英國碩士層次工程教育專業(yè)認證制度探討_2

1、    英國碩士層次工程教育專業(yè)認證制度探討    摘要：本文認為我國應盡早開展碩士層次的工程教育專業(yè)認證研究，并加強國際交流、積極開展國際互認，通過認證進一步提高工程碩士的培養(yǎng)質量，完善工程教育專業(yè)認證和工程師職業(yè)資格緊密聯結的體系。目前，英國已經開展了對兩種碩士層次學位項目的工程教育專業(yè)認證。從認證標準來看，碩士層次是學士層次的提高和擴寬。由于英國工程教育專業(yè)認證與工程師職業(yè)資格注冊的緊密聯結，經過認證的綜合型工程碩士學位在工程師注冊中最具優(yōu)勢地位。英國碩士層次的認證工作及其與歐洲工程教育專業(yè)認證(eur-ace®)制度的關系值得我國在認證

2、實踐中借鑒。關鍵詞：英國碩士層次，工程教育，專業(yè)認證本文系中國工程院咨詢研究項目“院校工程教育工程性與創(chuàng)新性問題研究基于大工程教育觀的院校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)問題研究”部分成果；系學位辦“我國研究生層次工程教育認證體系的關鍵問題研究與總體方案設計”部分成果。從全球范圍來看，各國高等院校和主要國際工程教育專業(yè)認證組織的認證活動，大多集中在本科層次，較少涉及本科以上層次。究其原因，是與工程師群體的基本受教育情況和工程師職業(yè)資格的學歷要求有關。在職業(yè)資格體系發(fā)育比較完善的發(fā)達國家，與國計民生相關的重要職業(yè)大都有最低的教育要求，以保證從業(yè)人員的基本知識和能力水平。以美國為例，參加工程師執(zhí)照考試的報名者須

3、已獲得經過美國工程技術認證學會(abet)認證的學士學位，而醫(yī)生、律師等專業(yè)化程度更高的職業(yè)，最低學歷要求則為博士層次。1隨著世界范圍內人們受教育水平的普遍提高，工程教育專業(yè)認證從本科向碩士層次的拓展已成為一種趨勢，目前已有一些國家和國際組織在進行這方面的嘗試。本文將重點探討英國碩士層次工程教育專業(yè)認證的情況，并以英國為切入點，管窺歐洲碩士層次工程教育專業(yè)認證的基本特征和發(fā)展趨勢，為我國碩士層次工程教育專業(yè)認證工作的開展提供借鑒。一、英國工程教育專業(yè)認證體系建構英國的工程教育專業(yè)認證活動有相當長的歷史，部分工程職業(yè)學會從1800年代起就開始在英國開展活動，從1970年起就開始進行工程教育專業(yè)認

4、證。自1981年起，英國的認證活動由工程委員會(engineering council，engc)統(tǒng)一協調各下屬工程職業(yè)學會來進行2。1.自上而下的三級認證體系。英國自上而下形成了三級認證管理體系，即高等教育質量保障機構(quality assurance agency for higher education，qaa)工程委員會由工程委員會許可的各領域工程學會。三級認證體系既保證了英國高等工程教育的質量，又體現了針對具體學科特色的靈活操作性。成立于1997年的高等教育質量保障機構，其宗旨是保障并不斷提高英國的高等教育質量，并在全國層面上制定各層次和類型學位的質量標準，其中就有關于工程教育學位

5、標準的文件，對英國的工程教育質量進行總體控制。英國工程委員會是英國工程教育專業(yè)認證和工程師注冊的統(tǒng)籌負責機構，負責設置工程教育專業(yè)認證和工程師注冊的總體要求與一般性標準。認證和工程師注冊這兩項工作在工程委員會的統(tǒng)一管理之下互相關聯，認證為保證注冊工程師的教育基礎服務，工程師注冊時則要求報名者有符合要求的經過認證的教育基礎。工程委員會和高等教育質量保障機構對工程教育專業(yè)認證標準的定位是一致的，都是基于工程委員會頒布的英國工程職業(yè)能力標準文件(uk standard for professional engineering competence，ukspec)，該文件規(guī)定了在英國范圍內從事工程職業(yè)

6、、注冊為各類型工程師的標準。3工程委員會并不執(zhí)行具體的認證工作，而是對下屬36個不同領域的工程職業(yè)學會授予許可，由各學會根據自身行業(yè)特色制定補充細則和針對性標準，并執(zhí)行該領域內的具體認證和工程師注冊管理工作。4認證程序主要是同行評議。首先由教育機構向相關工程學會提交申請和基本信息，包括用來決定這個項目是否能滿足認證要求的基本細節(jié)。如果滿足，該學會將指定一個認證小組進行通常23天的實地考察，小組成員來源既包括學術界也包括工業(yè)界。每個學會都有一個委員會，該委員會將在認證小組報告的基礎上評估這個教育項目能否為畢業(yè)生注冊為某類工程師提供部分或全部支撐性的知識、理解和技能，從而做出是否對其進行認證的決定

7、。52.認證與工程師職業(yè)資格的緊密聯結。英國工程教育專業(yè)認證和工程師職業(yè)資格是緊密聯結的體系，正如工程委員會所說，要把工程教育專業(yè)認證的學習產出標準放在英國工程職業(yè)能力標準文件對特許工程師和技術工程師的能力與承諾的描述中去解讀。6英國有四類注冊工程師，除了2008年新設立的信息和通訊技術員因其特定的從業(yè)領域而具有特殊性之外，其余三種較為成熟的注冊工程師類型分別為：工程技術員、技術工程師和特許工程師。雖然工程委員會認為這三類注冊工程師體現的是類別和分工的差異而非層次的差異。但是，從英國工程職業(yè)能力標準的要求來看，這三者仍體現出了逐漸提高的教育基礎、職業(yè)能力和實踐經歷的要求。從社會地位、收入和從業(yè)

8、范圍也能看出特許工程師在其中具有最高地位。因此，從工程技術員、技術工程師到特許工程師體現的是英國工程師職業(yè)發(fā)展道路中的三個階段。7上述特點從注冊為工程技術員、技術工程師和特許工程師的教育基礎要求中也能看出：8注冊為工程技術員需要：由被許可的工程職業(yè)學會核準的高級/現代學徒資格或其他基于工作的學習項目；或者，愛德思/皮爾森的3級商業(yè)與技術教育委員會(btec)文憑，或工程和建筑環(huán)境領域的延展文憑；或者，由被許可的工程學會核準的，不低于資格和學分框架中水平3或不低于蘇格蘭學分資格框架中水平6的工程或建筑領域資格；或者，由被許可的工程職業(yè)學會核準的相當的資格。注冊為技術工程師需要：經過認證的工程或技

9、術的學士或榮譽學位；或者，經過認證的工程或技術的高等國家證書(hnc)、高等國家文憑(hnd)(對于從1999年9月前開始的項目)；或者，1999年9月后開始的高等國家證書(hnc)、高等國家文憑(hnd)(如果是hnc，要在2010年前開始)，或一個工程或技術的基礎學位，外加未來合適的達到學位水平的學習；或者，由被許可的工程學會核準的國家職業(yè)資格水平4(nvq4)或蘇格蘭職業(yè)資格水平4(svq4)。9注冊為特許工程師需要：經過認證的綜合型工程碩士學位；或者，經過認證的工程或技術的榮譽學士學位，此外，需要再加一個被許可的學會認證的合適的碩士學位或工程博士學位，或未來合適的碩士水平的學習?？疾煊?/p>

10、國的高等教育資格框架可以發(fā)現，英國高等工程教育類型豐富，層次多樣，而將教育基礎與進入職場資格的緊密聯結，為各類型和層次的工程教育項目都提供了成為注冊工程師的通道，由此，形成了層次多樣、類型豐富、互相連接、溝通自如的工程教育專業(yè)認證與工程師職業(yè)資格銜接的體系。二、英國碩士層次工程教育專業(yè)認證標準1.認證分類。英國共對四種高等工程教育項目進行認證：可注冊為特許工程師的榮譽學士學位項目、綜合型工程碩士學位項目、技術工程師項目，和除綜合型工程碩士之外的其他碩士學位項目(以下簡稱為其他碩士學位項目)。這其中，既有博洛尼亞進程定義的第一階段學位(榮譽學士學位)和第二階段學位(除綜合型工程碩士之外的其他碩士

11、學位)項目，還有直接通往第二階段的綜合型學位(綜合型工程碩士學位)項目，而技術工程師項目中則包含更豐富多樣的學位層次和類型。因此，認證并不是完全按學位層次進行分類，而是與注冊為各類工程師的教育基礎要求密切相關，這既體現了英國高等工程教育的多樣性，也顯示出認證和工程師職業(yè)資格的緊密聯結。2.認證標準。英國工程教育專業(yè)認證遵循的是學生的學習產出標準。學習產出分為一般學習產出和特殊學習產出。一般學習產出包括“知識和理解”、“智力能力”、“實踐技能”和“通用的可轉移技能”。一般學習產出具有普遍性，其認證標準會運用到所有的項目中，它是以可注冊為特許工程師的榮譽學士學位項目為基礎來制定的，對于其他認證項目

12、則會設置適用性的標準。知識和理解：必須證明學生能夠具備所在工程學科基本事實、概念、理論和原則，以及具有支撐性的科學和數學的知識和理解；必須對更寬廣的多學科工程背景及其潛在原則有所了解；必須能夠領會影響其工程判斷運行的社會、環(huán)境、倫理、經濟和商業(yè)考慮。智力能力：學生必須能夠運用合適的、定量的科學和工程工具去分析問題；必須能夠證明在綜合解決辦法和形成設計上具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性能力；必須能夠領悟廣闊的圖景并且因而能夠在細節(jié)上體現出適當的水平工作。實踐技能：學生必須擁有工程實踐技能，可以通過例如實驗室和車間工作，在工業(yè)界監(jiān)督下的工作經驗，個人或團隊的項目工作，設計工作，以及在開發(fā)和使用計算機軟件進行設計

13、、分析和控制的工作中獲得。可能會參與一個重要項目中的團隊工作。然而，每個專業(yè)實體可能需要滿足這個要求的特殊方法。通用的可轉移技能：學生必須掌握有價值的可轉移技能在各種各樣的解決方法中都能運用，包括解決問題、交流和與他人一起工作，以及有效利用通用的it設備和信息檢索的技能，還包括作為終身學習基礎的自學計劃和表現改進。綜合型工程碩士學位和其他碩士學位項目對通用可轉移技能的認證標準要求更高。綜合型工程碩士需要具備的通用可轉移技能有：開發(fā)、監(jiān)督和更新一個計劃以反映變化的操作環(huán)境的能力；監(jiān)督和修正一個持續(xù)工作的個人項目，以及獨立學習的能力；理解團隊中的不同角色，以及實施領導的能力；在不熟悉的情境下學習新

14、理論、概念、方法等的能力。其他碩士需要具備的通用可轉移技能有：開發(fā)、監(jiān)督和更新一個計劃以反映變化的操作環(huán)境的能力；監(jiān)督和修正一個持續(xù)工作的個人項目，以及獨立學習的能力；主動履行作為團隊成員或領導者的個人的責任的能力；在不熟悉的情境下學習新理論、概念、方法等并應用它們的能力。特殊學習產出包括：“由相關工程學會定義的支撐性的科學和數學，以及相關的工程學科”、“工程分析”、“設計”、“經濟、社會和環(huán)境背景”和“工程實踐”。如表1所示，不同的認證項目在特殊學習產出的各項認證標準上均有所不同，特殊學習產出的認證標準可以充分顯示出項目的特殊性。三、英國碩士層次工程教育專業(yè)認證的特點分析綜上所述，英國共對兩種碩士層次的學位項目進行工程教育專業(yè)認證，其碩士層次的認證具有下述特點：1.碩士是學士的拓寬和提高。從表1可以看出，兩種碩士層次學位項目的認證標準具有較多共性，均高于榮譽學士學位項目，例如在“通用的可轉移技能”這個一般學習產出中，對