構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)與高等教育改革

1、    構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)與高等教育改革    上個(gè)世紀(jì)60年代末，席卷歐美的第三次科技革命帶來的學(xué)習(xí)化社會(huì)的新思維，從根本上切合了信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人類社會(huì)終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)的需求。進(jìn)入世紀(jì)，“學(xué)習(xí)化社會(huì)”已從一種思潮發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐和社會(huì)行動(dòng)。構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)是科技經(jīng)濟(jì)文化等方面高度發(fā)展的要求。實(shí)踐表明：學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，它至少需具備以下四個(gè)條件：一是具有終身學(xué)習(xí)的觀念和一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者；二是為社會(huì)成員提供終身學(xué)習(xí)的教育結(jié)構(gòu)體系和機(jī)構(gòu)；三是建立有利于學(xué)習(xí)化社會(huì)實(shí)現(xiàn)的政策制度保障；四是信息化的高

2、度發(fā)展水平。學(xué)習(xí)化社會(huì)是正規(guī)與非正規(guī)各種學(xué)習(xí)形態(tài)整合的統(tǒng)一體，它不僅要求加強(qiáng)學(xué)校教育，因?yàn)檫@仍然是個(gè)人教育與學(xué)習(xí)的重要方式，而且要求加強(qiáng)學(xué)校教育后的培訓(xùn)及繼續(xù)教育。而高等教育機(jī)構(gòu)既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的軸心，又是文化發(fā)展的軸心，從學(xué)習(xí)化社會(huì)構(gòu)建的幾個(gè)基本條件來看，高等院校顯然具有自己的優(yōu)勢(shì)，在構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)中理應(yīng)占據(jù)重要一席。一、高校在學(xué)習(xí)化社會(huì)構(gòu)建中的作用及價(jià)值學(xué)習(xí)化社會(huì)的一個(gè)重要特征是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為依托，而高等院校在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的地位正在不斷提升。因?yàn)椋叩仍盒２粌H是傳播知識(shí)的主要場(chǎng)所，同時(shí)，通過科學(xué)研究，也擔(dān)負(fù)著發(fā)展科學(xué)、產(chǎn)生新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)的任務(wù)，并通過教學(xué)和社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)傳播和運(yùn)用這些知識(shí)，從而促進(jìn)

3、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，加速社會(huì)的進(jìn)步。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)教授卡斯特斯曾對(duì)高等院校在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的作用進(jìn)行過系統(tǒng)詳盡的論證，他把大學(xué)稱為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源，他指出，如果說信息是新的世界經(jīng)濟(jì)中的電源，那么，大學(xué)就是產(chǎn)生這種電源的“發(fā)電機(jī)”之一。高等院校在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的這種地位不僅使其成為終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)的最主要的組成部分，而且使其成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。高等院校具有率先建立學(xué)習(xí)型組織的條件。學(xué)習(xí)型組織是構(gòu)成學(xué)習(xí)化社會(huì)的細(xì)胞，它具有輻射與裂變的功能，能加速學(xué)習(xí)化社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程。高校本身可被看成一種學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它具備一套能夠推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新、設(shè)計(jì)發(fā)展愿望、診斷教學(xué)效能以及解決問題的策略；它聚

4、集著學(xué)歷層次高、知識(shí)豐富、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)習(xí)型群體教師與學(xué)生；它有一些正式的結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)集體組織，又有一些小型的非正式的學(xué)習(xí)小組，而這些組織擁有各自的學(xué)習(xí)生涯，更重要的是，他們的活動(dòng)更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。伴隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，高等教育不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而將被視為一個(gè)連續(xù)系統(tǒng)的組成部分，成為人們終身學(xué)習(xí)的一座橋梁。一方面，未來知識(shí)社會(huì)的勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人的最低知識(shí)和能力素質(zhì)的要求會(huì)越來越高，另一方面，職業(yè)流動(dòng)會(huì)經(jīng)常發(fā)生，每一次轉(zhuǎn)崗都會(huì)伴隨著新的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。因此，許多國(guó)家主張應(yīng)當(dāng)把高?？醋鹘K身教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)，并依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，將高校改革和調(diào)整成為社會(huì)在職人員繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的場(chǎng)所

5、。但從目前許多高等院校的實(shí)際來看，由于其自身存在著頗多問題，如高等教育應(yīng)對(duì)改革的保守心態(tài)、回應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求弄不清該提供哪些課程、對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)的特性和學(xué)生需求不了解、低估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、還沒有為培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力提供充分的保障等等。因此，加速學(xué)習(xí)化社會(huì)的進(jìn)程，為全民終身教育打下基礎(chǔ)，首先要變革高等院校，這是擺在我們面前的重要使命。二、高等教育改革的主要途徑（一）滿足人們不斷接受高等教育的需要從某種意義上來說，學(xué)習(xí)化社會(huì)是“人選擇教育”的社會(huì)，而不是“教育選擇人”的社會(huì)，因此，需要高等教育超越“能者優(yōu)先”的選擇原則。近些年，高校的一再擴(kuò)招，表明我國(guó)開始有意識(shí)地由傳統(tǒng)“精英化”教育轉(zhuǎn)

6、向“大眾化”教育。從年開始，教育部宣布高考取消報(bào)考者的年齡和未婚的限制，這意味著教無旁類、學(xué)習(xí)化社會(huì)已步入我們的生活。但是，要真正適應(yīng)形勢(shì)的需要，還必須在入學(xué)方式上進(jìn)行改革，為更多的成人提供受教育的機(jī)會(huì)。在此過程中，可采取多元化的渠道，即不僅只有考試一途，可借鑒國(guó)外與我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，采取推薦、申請(qǐng)、甄試等多種方法。即使采用考試方法，也可以在方式和內(nèi)容上作改變。事實(shí)上，成人生活、工作于社會(huì)中，對(duì)人生已有相當(dāng)多的歷練，在工作上也已累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于此種學(xué)生，可以考慮以其工作經(jīng)驗(yàn)取代學(xué)歷。在學(xué)制上要更富有彈性，大力推廣學(xué)分制，允許成人分階段完成學(xué)業(yè)。強(qiáng)化各類教育系統(tǒng)的銜接，學(xué)歷教育和資格教育

7、相互溝通，使學(xué)校教育更系統(tǒng)地適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要。因此，變革高等學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立一種能靈活滿足以學(xué)習(xí)者需求為中心的高等教育發(fā)展模式迫在眉睫。此外，高等教育要體現(xiàn)它的開放性，還應(yīng)深入了解社會(huì)的需求，主動(dòng)服務(wù)于社區(qū)和學(xué)習(xí)者，同時(shí)，高校還必須向企業(yè)開放，把企業(yè)作為直接了解社會(huì)的窗口。對(duì)于高校來說，密切與企業(yè)的聯(lián)系，有百利而無一害，對(duì)于企業(yè)來說，可能在資源和人力上都有所付出，但是，獲得的卻是現(xiàn)代企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，建立學(xué)習(xí)組織機(jī)制學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)基本特征即是不斷學(xué)習(xí)已成為人的基本生活和生存方式，學(xué)習(xí)不再僅僅是學(xué)生時(shí)代的事情。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念、提升大學(xué)生的自身能

8、力對(duì)于個(gè)體在社會(huì)中找到生存的位置并不斷發(fā)展有重要的意義。學(xué)習(xí)的目的不僅是獲取“黃金”，更需要學(xué)會(huì)“點(diǎn)金術(shù)”。讓大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的需求和行動(dòng)，能應(yīng)對(duì)未來社會(huì)變化發(fā)展的需求，應(yīng)作為高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。而要較好地完成這項(xiàng)任務(wù)，在教學(xué)取向上必須改變以教師為中心、以學(xué)科知識(shí)為主導(dǎo)、低估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性的做法，建立和完善學(xué)習(xí)系統(tǒng)，解決“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題，通過實(shí)驗(yàn)、研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；鼓勵(lì)大學(xué)生和教師組織起來，共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)和研究的過程，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)成果，并在教育教學(xué)中應(yīng)用和推廣，從而使學(xué)生獲

9、得創(chuàng)造、解難和應(yīng)變的能力。（三）課程方面的改革現(xiàn)代科技與生產(chǎn)的發(fā)展，是以綜合化為基本特征的，反映到高等教育中就是課程的綜合化。因此，高等院校在課程改革中，要打破原有的課程界限及框架，實(shí)行跨學(xué)科的綜合研究，創(chuàng)設(shè)新型的綜合課程，使基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育，應(yīng)用研究和開發(fā)研究相互滲透交叉進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和具有解決復(fù)雜課題的技能。其次，高校教學(xué)課程體系要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和發(fā)展，注重長(zhǎng)久、宏觀、戰(zhàn)略性的教學(xué)，摒棄過去暫時(shí)、微觀和戰(zhàn)術(shù)性的教學(xué)。同時(shí)，改造口徑過窄、陳舊老化的專業(yè)，開發(fā)反映新知識(shí)、新技術(shù)的課程，切實(shí)提高學(xué)習(xí)者的社會(huì)適應(yīng)能力。大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。這是構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的一個(gè)重要舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程一方面為社會(huì)成員提供了更多的終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也提供了豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化。而網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)一方面要求教師要了解掌握新信息和技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，從社會(huì)、學(xué)習(xí)者的角度統(tǒng)籌規(guī)劃、提高績(jī)效。另一方面還要使學(xué)習(xí)者