《黃山記》教學設計 教案教學設計

1、黃山記教學設計 教案教學設計 一、教學目的：1欣賞本文別出心裁的構思，氣勢磅礴、大開大合的布局和酣暢華美、色彩濃郁的文筆。2了解本文簡練巧妙、熱情奔放的語言特色。3領略黃山峰巒奇險而美妙的壯麗景色，并了解作者對祖國河山和對社會主義的熱愛、贊頌之情。二、教學重點、難點：1重點：理解本文構思謀篇的手法。2難點：語言簡練巧妙、熱情奔放。三、教學時數(shù)：兩課時四、教學內(nèi)容與步驟：第一課時（一）導入新課：今天我們又要來學一篇以寫景為主的散文黃山記。黃山的美，舉世無雙；描寫黃山的詩文，不勝枚舉。以寫報告文學哥德巴赫猜想著稱于世的徐遲，怎樣以他恢宏的“大手筆”寫出了黃山的美，怎樣以他不落前人窠臼的獨

2、特的構思顯示了他雄奇奔放的風格，這是我們學習這篇課文的重點。（二）字詞正音、詞語補釋：皖wn 慳吝qin lìn  糗qi  氤氳yn yn  甫f剛剛煞費心機：形容費盡了心思。煞shà很、極。撲朔迷離：原指模糊不清，很難辨別是雄是雌，后來形容事情錯綜復雜，不易看清底細。撲朔：指兔腳亂動；迷離：指眼睛半閉。綺麗多采：燦爛美麗。萬仞之巔：形容很高的山峰。仞： 古代八尺或七尺叫做一仞。一碧萬里：這里形容整個天空是碧藍色的。瞬息萬變：形容變化快而多。瞬：眨眼，息：呼吸；瞬息：一眨眼

3、一呼吸之間，比喻時間短促。慳吝：過分愛惜，舍不得拿出自己的東西。氤氳：形容煙或氣很盛。大手筆：指有名的文章家或其作品。虛無縹緲：形容非?？仗撁烀?。鴻蒙：舊指宇宙形成以前的混沌狀態(tài)。黃帝：傳說中中原各族的共同祖先。逸興：超逸豪放的意興。鳥道：形容險峻狹窄的山路，意思是只有飛鳥可度。載沉載浮：又沉又浮。載：又。拾級而登： 逐步登階。拾shè輕步而上。臨虹款步： 到彩虹上面慢慢走動。（三）作者簡介：    徐遲，現(xiàn)代詩人，著名報告文學作家。1914年10月15日生。浙江省吳興縣南潯人。蘇州東吳大學文學院肄業(yè)。1933年開始發(fā)表作品

4、，1957年擔任詩刊副主編，1960年調(diào)湖北文聯(lián)當專業(yè)作家，1963年當選為作協(xié)武漢分會副主席。代表作報告文學集哥德巴赫猜想。他的作品感情真摯，憎愛分明，說理透辟，繁簡相宜，語言洗煉。（四）簡析課文：    文章由四個部分構成。第一部分： 寫崇高卓越的大自然，創(chuàng)造安排了黃山勝境。文意總起    第一段： 介紹黃山的地理位置、成因、范圍，著重介紹黃山七十二峰的高風峻骨，以示其“險”。    第二段： 介紹黃山的云海、草木鳥獸、泉流及攝身光等幾種景物

5、，以見其“奇”。    第三段： 寫黃山處處懸崖絕壁，再次強調(diào)黃山勝境的突出特點“險”。    閱讀思考：    1作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫，它是怎樣安排黃山的呢?    提示： 這樣安排比自己介紹要好。    首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作為主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。    其次，這樣

6、寫更能突出黃山確是人間仙境，是大自然“煞費心機”安排的。    再次，便于以居高臨下的氣勢，簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。    2對“云?！钡拿鑼懹玫氖鞘裁词址?    提示： 采用側面描寫的手法，以山峰來襯托云海，使云海黃山最有特色的景致的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現(xiàn)出來。    3找出這一部分寫山的詞語，用一個字來概括黃山山的特點。    提示： “

7、高峰下臨深谷；幽潭傍依天柱”，“高風峻骨”，“處處懸崖絕壁，無可托足?！碧攸c是“險”    4作者寫大自然對黃山的“賞賜”，列舉了云、松、音樂鳥、靈芝、肉芝和攝身光等，這是黃山所特有的，因而就突出了黃山的“奇”。    提示： 填“奇”，從“打開它的云庫”，“特意委托風神帶來名貴的松樹樹種”，“組成無窮無盡幻異的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的效果”，“格外賞賜了”，“極罕見”等詞語可見。    文章以大自然“不肯隨便把勝境給予人類”，“它封了山”作小結，更增

8、添了黃山的神奇色彩，并為下文回溯人們攀登黃山的歷史，描繪黃山的奇觀作了鋪墊。起筆雄奇峭拔，一如黃山奇峰。第二部分： 回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史。    第一層寫史前期，除了金絲猴之外，只有神話傳說中的黃帝、 浮丘公、容成子等仙人攀上過黃山的光明頂。    第二層寫唐宋時期，只有李白及吳龍翰兩人登上過蓮花峰。    第三層寫元明清數(shù)百年內(nèi)，極大多數(shù)旅行家都沒有登上蓮花頂，而登天都，是在汪灌以后，有記載的只有普門法師等五人。  

9、0; 閱讀思考：    1寫黃帝在這里飛升是“傳說”，和李白等人有詩文留下為證，顯然不同，為什么要選用“傳說”這一材料呢?    提示： 增加黃山的神秘色彩，使黃山顯得更有魅力。    2寫李白等人的詩、文有什么作用?    提示： 表現(xiàn)了黃山的險峻，登山的艱難，也豐富了文章的內(nèi)容。    3這一部分與文章中心有什么聯(lián)系?    

10、;提示： 本段回顧幾千年來，只有少數(shù)像李白這樣不畏險阻的人才能登上，其余的人都只能乘興而來，敗興而歸，這就為下文歌頌我們的時代和人民伏下一筆。    4這一部分和其它部分有什么聯(lián)系?    提示： 承第一部分黃山風光的“險”而來，是大自然“不肯隨便地將勝境給予人類”及“封山”這一意旨的具體體現(xiàn)。又與第三部分“勝境已成公園，絕處已經(jīng)逢生”的現(xiàn)實情況相互比照?？梢娺@部分使文章結構波瀾起伏，而又貌斷實續(xù)。第二課時（一）繼續(xù)簡析課文第三部分： 記作者等一行攀登天都峰的經(jīng)過。 

11、0;  第一層寫作者等一行登上天都峰的經(jīng)過。    文章以作者親眼所見，極寫天都之險，與第二部分相應，形成古今、虛實相映之勢。文章處處都將今天的登山道路與古人登山的路徑作對比，強調(diào)今天的登山道路已“化險為夷”，為下文的抒情議論張本。寫“我們”登攀的經(jīng)過，只用三個“直上，直上，直上”反復，表現(xiàn)了勇往向上的氣概。    第二層寫登上天都峰所見景色，抒發(fā)作者的感慨。    登上天都峰，“千里江山，盡收眼底；黃山奇景，盡踏足下”，作者深深感慨的是，“我們這江山，這

12、時代，正是這樣， 屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人?！边@是文章點題的句子。    閱讀思考：    第三部分是怎樣突出文章的中心的?    提示： 1對比： 把前人攀緣險峰的石級與現(xiàn)在有鐵欄桿的寬闊的石級作對比；以古代旅行家的心情、遭遇與我們“直上，直上，直上”“卻無可戰(zhàn)栗”作對比。    2詳略處理得當： 如“過了立馬亭，龍蟠坡，到半山寺，便見天都峰挺立在前”“古人不可能去的，以為最險的地方，鯽魚背

13、、閻王坡、小心壁等等”“看啊，天都峰、蓮花峰、玉屏峰、蓮蕊峰、光明頂、獅子林，這許多許多佳處，都在公園中”詳寫登天都峰，其余略寫，重點突出。    3記敘與議論相結合，記敘為議論作依據(jù)。寫天都峰之險，而今天卻化險為夷，這是石工們的功勞，所以引出議論，“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人。雖然這里歷代有人開山筑道，卻只有這時代才開成了山，筑成了道?！钡谒牟糠郑?#160;寫在黃山之巔見到的云海、松樹、日出、攝身光等奇觀。    閱讀思考：    這一部分

14、分承第一部分黃山奇觀的“奇”而來，“奇”在何處?    提示： 奇就奇在“變化無定”上，云海漂泊無定，景物瞬息萬變，群峰時隱時現(xiàn)，忽而旭日東升，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的險與奇，還有神秘感。又如寫松樹，“從峰頂俯視，它們?nèi)缣μ\，披覆住巖石；從山腰仰視，它們?nèi)缦膳?，亭亭而玉立。沿著巖壁折縫，一個個的走將出來，薄紗經(jīng)綢，露出的身段翩然起舞?！薄芭旁仆で?，好比一座繁忙的海港，我多么想從這兒揚帆出海去?？墒前到柑?，浪這么險惡，”這些比喻，都把景色的奇異淋漓盡致地表現(xiàn)出來。（二）小結：1內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系：  &#

15、160; 文章巧妙地借贊嘆大自然的造化神工起筆，暗寫黃山“險”、“奇”二特色，總領全文；二、三部分，承“險”字展開，第四部分，緣“奇”著墨；最后，以“這是何等的公園! 這是何等的人間! ”兩句感嘆作結，照應篇首大自然“封了山”，隔絕了人間與勝境，暗含“換了人間”之意，激情奔放，響震不絕，深化了文章的主題。2記敘順序：    宏觀順序： 混沌初開宇宙形成人類出現(xiàn)    微觀順序： 早晨出發(fā)登山登上天都峰黃山頂上過夜第二天凌晨觀日出白天見攝身光奇景3節(jié)奏明快的短句與排偶句式：    作用： 以加強文章奔騰豪放的氣勢。    短句： “它是大手筆，用火山噴發(fā)的手法，迅速地，在周圍一百二十公里，面積千余平方公里的一個渾圓的區(qū)域里，分布了這末多花岡巖的山峰?！?#160;   “云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，還有八潭，四瀑?！?#160;   排偶句