略論社會科學研究生培養(yǎng)問題

1、    略論社會科學研究生培養(yǎng)問題    摘  要：我國的學位制度需要改革，要加強博士生的培養(yǎng)。社會科學有自己的特點，培養(yǎng)方式應根據(jù)學科的不同而有所不同。研究生的培養(yǎng)，要抓住招生、課程、學術活動、選題、開題、論文寫作幾個環(huán)節(jié)。對博士生應有更高、更遠的要求，應立足于培養(yǎng)該學科某一領域的帶頭人。關鍵詞：研究生教育；學位制度近些年來，研究生招生規(guī)模擴大很快，研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題成為大家關注的焦點。研究生規(guī)模的擴大，是國家對人才的需要。為了保證質(zhì)量，就需要有一系列措施。其中最關鍵的當然是導師隊伍的建設。除此以外，我覺得，研究生制度和學位制度也有改革的必要

2、。中華人民共和國學位條例頒布于1980年，至今已20多年，我國研究生教育的情況已發(fā)生很大變化，條例中的有些規(guī)定已經(jīng)不適應當前發(fā)展的形勢。例如，研究生培養(yǎng)年限，碩士研究生和博士研究生都是3年，現(xiàn)在看來，碩士研究生階段嫌長，博士研究生階段嫌短。當初，因為我國學位制度剛建立，依靠國內(nèi)培養(yǎng)博士研究生的條件還不成熟，因此我們把培養(yǎng)力量主要放在碩士研究生上，而且把碩士作為一個獨立的學位來對待，所以碩士研究生的培養(yǎng)時間比較長。現(xiàn)在的情況是，我們不僅能夠獨立地培養(yǎng)博士研究生，而且規(guī)模已很大，有沒有必要再把碩士作為一個獨立的學位?對于碩士階段，我認為應該作兩種考慮：把碩士學位分成職業(yè)性和學術性兩類，前者作為獨立

3、的學位存在，后者作為向博士研究生的過渡學位。修學年限都可以縮短為2年。攻讀學術性碩士學位的研究生，如果達不到博士研究生的要求，則及時讓他們轉為職業(yè)性學位。這樣，既能保障社會對應用性人才的需求，又能保證博士研究生的質(zhì)量。博士研究生的學習年限應該寬限到3至5年，以便讓博士研究生能做完研究?，F(xiàn)在的情況是，研究剛剛要深入，但時間已到，匆匆忙忙地結題，寫完論文答辯。問題沒有研究透徹，需要做實地調(diào)查或?qū)嶒灥膩聿患白觯撐牡馁|(zhì)量難以保證。研究生培養(yǎng)很復雜。研究生學科門類很多，研究方向各不相同，因此培養(yǎng)的方式方法也不一樣。我對自然科學是外行，在社會科學中也只知道教育這一門學科。這幾年來，教育學科博士研究生的質(zhì)

4、量，從總體上講還是有進步的。大多數(shù)論文的選題能夠結合當前教育實踐中出現(xiàn)的重大理論問題，有些基礎研究也有一定深度。但是也不能否認還存在許多問題。較為突出的問題是，普遍反映教育學科的博士論文思辨性的較多，實證性的較少；能夠結合教育實際，經(jīng)過充分調(diào)查研究，或經(jīng)過實驗研究，得出科學結論并能被實際所應用的研究成果太少。這種批評不能不引起我們的重視。實際上，這種情況不限于研究生，整個教育科學的研究都存在同樣的問題。因此，要改變這種狀況，還要從導師做起，同時要給予學生充裕的研究時間。如果博士研究生的修業(yè)年限不是限制得那樣死，研究的選題就能考慮到教育實踐的需要，研究過程就能更充分。作為社會科學研究生的培養(yǎng)，結

5、合我自己的經(jīng)驗，我覺得有幾個環(huán)節(jié)需要抓住。首先是招生。現(xiàn)在的招生辦法也需要改革。光憑書面考試是測試不出研究生的水平的。雖然有面試一說，但是十幾分鐘的面試，只能見見面，問幾個簡單的問題，并不能從中了解到考生的水平。近些年來考生越來越多，面試也變成走過場，憑印象打分，在錄取時不起什么作用。錄取博士研究生應該給導師較大的自主權，導師應該有權選擇自己的學生。考生應該把他們的碩士論文，或碩士研究生階段寫的論文、作業(yè)寄給導師，讓導師在考試之前就了解考生的水平。今年我們研究所就遇到這樣一位考生，她平時曾寫過多篇文章在我們辦的核心刊物上發(fā)表，有一定水平，看來是有培養(yǎng)前途的，但有一門課考砸了。雖然我們打算破格錄

6、取她，但作為計劃外的名額要繳費上學，她覺得難以承擔，結果未能入學。在評判考生的試卷時，對社會科學研究生的考卷要求也應與理科不一樣。不僅要看他對問題答得準確與否，更要看他的思維和邏輯。有些考生雖然對問題答得很全面，似乎要點都答到了，但邏輯很混亂，思維不清晰，這樣的學生將來寫論文會有困難。還有的考生卷面很潦草，字跡不清，我一看這種卷子就不想錄取他。思維清晰、邏輯性強的卷子，即使問題答得不全面，我總是給他加分，能從卷面上看出他的學習態(tài)度和培養(yǎng)前途。有幾年，研究生院要求導師命題后還要附標準答案。這簡直是笑話，把小學生考試的要求搬到博士生考試中來了。博士生考試就是要看思維能力、科研能力。入學以后的第一個

7、環(huán)節(jié)是課程。我認為博士研究生學習課程是次要的，主要在于研究，課程也是靠他們自己鉆研，而不是老師的講課。我要求研究生選擇兩類課程：一類是哲學和哲學史，這是培養(yǎng)社會科學研究生的思維方法所必需的。一名社會科學的研究生，如果沒有哲學的基礎，沒有正確的思維方式，是做不好研究的。另一類課程是根據(jù)研究生的學術背景選擇不同的課程?，F(xiàn)在研究生的來源很雜，特別是我們教育學科，生源有來自其他社會學科的，也有來自自然科學，甚至于工程科學的。我們歡迎來自不同學科的研究生，教育學科需要有不同學科背景的人，他們的視野寬闊，不同的知識可以互相補充，不同的研究方法也可以互相借鑒，有利于教育研究。但因為他們的學術背景不同，課程也

8、不能千篇一律。除了本學科的基本課程以外，有的研究生需要補習缺門，有的研究生需要對某門專業(yè)課進行深入鉆研。我要求他們作讀書筆記，我要定期檢查他們的讀書筆記。研究生培養(yǎng)的第二個環(huán)節(jié)是學術活動。研究生要在學術活動中吸取知識和方法。大學本來就是學術殿堂，大學每年都會舉辦各種學術研討會、國際會議、各種講座。要鼓勵研究生有選擇地參加或旁聽各種學術研討會和講座，在會上可以見到國內(nèi)外的知名學者，可以增長見識，開闊視野。要在研究生之間開展學術活動，我們常用的方式是組織研究生學術沙龍，研究生輪流坐莊，選擇一個主題作主題發(fā)言，大家發(fā)表意見。沙龍舉辦之前貼出海報或在網(wǎng)上發(fā)布消息，吸引不同專業(yè)的研究生來參加。老師也可以

9、參加，也可以由研究生自己組織。這種學術沙龍如果組織得好，對研究生的學習和研究會有很大幫助。研究生培養(yǎng)中的第三個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，就是選擇研究課題。自然科學的研究生的課題往往跟著導師做研究。社會科學的研究生當然也可以跟著導師做研究，但是，社會科學的科研課題往往具有整體性，很難把課題分解，導師研究的課題有時候不適宜學生來做。另外研究生的學術背景不同，可能與導師的研究方向不一致。因此要幫助他們選好、選準課題，要根據(jù)研究生的不同背景，不同特點，幫助他們選擇合適的題目。我們常常遇到兩種情況：一種是不知道選擇什么題目?？戳嗽S多書，覺得問題一大堆，理不出頭緒，不知道選哪個好。這就需要導師耐心地和他討論

10、，了解他對各種問題了解的程度、收集資料的情況，向他介紹本學科當前發(fā)展中需要解決的前沿理論問題，通過討論幫助研究生厘清思路，集中到一個他可以完成的課題上。另一種情況是，一般研究生對課題的選擇總是貪大求全，題目選得很大，面鋪得很寬，動不動就想建構一個什么理論體系。在這種情況下，我往往勸他們選擇一個小題目來研究，才能研究得深入，出水平，有價值。在社會科學領域里大題目是很難研究的。因為社會問題很復雜，很難由一個人在一個很短的時間內(nèi)研究出結果。教育領域里有許多宏觀的大問題，也很難由一篇博士論文來完成。但教育領域中也有許多具體問題，包括學校的教育教學工作、學校管理中的許多問題需要理論來回答，我認為教育科學

11、研究中更需要的是這類研究。在選題上，既要引導研究生關注學科發(fā)展的前沿課題，又要指導他們關注當前的教育實際問題，并且實事求是地根據(jù)研究生的具體條件，選擇適宜于他們在研究生學習階段能夠完成的課題。對于博士研究生，我們應該有更高、更遠的要求，我們要培養(yǎng)學科帶頭人。但是，要成為學科帶頭人，就要在學科的某一領域有較深的造詣。任何一個學科帶頭人都不可能占領整個學科，只能在某個領域成為真正的專家。博士研究生如果選題合適，就能夠在某個領域中鉆研下去，成為專家，成長為學科帶頭人。因此，指導研究生選題，就要為他的長遠發(fā)展考慮。我的一位研究生，曾獲2001年百篇優(yōu)秀博士學位論文獎，他做的題目是“國際科學教育理論研究

12、”，這個課題既是教育科學研究領域里的前沿課題，又是當前我國新一輪課程改革中的重大理論問題。論文做完以后受到教育界的重視，他本人也就認準了這個方向繼續(xù)做下去，將來就有希望成為這一領域的專家。我的其他研究生畢業(yè)以后大多也仍然堅持自己在某個領域的研究。我很鼓勵他們這樣做，有些確已成為某一領域的學科帶頭人。研究題目選好以后，開題也很重要。我們很重視開題報告的討論，題開得好，做題的思路、方法很清楚，等于論文做了一半。因此，不應要求研究生過早地開題，要在收集到充分的資料，對課題有較深的理解，研究設計比較具體的情況下再開題。博士研究生的開題報告會實際上是一次小型的學術討論會。這里導師集體要發(fā)揮重要作用，有時

13、還要邀請校外的專家來參加，幫助研究生來理解課題，厘清研究思路。對社會科學的研究生來講，開題時很重要的是要求他們對課題作文獻分析。因為文獻分析的程度，說明研究生對該課題掌握資料的程度，對問題了解的深度，同時也可以避免重復勞動。最后一個環(huán)節(jié)就是根據(jù)開題報告中的研究方案開展研究，寫成論文。社會科學的研究，如果不做實驗研究(教育實驗往往難于在一年半載中完成)，則主要由研究生自己收集資料，研究論證，遇到問題再與導師討論。如果做的是導師的課題的子課題，則需要和導師共同討論，使研究生的最后論文既有獨立性，又能融人整體課題中。社會科學的論文要重視馬克思主義、鄧小平理論的指導，思想路線要正確。至于學術觀點，我們主張學術自由、百家爭鳴，提倡學術創(chuàng)新，有自己的見解，不一定與導師的觀點相同，只要言之成理，就會受到鼓勵。我在上世紀 90年代初的一位研究生，他在論文中專門有一段對我的學術觀點進行評論，我覺得評論很中肯，我很贊同。他的那篇論文得到了同行們很高的評價。我的經(jīng)驗告訴我，論文沒有經(jīng)過修改，一次就完成的，幾乎沒有過。也許這也是社會