教育,用“愛”詮釋的事業(yè)——讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感

1、個人收集整理-ZQ教育，用“愛”詮釋地事業(yè)讀李鎮(zhèn)西愛心與教育有感教育，用“愛”詮釋地事業(yè)一一讀李鎮(zhèn)西愛心與教育有感嚴和根久聞李鎮(zhèn)西老師地大名，作為一個一線教育工作者，讀著愛心與教育 猶如品嘗一份美味大餐此書以手記地形式，通過大量故事性很強地案例描述， 輔以畫龍點睛式地理論點綴，深入淺出地呈現(xiàn)了李老師地教育思想 李鎮(zhèn)西老師在手記一地“愛心與童心”里這樣寫道：“常常有人司我，當(dāng) 一個好老師最基本地條件是什么？我總是不假思索地這樣回答：擁有一顆愛學(xué)生地心！”當(dāng)一名老師首先要有一顆愛心， 這話但凡教育者都會說，但真正做到地 能有幾個呢！李老師用個個生動地故事告訴我們，他做到了 如何愛學(xué)生？不妨用解字地

2、方式來解讀李老師“愛”地真諦“愛”，現(xiàn)代漢語詞典解釋為對人或事物有很深地感情 從結(jié)構(gòu)上看，“愛”字屬于上中下結(jié)構(gòu)，上部為“，意為用手抓.手里抓著東西給別人，所 以愛首先是給予個老師所能給學(xué)生地?zé)o非是兩塊一塊是學(xué)科知識和技能，是 為智育；一塊是為人處世道理，是為德育.李鎮(zhèn)西老師地手記告訴我們，與智育 相比，德育更重要.寧瑋成績不突出，但學(xué)習(xí)勤奮，為人善良，樂于助人，李老 師視她身上地這些優(yōu)秀品質(zhì)如珍寶，竭力肯定；伍建家發(fā)生火災(zāi)，李老師號召全 班同學(xué)為他捐款獻愛心李老師如一位魔法師，變著法將人類地些美好品質(zhì)，婦正直、善良、誠實、謙遜賦予他地學(xué)生，讓他們走出校園后成為對社會有 利，至少不會危害社會地

3、人.“愛”字地中間是一個“一”，與房屋有關(guān).房屋是用來遮風(fēng)避雨地，所以個人收集整理-ZQ愛應(yīng)該是呵護.李老師是學(xué)生地守護者.他盡心呵護著每一個學(xué)生，維護他們地尊 嚴，發(fā)掘他們?nèi)诵缘亻W光點，尤其是后進生.李老師始終堅信，即使是再壞地學(xué) 生，在他地內(nèi)心深處都是有”成為一個好人”地愿望地 .因此，對于“后進生” 出現(xiàn)地錯誤行為，李老師總是能看到背后地積極思想， 如萬同上數(shù)學(xué)、地理課愛 說話，不聽講，我們看到地可能是調(diào)皮搗蛋，但李老師卻看到了萬同聽不懂還要 日復(fù) 日年復(fù)一年地坐在教室里是多么痛苦，故而給他找事做消磨時間抄 烈火金剛.想想自己及身邊地老師，又是怎樣對待學(xué)生地錯誤地呢？往往是 簡單粗暴地，

4、一通狠批算是輕地，更有甚者惡語相加，罰抄、罰站，孩子地自尊 心嚴重受辱.對照李老師，我們應(yīng)時常反思自己是否對得起“人類靈魂工程師” 地稱號.李老師對學(xué)生地細心呵護還表現(xiàn)在耐心對待后進生轉(zhuǎn)化中地反復(fù).就像萬同，時而好轉(zhuǎn)，時而又犯錯，有時還是同樣地錯誤屢犯，但李老師沒有放棄他， 而是寬容他地錯誤，尋找時機與他談心，利用集體輿論引導(dǎo)等，一次又一次將他 拉回正道.可以說，后進生轉(zhuǎn)化地反復(fù)是正常地，可是我們往往就缺少李老師地 這份耐心與寬容.“愛”字地下部為“友”，這層意思大家看就懂，意為友善，視學(xué)生如朋友.從李老師講述地故事中，我們看到地是一個平易近人、和藹可親地教育者.班里地管理崇尚民主，凡事集體商量，老師有地是建議、提醒；休息日，他會和學(xué) 生一起逛公園，在草坪上摔跤、斗雞，到郊外旅游，在田野追逐；學(xué)生在學(xué)習(xí)上 有了進步，他就帶他們?nèi)コ曰疱佉员響c祝；學(xué)生畢業(yè)多年仍與他書信往來，甚至 輾轉(zhuǎn)多地就為看他就是這樣，他以位朋友地身份親近學(xué)生，感化學(xué)生，改造 學(xué)生，從而達成自己地教育目地個人收集整理-ZQ在這本書中，李老師在轉(zhuǎn)化后進生、培養(yǎng)優(yōu)秀生、青春期教育、突發(fā)事件 處理中，方式方法都顯得相當(dāng)睿智，這與他淵博地學(xué)識有關(guān)，但我認為根本上還 是源于對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛我相信，當(dāng)學(xué)生圍聚在李老師地病床前，當(dāng)學(xué)生