武漢大學(xué)校長(zhǎng)劉經(jīng)南：關(guān)于新時(shí)期研究型大學(xué)科研模式的轉(zhuǎn)型

1、    武漢大學(xué)校長(zhǎng)劉經(jīng)南關(guān)于新時(shí)期研究型大學(xué)科研模式的轉(zhuǎn)型    研究型大學(xué)以服務(wù)社會(huì)，引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展為生存根基；以傳授高深學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)高級(jí)專門人才為根本使命；以探究高深學(xué)問(wèn)，探索科學(xué)真理為最終目標(biāo)。它在培養(yǎng)精英人才、促進(jìn)科技進(jìn)步與創(chuàng)新、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮著重大作用，有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。努力創(chuàng)造具有國(guó)際領(lǐng)先水平的原創(chuàng)性科研成果，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)精英人才，是我國(guó)研究型大學(xué)義不容辭的責(zé)任和使命，更是構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略需求。然而，我國(guó)研究型大學(xué)在創(chuàng)新知識(shí)、服務(wù)社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)方面的準(zhǔn)備和能力仍顯不足，特別是對(duì)當(dāng)代知識(shí)創(chuàng)新從“小科學(xué)”時(shí)代

2、走向“大科學(xué)”時(shí)代的心理準(zhǔn)備不足。這里所謂“小科學(xué)”是基于單一學(xué)科，科學(xué)家依靠個(gè)人興趣、小款資助、單科實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究模式。所謂“大科學(xué)”是指“目標(biāo)大、投資強(qiáng)、學(xué)科多、團(tuán)隊(duì)廣、產(chǎn)出高”的科學(xué)研究模式。這種不足還主要體現(xiàn)在科研發(fā)展模式、科研激勵(lì)機(jī)制、科研組織架構(gòu)，以及服務(wù)社會(huì)方式等方面。要充分發(fā)揮自身在國(guó)家科技創(chuàng)新中的引領(lǐng)作用，研究型大學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，加快改革科研體制，優(yōu)化科研環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新活力，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的五大轉(zhuǎn)變。推動(dòng)科研項(xiàng)目承擔(dān)從“單純承擔(dān)”為主向“策劃承擔(dān)”為主的轉(zhuǎn)變?yōu)榱烁玫胤?wù)于構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的宏偉目標(biāo)，發(fā)揮研究型大學(xué)知識(shí)創(chuàng)

3、新源頭地位的引領(lǐng)作用，研究型大學(xué)完成科研項(xiàng)目需要實(shí)現(xiàn)“單純承擔(dān)”向“策劃承擔(dān)”的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)為國(guó)家科技發(fā)展謀劃新的探索計(jì)劃、新的科學(xué)工程、新的重大項(xiàng)目。然而，在以往的科學(xué)研究中，許多大學(xué)主要是以被動(dòng)地去承擔(dān)已經(jīng)公布的科研項(xiàng)目為主開(kāi)展科學(xué)研究。即國(guó)家出臺(tái)項(xiàng)目申報(bào)指南，然后由大學(xué)的科研機(jī)構(gòu)、科研人員去申請(qǐng)。這種只會(huì)單純承擔(dān)項(xiàng)目的做法，顯然不能從根本上提升大學(xué)的科研能力和水平，也不能滿足國(guó)家科技發(fā)展對(duì)研究型大學(xué)創(chuàng)新能力的迫切需求。研究型大學(xué)實(shí)現(xiàn)“單純承擔(dān)”向“策劃承擔(dān)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵：一是要了解需求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者、學(xué)生都要有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任心、探索欲去了解國(guó)家的戰(zhàn)略需求，科技前沿的發(fā)展態(tài)勢(shì)、社會(huì)各界的

4、動(dòng)態(tài)需要。這里，學(xué)校要深入社會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)組織，學(xué)者要廣泛交流，師生要經(jīng)常碰撞，共同營(yíng)造謀劃氛圍，獲取信息、分析需求，集思廣益，謀求創(chuàng)新的良性循環(huán)機(jī)制。二是要學(xué)會(huì)策劃。策劃過(guò)程就是創(chuàng)新，這需要有一批學(xué)識(shí)水平高、學(xué)科視野寬、學(xué)術(shù)氣度大的學(xué)者牽頭。如果缺乏這樣的學(xué)者，領(lǐng)導(dǎo)就要善于和敢于培養(yǎng)、引進(jìn)、啟用、推出這樣的學(xué)者，學(xué)者也要先學(xué)會(huì)參與，參與到其他單位的學(xué)者提出的大計(jì)劃中去，在參與中學(xué)會(huì)策劃。為了學(xué)會(huì)參與，甚至還要學(xué)會(huì)“打工”，躋身大項(xiàng)目中，甘當(dāng)配角，愿作小工，敢啃骨頭，通過(guò)承擔(dān)大項(xiàng)目能力的提升、學(xué)會(huì)策劃大項(xiàng)目的本事。三是要善于組織重大科學(xué)項(xiàng)目。大項(xiàng)目大多是多學(xué)科的聯(lián)合，跨部門、跨單位的合作。策劃

5、過(guò)程與今后項(xiàng)目承擔(dān)過(guò)程是密不可分的。因此必須提高組織重大科研項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)的能力。要根據(jù)建設(shè)階段、可行論證階段、主攻階段、實(shí)施階段組織、匯集不同特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)的科學(xué)家分工協(xié)作，形成良好的合作機(jī)制，確保項(xiàng)目完成和創(chuàng)新。推動(dòng)科研完成路徑從“個(gè)人奮斗”為主向“團(tuán)隊(duì)攻關(guān)”為主的轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)“小科學(xué)”時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新往往是在單一學(xué)術(shù)行政體制內(nèi)，在單一學(xué)科內(nèi)以個(gè)體為主進(jìn)行的，其動(dòng)力來(lái)自學(xué)者的興趣，這種知識(shí)創(chuàng)新是一種“線性”積累型創(chuàng)新結(jié)構(gòu)。到了當(dāng)今“大科學(xué)”時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新大多是科學(xué)、技術(shù)和工程的集成和多學(xué)科的跨越，大目標(biāo)、高難度、大投入、高強(qiáng)度、大合作、高產(chǎn)出是這種科研攻關(guān)、知識(shí)創(chuàng)新的特點(diǎn)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和做法。也就

6、是說(shuō)，現(xiàn)代知識(shí)創(chuàng)新要以多樣化團(tuán)隊(duì)之間的合作為主甚至是跨多學(xué)科的多樣化團(tuán)隊(duì)為主，有組織跨機(jī)構(gòu)建平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)式的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)。為此，研究型大學(xué)的科研完成路徑需要從“個(gè)人奮斗”為主型向“團(tuán)隊(duì)攻關(guān)”為主型轉(zhuǎn)變。甚至要學(xué)會(huì)跨學(xué)校跨機(jī)構(gòu)之間的有序合作，向這一聯(lián)合攻關(guān)模式轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的狀況是：一方面大學(xué)的科研機(jī)構(gòu)、科研人員通過(guò)申報(bào)、策劃，爭(zhēng)取到大量的科研項(xiàng)目，但由于觀念、傳統(tǒng)、習(xí)慣以及人力資源等方面的限制，很多獲準(zhǔn)項(xiàng)目并不能高質(zhì)量、高水平完成。主要原因在于往往是靠個(gè)人奮斗或幾個(gè)人組成的小組來(lái)完成。實(shí)際上，大學(xué)可以通過(guò)組團(tuán)或招標(biāo)方式進(jìn)行“團(tuán)隊(duì)攻關(guān)”，克服人力資源等方面的不足。只要責(zé)任明確、機(jī)制創(chuàng)新，通

7、過(guò)團(tuán)隊(duì)攻關(guān)的方式，是完全可以高質(zhì)量、高水平地完成各種項(xiàng)目的。另一方面，一些大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)往往局限在本校、本單位的幾個(gè)人幾個(gè)團(tuán)隊(duì)搞研究，他們不想也舍不得把申請(qǐng)到手的項(xiàng)目聯(lián)合外單位學(xué)者去做，這種做法是需要徹底改變的。像太空探測(cè)計(jì)劃、人類基因組計(jì)劃等大規(guī)?？茖W(xué)工程，單靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量完成其中的子項(xiàng)目都是難以想象的，需要組成多個(gè)團(tuán)隊(duì)多個(gè)機(jī)構(gòu)的力量，聯(lián)合攻關(guān)。在美國(guó)，一些研究型大學(xué)就曾作為團(tuán)隊(duì)成員，參與了“阿波羅”登月計(jì)劃、“阿爾法”國(guó)際空間站計(jì)劃、“火星探路者”的發(fā)射、原子能的發(fā)展、基因組合等重大科研項(xiàng)目，為美國(guó)的宇航事業(yè)、電子信息、能源、生命等諸多高科技領(lǐng)域做出了重大貢獻(xiàn)。因此，我國(guó)研究型大學(xué)要改變單兵

8、作戰(zhàn)的思路，改變我們不善合作的文化，隨著項(xiàng)目?jī)?nèi)涵的增大，承擔(dān)項(xiàng)目要由單一的課題組向團(tuán)隊(duì)攻關(guān)形式轉(zhuǎn)化，向跨機(jī)構(gòu)聯(lián)合攻關(guān)形式轉(zhuǎn)化。推動(dòng)科研發(fā)展模式從“量的擴(kuò)展”為主向“質(zhì)的提升”為主的轉(zhuǎn)變?cè)谶^(guò)去，研究型大學(xué)往往注重科技規(guī)模和科技平臺(tái)數(shù)量的建設(shè)，雖然重要，但這仍是一種“量的擴(kuò)展”型科研發(fā)展模式。創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和研究型大學(xué)科技整體實(shí)力的提高，迫切需要科研發(fā)展模式由“量的擴(kuò)展”向“質(zhì)的提升”轉(zhuǎn)變。只有堅(jiān)持以質(zhì)的提升為主、以質(zhì)取勝，才能更好地提升研究型大學(xué)的科研水平，推動(dòng)研究型大學(xué)科研健康、可持續(xù)發(fā)展。那么，衡量“質(zhì)的提升”的標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)有哪些呢？我們認(rèn)為，除了成果多、專利多、論文多、影響因子高、獲獎(jiǎng)多外，

9、還應(yīng)著重考慮以下四個(gè)指標(biāo)：一是科研平臺(tái)和科研項(xiàng)目的影響級(jí)別?？蒲衅脚_(tái)和科研項(xiàng)目的影響級(jí)別在很大程度上反映了研究型大學(xué)的科研實(shí)力和影響力。就科研平臺(tái)的影響級(jí)別來(lái)講，有高水平國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和行業(yè)合作級(jí)的區(qū)分。從科研項(xiàng)目的影響級(jí)別來(lái)看，有國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和行業(yè)級(jí)等不同級(jí)別。研究型大學(xué)要把不斷提高科研平臺(tái)和科研項(xiàng)目的影響級(jí)別作為科研奮斗目標(biāo)之一，要形成上述四個(gè)影響級(jí)別的平臺(tái)和科研項(xiàng)目的科學(xué)合理的比例架構(gòu)。二是科學(xué)研究的內(nèi)涵和內(nèi)容?？茖W(xué)研究所覆蓋的學(xué)科領(lǐng)域范圍，也在一定程度上體現(xiàn)了大學(xué)的整體科研水平、科研質(zhì)量。作為一個(gè)高水平研究型大學(xué)，一定要在基礎(chǔ)科學(xué)的前沿領(lǐng)域和戰(zhàn)略高技術(shù)領(lǐng)域的研究中有所

10、作為。三是科學(xué)研究的影響力?？茖W(xué)研究能否在基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科；前沿學(xué)科產(chǎn)生重大影響，這是衡量“質(zhì)的提升”的又一重要指標(biāo)。實(shí)際上，世界各國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng)，不是比量的多少，而是要看在前沿的、基礎(chǔ)的、交叉學(xué)科或領(lǐng)域是否有“聲音”、是否有影響、是否有作為。國(guó)外研究型大學(xué)都非常注重科研成果的影響力。如果我國(guó)研究型大學(xué)的科學(xué)研究?jī)H僅停留在原來(lái)非常熟悉的領(lǐng)域，而在新領(lǐng)域沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展和突破的話，那也談不上“質(zhì)的提升”。四是社會(huì)服務(wù)的效果。研究型大學(xué)的科學(xué)研究應(yīng)為社會(huì)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。如果科學(xué)研究在社會(huì)發(fā)展中沒(méi)有體現(xiàn)太大的價(jià)值，或者社會(huì)服務(wù)效果不太明顯，那么這種應(yīng)用科學(xué)研究的質(zhì)量是不高的。推動(dòng)科研組織架構(gòu)從

11、“單一模式”為主向“矩陣模式”為主的轉(zhuǎn)變?cè)凇按罂茖W(xué)”時(shí)代，研究型大學(xué)的科研組織結(jié)構(gòu)、成員構(gòu)成和管理模式需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，才能更好地滿足科學(xué)技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略需求。那么，研究型大學(xué)的科研組織架構(gòu)、管理模式如何轉(zhuǎn)變呢？就是要適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新模式已走向網(wǎng)絡(luò)化非線性積累時(shí)代的需要，實(shí)現(xiàn)從“單一架構(gòu)模式”向“矩陣架構(gòu)模式”的轉(zhuǎn)型，即形成教學(xué)、科研行列交織的矩陣式完整管理模式和科研機(jī)構(gòu)本身的開(kāi)放、共享、柔性、綜合的管理機(jī)制。當(dāng)前，大學(xué)的教學(xué)、科研組織架構(gòu)大多是院系構(gòu)架獨(dú)立運(yùn)作的模式，除少數(shù)國(guó)家級(jí)研究機(jī)構(gòu)獨(dú)立或相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行外，科研團(tuán)隊(duì)或科研機(jī)構(gòu)都含在院系內(nèi)，院系同時(shí)負(fù)責(zé)教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)。這種院系統(tǒng)管

12、教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的模式，我們不妨稱為“單一架構(gòu)模式”。這是大學(xué)從原來(lái)完全以本科教學(xué)為主后又兼顧科研和社會(huì)服務(wù)的一種管理模式，對(duì)于研究型大學(xué)來(lái)說(shuō)，科研任務(wù)重、科技創(chuàng)新責(zé)任大，這種“單一架構(gòu)模式”已不能適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展需要了。無(wú)論從歐美許多高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的研究型大學(xué)的二級(jí)組織架構(gòu)的變革實(shí)踐來(lái)看，還是從我國(guó)一些研究型大學(xué)近年來(lái)的改革實(shí)踐來(lái)看，或者從教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)并重的需求和相應(yīng)組織架構(gòu)的適應(yīng)性、科學(xué)性來(lái)看，當(dāng)今的研究型大學(xué)管理架構(gòu)的理想模式是所謂“矩陣架構(gòu)模式”。也就是對(duì)于大學(xué)管理架構(gòu)而言，本科教學(xué)以院系為主組織，高水平本科教學(xué)是院系的中心任務(wù)，并且以此建立院系管理的相應(yīng)評(píng)估體系?？茖W(xué)研究

13、、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)和研究生培養(yǎng)是緊密結(jié)合在一起的，應(yīng)以科研平臺(tái)為主組織?？蒲衅脚_(tái)中的老師以科研、社會(huì)服務(wù)和研究生培養(yǎng)為主，同時(shí)也必須按計(jì)劃承擔(dān)院系的本科教學(xué)任務(wù)，使本科生也能接觸和參與老師的科研，從而提升本科教育質(zhì)量。教師作為矩陣之元素從行來(lái)說(shuō)是屬院系的，從列來(lái)說(shuō)是屬科研平臺(tái)的。這里，院系是以學(xué)科和專業(yè)為主線來(lái)構(gòu)架的，而科研平臺(tái)是以面向任務(wù)、面向問(wèn)題、面向國(guó)家和社會(huì)需求來(lái)構(gòu)架的。學(xué)科、專業(yè)是相對(duì)穩(wěn)定的，因而院系的架構(gòu)相對(duì)較為固定，而任務(wù)需求是變化的，所以科研平臺(tái)更機(jī)動(dòng)柔性一些。推動(dòng)科研服務(wù)方式從“間接服務(wù)”為主向“直接服務(wù)”為主的轉(zhuǎn)變我國(guó)研究型大學(xué)以往的科技服務(wù)方式通常是先研發(fā)，再通過(guò)多種渠

14、道和方式，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，或賣專利，或引入資金，以教授為主成立學(xué)科性公司繼續(xù)研發(fā)或中試等等。這種形式，還未能直接進(jìn)入社會(huì)和市場(chǎng)中心，孵化時(shí)間長(zhǎng)，抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱，產(chǎn)品周期長(zhǎng)，是一種間接性的為社會(huì)服務(wù)方式。這種間接服務(wù)模式顯然不能很好地滿足國(guó)家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及企業(yè)、行業(yè)的迫切需要。研究型大學(xué)既要“上九天攬?jiān)隆?，也要“下五洋捉鱉”，實(shí)現(xiàn)從“間接服務(wù)”模式為主向“直接服務(wù)”模式為主的轉(zhuǎn)變。所謂“直接服務(wù)模式”就是直接深入企業(yè)、行業(yè)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式提供高水平實(shí)用化科技服務(wù)。其一，大學(xué)要瞄準(zhǔn)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，站在前沿又面向問(wèn)題開(kāi)展研究。面向問(wèn)題的科技服務(wù)思想和方式，不僅能夠很好地提升研究型大學(xué)的科研與服務(wù)水平，而且能夠真正推動(dòng)研究型大學(xué)學(xué)科的交叉融合和一些新興學(xué)科的興起與發(fā)展。其二，學(xué)校通過(guò)對(duì)企業(yè)、行業(yè)的服務(wù)，取得合作信任和了解行業(yè)企業(yè)需求，建立起聯(lián)合攻關(guān)機(jī)制。例如，在學(xué)校建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，成為企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品的源頭研發(fā)基地；在企業(yè)建立實(shí)驗(yàn)基地，開(kāi)展技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)，在攻關(guān)中同時(shí)培養(yǎng)研究生和企業(yè)研發(fā)隊(duì)伍。這種直接服務(wù)模式極大地滿足了產(chǎn)業(yè)的科技需求，解決了企業(yè)、行業(yè)研發(fā)能力不足問(wèn)題，也解決了科研、教學(xué)和生產(chǎn)脫節(jié)問(wèn)題，縮短了科技成果向生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的時(shí)間，從而充分發(fā)揮研究型大學(xué)在地方區(qū)域行業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用。綜上可知，研究型大學(xué)科技創(chuàng)新的五大轉(zhuǎn)變，是社會(huì)發(fā)展對(duì)研究型大學(xué)的要求