精選教學(xué)改革心得體會范文

1、精品文檔精選教學(xué)改革心得體會范文精選教學(xué)改革心得體會范文1課程改革的春風吹遍祖國的大江南北， 經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試， 我對新課程標準和教材有了進一步的理解。 在實際教學(xué)中， 我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)資料安排還是呈現(xiàn)形式， 處處都是以學(xué)生為中心， 以重視和培養(yǎng)學(xué)生的本事為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主體性和學(xué)習本事。 下頭是我在教學(xué)中的幾點體會。一、提高課堂教學(xué)效率，深入解讀教材小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、 多方面的知識體系。 課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。 教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，

2、解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。 解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材， 明白本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并明白各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。 同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材， 而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)， 必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”， 更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、本事的過程之中。二、利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達本事1精品文檔語言是思維的外在表現(xiàn)， 語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)， 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達本事能促進他們思維的發(fā)展

3、。所以，在教學(xué)中，我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說， 首先我鼓勵每一位學(xué)生試說， 并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學(xué)生把自我所觀察到的說出來， 之后再同桌互相說，這樣學(xué)生對資料的理解也進了一步。例如：在教學(xué)課本 P17的“比大小”時，我先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么 ?學(xué)生觀察了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還有的說：“圖上有 3 只猴子和 4 個梨、 3 個桃、 2 個香蕉?！睂@些同學(xué)的回答，我都給予肯定。然后我再單獨出示 3 個猴子和 3 個桃，我問：“誰多誰少 ?”學(xué)生齊口說：“一樣多”。我再說：“誰能把話說得完整一些 ?”生答：“猴子和桃子一樣多

4、。”這時，我又出示 3 個桃和 2 個香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生說：“桃多，香蕉少。”最終，我再出示 3 個桃和4 個梨，學(xué)生立刻說：“桃少，梨多?！边@時，我又問：“剛才你們說桃多，此刻又說桃少，到底桃是多還是少呢 ?桃、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多 ?誰比誰少 ?誰最多 ?誰最少 ?這句話怎樣說適宜 ?請你們同桌討論一下?！边@樣，學(xué)生帶著問題去討論，討論時各自都發(fā)表意見，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“桃比香蕉多，香蕉比桃少 ; 桃比梨少，梨比桃多 ; 梨最多，香蕉最少?！睂W(xué)生發(fā)言很熱烈，進取性很高， 課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習效率也很高。這樣一節(jié)課下來， 既讓學(xué)生學(xué)到了

5、知識， 明確了物體的大小多少是從2精品文檔比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的資料說得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、 比較、分析、確定、綜合的本事和語言表達本事。三、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生合作本事新課程標準中指出： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?，合作學(xué)習是新課標倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作本事起著重要的作用。例如，在教學(xué)“分類”第二課時，“按不一樣標準來分”時，我讓學(xué)生以 4 人一組的形式學(xué)習，每個人把自我文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一齊，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討

6、論，最終動手把自我認為一樣的分在一齊。 分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的 ?按什么標準分的 ?想了幾種分法 ?經(jīng)過討論交流，學(xué)生們想出了十幾種不一樣的方法。如： 1. 按鉛筆的顏色分 ;2. 按鉛筆的長短分 ;3. 按鉛筆中有沒有橡皮頭分 ;4. 按鉛筆有沒有削過分 ;5. 按筆桿上有棱和沒棱分 ;6. 按筆桿上的花紋來分學(xué)生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料，也確實讓我驚嘆。四、提高課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”， 才能“信其道”。孩子喜歡哪個教師就會對該教師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系

7、基礎(chǔ)上，學(xué)生會進取、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。3精品文檔1. 備課從了解學(xué)生入手備課從了解學(xué)生入手， 有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透， 有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境， 有利于有效地解決教學(xué)難點。學(xué)習不是學(xué)生被動的理解信息的過程， 而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。 在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底， 針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組能夠使教學(xué)事半功倍。 要想深入了解學(xué)生必須要與他們建立互動的關(guān)系。 經(jīng)過實踐：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。 因為學(xué)生認為教師在和他聊天， 心境比較放松，容易暢所欲言，

8、能順利得到教師想要的答案。 如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。所以，家訪能夠幫忙教師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起教師、孩子和家長的友好關(guān)系。2. 培養(yǎng)良好的傾聽習慣傾聽這一行為， 是讓學(xué)習成為學(xué)習的最重要的行為。 善于學(xué)習的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。僅有在“用心傾聽的教室”里， 才能經(jīng)過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流， 否則交流是不可能發(fā)生的。 所以就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。 不是聽學(xué)生發(fā)言的資料，而是聽其發(fā)言中所包含著的心境、 想法，與他們心心相印。傾聽學(xué)

9、生的發(fā)言， 好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習。 把學(xué)生投過來的球準確地接住， 投球的學(xué)生即便不對你說什么， 他的心境也是很愉快4精品文檔的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，異常是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球， 這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂本事的最好表現(xiàn)。3. 課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果。 現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過程。 在組織課堂教學(xué)的過程中， 要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情景，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學(xué)生思路沒理順出錯了，教師要給予提示，不要立即批評，也不

10、要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓， 孩子們自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主人?？傊?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當是深入解讀教材、 優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。 作為一線的數(shù)學(xué)教師，我要堅持不斷地更新教育觀念， 提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。精選教學(xué)改革心得體會范文 2隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務(wù)本事，完

11、善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我進取參加了這次遠程培訓(xùn)。 悉心聽取了各位教師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的了解和認識。下頭簡單談一下5精品文檔我對此次遠程培訓(xùn)的幾點認識和體會。1. “課程標準”代替了“教學(xué)大綱”。 用“標準”代替“大綱”， 這決不是一個名稱上的變化， 它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變。 “大綱”的重點是對教學(xué)資料的規(guī)定， 規(guī)定針對的教師。 而“課標”是一種基本的、共同的標準， 對具體的教學(xué)資料不再作規(guī)定，主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段、某門課程學(xué)習之后的學(xué)習結(jié)果的行為描述， 制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是要求。2. 教師的主角發(fā)生了根本的改變。 教師由原先

12、的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的輔導(dǎo)者、幫忙者， 要求教師只起畫龍點睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問題就是的教學(xué)。而今日，新課改強調(diào)的是要給學(xué)生留充足的時間和空間， 讓他們開動腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動手、大膽探究，充分地進行創(chuàng)造性思維。華考- 范文網(wǎng)4. 教學(xué)觀念有所改變， 教學(xué)思想有所更新。 新課程標準對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，著力體現(xiàn)四個課程理念：提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 這就要求教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進行相應(yīng)的改變。 我覺得有以下一些方面值得注意： (1) 、以問題為主線，進取開展探究性學(xué)習。探究性

13、學(xué)習是一種在好奇心驅(qū)使下的、 以問題為導(dǎo)向的、 學(xué)生在高度智力投入且資料和形式都十分豐富的學(xué)習活動。所以，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心展開探究性學(xué)習。 (2) 、設(shè)計情景式數(shù)學(xué)6精品文檔教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以情景共鳴為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，減輕學(xué)習負擔; 有利于增強學(xué)生學(xué)習的感受性，讓學(xué)生體驗學(xué)習的愉悅，享受學(xué)習的歡樂。 (3) 、進取設(shè)計開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。 它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動置于一個開放的體系中來進行設(shè)計，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題。開放的資料、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的限制，因而有利于學(xué)

14、生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？傊?，經(jīng)過此次培訓(xùn)，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業(yè)務(wù)，強化理論學(xué)習，不斷提高自身的本事素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，提高自身素養(yǎng)，力爭在新課改中快速成長。精選教學(xué)改革心得體會范文3不一樣的教育思想產(chǎn)生不一樣的教育。 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動 . “以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定

15、性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自我的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變， 創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多7精品文檔給學(xué)生發(fā)揮的機會， 為學(xué)生供給豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自我探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自我去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程， 讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”， 給他們講得應(yīng)盡量少些， 而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自我能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因

16、為過分預(yù)設(shè)和封閉， 使課堂教學(xué)變得機械沉悶， 缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付， 與創(chuàng)造的喜悅無緣， 師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。教學(xué)過程是師生交往、進取互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動理解的信息傳遞方式， 促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成。(1) 教師不僅僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導(dǎo)者 ; 學(xué)生不僅僅是知識的理解者、復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是經(jīng)

17、過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)， 點燃其思維的火花， 引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成過程， 體會科學(xué)家走的路， 充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。(2) 教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而8精品文檔是一種主體間性的意義關(guān)系。 師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，經(jīng)過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動， 完成認知和發(fā)展的任務(wù)， 從而促進學(xué)生主體性的充分發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習供給了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習資源，有利于提高學(xué)習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一， 使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當

18、然我轉(zhuǎn)變這些還不夠，更準確的應(yīng)當是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變 . 顯然這對我們教師自身提高了要求，可能增加了教師的壓力 ;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越 ! 還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。應(yīng)對壓力，我們必須要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改?？傊?，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)當建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習。我們要始終樹立： 培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠角度出發(fā)， 從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識， 更是增養(yǎng)去學(xué)習的本事，“授之以魚，不如授之以漁”，

19、這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。精選教學(xué)改革心得體會范文4我反復(fù)認真地學(xué)習小學(xué)語文新課標 ，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會， 我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。9精品文檔一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好 ; 相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。 可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本本事這一亙古不變的道理。所以，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、

20、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當前在語文教學(xué)中許多教師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛， 還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。 小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。 小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)當回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出： “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累， 培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們

21、具有適應(yīng)實際需要的識字寫字本事、閱讀本事、寫作本事、口語交際本事。二、注重學(xué)生的閱讀背誦俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指10精品文檔出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。 我們都明白，古代私塾的教學(xué)方式再簡單可是了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了很多儒生由此可見“讀”在學(xué)習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹?我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣， 在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。 教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的

22、旅游僅是“到此一游”而已。 有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習， 然后團體交流， 抽學(xué)生輪流上臺用自我的語言向同學(xué)們介紹景點的特點， 利用先進的教學(xué)媒體， 在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，之后又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。 整堂課資料充實，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，可是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵， 尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的資料的解讀。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。 讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、 略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣

23、泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字以上。 ”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。 現(xiàn)代心理學(xué)研究成果證明， 記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹以往說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。11精品文檔這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。 心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。 所以讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。僅有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。三、注重學(xué)生自悟探究當前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講， 學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教

24、師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情景還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗， 強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。 蘇霍姆林斯基說：“我深信， 僅有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。 ”“自悟”便是學(xué)生構(gòu)成自我教育的途徑。 在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”， 因“道”學(xué)“文”。 當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟， 必須在教師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。 自悟探究中要有思維培養(yǎng)， 自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“ 345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、語文生活化，將語文

25、教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”， 使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗， 并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。 從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象12精品文檔世界、情感世界， 以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。 既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”， 有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的

26、“童言稚語”， 表露了兒童純真的天性， 閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際本事，也僅有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會構(gòu)成一個人的口語交際本事。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文， 把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會?？傊谛碌恼n程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習生活的新天地， 在這片天地里， 教師和學(xué)生將共同成長，不斷提高 !精選教學(xué)改革心得體會范文5上個月中旬，我們學(xué)校英語組組織了一次為期二天的英語新課改培訓(xùn)，這次培訓(xùn)主要是學(xué)習英語課程標準 ，經(jīng)過聽課和學(xué)習，我的心得體會是在新課改中首先需要轉(zhuǎn)變的就是觀念， 教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中， 把系統(tǒng)的傳授知識作為重點， 目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握很多的知