餅前快速旋轉(zhuǎn)5、 下列關(guān)于慣性的說(shuō)法中，正確的是（）A .汽車剎車時(shí)，乘客的身子會(huì)向前傾斜，是因?yàn)槠囉袘T性B 做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體沒(méi)有慣性C 物體的慣性只有在物體速度改變時(shí)才表現(xiàn)出來(lái)D .物體都具有慣性，與物體是否運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)，與物體速度是否變化也無(wú)關(guān)6、門窗緊閉的火車在平直軌道上勻速行駛，車廂內(nèi)有一人豎直上跳起后仍落會(huì)原處，這是因?yàn)?（）A 人起跳后，車廂底板仍然對(duì)他有向前的推力B .人起跳后，車廂中的空氣對(duì)他有向前的推力C .人起跳后，在火車運(yùn)動(dòng)方向上仍具有與火車相同的速度D 人起跳后，在水平方向上沒(méi)有受到力的作