渝水2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。渝水2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析渝水2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】1：下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述有誤的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、屈平，字原，他創(chuàng)立了“楚辭”這種文體，也開創(chuàng)了“香草美人”的傳統(tǒng)。楚辭又稱“楚詞”，運(yùn)用楚地(今兩湖一帶)的文學(xué)樣式、方言聲韻，敘寫楚地的山川人物、歷史風(fēng)情，具有濃厚的地方特色。其代表作品有離騷九歌等b、韓愈，字退之。世稱韓昌黎，謚“文”，又稱韓文公。世盛稱其“文起八代之衰”。他在師說中稱贊李蟠好古文，所謂“古文”是指先秦兩漢的散文c、柳宗元，字子厚，世稱“柳河?xùn)|”。因官終柳州刺史，又稱

2、“柳柳州”。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱為“韓柳”，是唐宋八大家之一。d、歐?亨利的作品以擅長(zhǎng)結(jié)尾聞名，形成“含淚的微笑”的藝術(shù)風(fēng)格，有“美國(guó)生活的幽默百科全書”之譽(yù)。他與俄國(guó)的莫泊桑、法國(guó)的契訶夫號(hào)稱世界三大短篇小說大師 2：提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、羅杰斯c、布魯納d、斯金納 3：從作用的方向來看，教育功能可分為（）單項(xiàng)選擇題a、個(gè)體功能和社會(huì)功能b、正向功能和負(fù)向功能c、顯性功能和隱性功能d、謀生功能和享用功能 4：下面的四個(gè)成語或俗語是典型遷移現(xiàn)象的是（）。單項(xiàng)選擇題a、舉一反三b、聰明過人c、思維敏捷d、物以類聚 5：史記是我國(guó)第一部（）。單項(xiàng)選

3、擇題a、紀(jì)傳體通史b、編年史c、國(guó)別史d、編年體通史 6：干擾說認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：現(xiàn)代教育與以往教育最大的不同之處就是提倡教師要具有（）的精神和素養(yǎng)。單項(xiàng)選擇題a、合作b、敬業(yè)c、嚴(yán)謹(jǐn)d、愛學(xué)生 8：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由哪些選項(xiàng)構(gòu)成（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力b、自我提高的內(nèi)驅(qū)力c、附屬的內(nèi)驅(qū)力d、交往的內(nèi)驅(qū)力e、獲得認(rèn)同的內(nèi)驅(qū)力 9：馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，反映了德育的（）。單項(xiàng)選擇題a、疏導(dǎo)原則b、因材施教原則c、導(dǎo)向性原則d、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 10：下列外國(guó)作家、作品、

4、國(guó)別對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、但丁神曲意大利；莫里哀偽君子法b、司湯達(dá)紅與黑法；狄更斯雙城記英c、屠格涅夫上尉的女兒俄；海明威老人與海美d、肖洛霍夫靜靜的頓河前蘇聯(lián)；伏尼契牛虻愛爾蘭 11：通常人們所說的態(tài)度和欣賞屬于情感目標(biāo)的（）。單項(xiàng)選擇題a、反應(yīng)b、接受c、形成價(jià)值觀念d、價(jià)值體系個(gè)性化 12：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）單項(xiàng)選擇題a、集體觀念b、從眾c、服從大局d、集體凝聚 13：品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定，教師為履行教學(xué)職責(zé)必須具備的最基本權(quán)利是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)術(shù)研究權(quán)b、

5、教育教學(xué)權(quán)c、報(bào)酬待遇權(quán)d、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán) 15：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指（）。單項(xiàng)選擇題a、消退b、刺激比較c、刺激泛化d、刺激分化 16：教師和學(xué)生的地位是不平等的，因?yàn)榻處熛碛泄芾韺W(xué)生的權(quán)力。（)判斷題對(duì)錯(cuò) 17：參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行價(jià)值判斷的過程是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)測(cè)量b、教學(xué)評(píng)價(jià)c、教學(xué)管理d、教學(xué)計(jì)劃 18：面向全體學(xué)生促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）單項(xiàng)選擇題a、整體性b、基礎(chǔ)性c、內(nèi)化性d、綜合性 19：現(xiàn)代教育對(duì)教師提出的基本要求是（）單項(xiàng)選擇題a、因材施教b、提倡素質(zhì)教育c、教師的專業(yè)發(fā)展d、愛崗敬業(yè) 20：約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)

6、則稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、群體氣氛b、群體壓力c、群體凝聚力d、群體規(guī)范 21：形式訓(xùn)練說重視學(xué)習(xí)的遷移，重視能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：教育在人的發(fā)展中起（）單項(xiàng)選擇題a、主導(dǎo)作用b、制約作用c、決定作用d、略部動(dòng)力作用 23：教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是（）多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容的統(tǒng)一性b、相對(duì)的獨(dú)立性c、本質(zhì)的階級(jí)性d、歷史的繼承性e、現(xiàn)象的一致性 24：以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、符號(hào)學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 25：“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能?！边@是學(xué)習(xí)方法

7、指導(dǎo)的（）單項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)b、內(nèi)容c、過程d、原則 26：學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)影響學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：符合教師與家長(zhǎng)交往的道德規(guī)范的是（）單項(xiàng)選擇題a、當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤情節(jié)嚴(yán)重時(shí)，教師可以責(zé)備家長(zhǎng)管教無方b、當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分時(shí)，教師應(yīng)事先與家長(zhǎng)充分溝通c、在家長(zhǎng)不為難的情況下，教師可以要求家長(zhǎng)充分溝通d、對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地避免家訪 28：教師職業(yè)角色形成的最后階段是（）單項(xiàng)選擇題a、角色信念形成b、角色認(rèn)知c、角色認(rèn)同d、角色內(nèi)化 29：組織教學(xué)必須貫穿上課的始終。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：先行組織者是呈現(xiàn)給學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性知識(shí)材料。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：

8、學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識(shí)b、設(shè)計(jì)c、設(shè)想d、安排 32：廣告會(huì)潛移默化地影響我們對(duì)商品的選擇。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、言語信息的學(xué)習(xí)b、智慧技能的學(xué)習(xí)c、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)d、態(tài)度的學(xué)習(xí) 33：（）是以學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作為評(píng)價(jià)對(duì)象的。單項(xiàng)選擇題a、宏觀評(píng)價(jià)b、中觀評(píng)價(jià)c、微觀評(píng)價(jià)d、三者都不是 34：皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，1115歲屬于（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)算階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 35：調(diào)節(jié)策略

9、屬于學(xué)習(xí)策略的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、提高策略c、元認(rèn)知策略d、資源管理策略 36：（）是對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)會(huì)的一種形式。單項(xiàng)選擇題a、轉(zhuǎn)換b、解釋c、推斷d、記憶 37：遺傳素質(zhì)可以決定人的發(fā)展。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：科學(xué)對(duì)教育的作用表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、科學(xué)技術(shù)能夠改變教育的觀念b、科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量c、科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容d、科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的教育質(zhì)量 39：21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)包括【】多項(xiàng)選擇題a、全民教育b、教育民主化c、教育信息化d、教育全球化e、教育個(gè)性化 40：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣

10、想，不這樣做，他就會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題a、什么事也做不下去b、痛苦不安c、感到惴惴不安d、感到極端焦慮 41：心理學(xué)家赫爾1920年首創(chuàng)（）單項(xiàng)選擇題a、假設(shè)檢驗(yàn)理論b、樣例理論c、有效概念理論d、人工概念研究 42：學(xué)與教活動(dòng)的主體是（）單項(xiàng)選擇題a、教師b、學(xué)生c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)方法 43：“以僧為師”，“以(書)吏為師”是古代（）國(guó)家的教育特征。單項(xiàng)選擇題a、中國(guó)b、埃及c、希臘d、羅馬 44：某縣要修水電站，縣政府下發(fā)文件要求每個(gè)公職人員都要參加電站集資。某鎮(zhèn)小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照文件要求，在領(lǐng)工資之前，從每位教職工的工資中分別扣除了文件規(guī)定上交的集資款。對(duì)此，下列說法錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題

11、a、校長(zhǎng)辦事積極果斷，工作能力強(qiáng)b、侵犯了教職工的獲取勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)c、違反了國(guó)家要求的不得對(duì)學(xué)校和教師亂攤派的規(guī)定d、侵犯了教職工的個(gè)人財(cái)產(chǎn)自主權(quán) 45：任何一個(gè)班集體的形成都經(jīng)歷了（）過程。多項(xiàng)選擇題a、初識(shí)b、組建c、形成d、發(fā)展e、解體 46：教材編寫、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)是（）單項(xiàng)選擇題a、教程標(biāo)準(zhǔn)b、教材c、教學(xué)計(jì)劃d、教學(xué)大綱 47：以學(xué)生為教學(xué)中心的策略是（）單項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)b、合作教學(xué)c、指導(dǎo)教學(xué)d、掌握教學(xué) 48：教師的專業(yè)化的嘗試始于（）單項(xiàng)選擇題a、教師職業(yè)的出現(xiàn)b、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立c、國(guó)民教育制度的確立d、教育立法的規(guī)定 49：德育過程中各種不同質(zhì)的要素的

12、組合方式是德育過程的（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容b、結(jié)構(gòu)c、層次d、方法 50：奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。單項(xiàng)選擇題a、論語b、普通教育學(xué)c、大教學(xué)論d、理想國(guó) 51：班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以（）最為重要。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑b、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法c、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序d、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定 52：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是（）單項(xiàng)選擇題a、組織教學(xué)b、檢查學(xué)習(xí)c、學(xué)習(xí)新教材d、鞏固新教材 53：教育法規(guī)和教育政策所要解決的問題性質(zhì)相同。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 54：探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、自主性b、開放性c、過程性d、實(shí)踐性e、規(guī)范性 55：“師生在課堂上呈現(xiàn)雙向的交流，學(xué)生積極

13、思考、提出問題、各抒己見；教師認(rèn)真引導(dǎo)”，描述的是哪種類型的師生關(guān)系?（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)立型b、依賴型c、自由放任型d、民主型 56：以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?（）單項(xiàng)選擇題a、諧音聯(lián)想法b、分散復(fù)習(xí)c、多種感官參與d、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 57：下列古典名曲與王維的送別詩(shī)歌有關(guān)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、高山流水b、陽關(guān)三疊c、梅花三弄d、平沙落雁 58：教育的階級(jí)性始于奴隸社會(huì)，其具體體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、目的是培養(yǎng)統(tǒng)治人才b、對(duì)象是奴隸主貴族子弟c、內(nèi)容以軍事和道德教育為主d、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民e、方法是體罰和機(jī)械練習(xí) 59：具有代表性的課程理論主要有（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)科課程b、

14、校本課程c、經(jīng)驗(yàn)課程d、國(guó)家課程e、綜合課程 60：關(guān)于欣賞法的描述正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)b、在各個(gè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的興趣、態(tài)度、理想等會(huì)產(chǎn)生很大影響c、是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，或利用一定教材內(nèi)容和藝術(shù)形式培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度和審美能力等的方法d、是一種科學(xué)性很強(qiáng)的教學(xué)方法，具有抽象不具體的特點(diǎn) 查看答案1：答案d 解析 美國(guó)的歐·亨利、法國(guó)的莫泊桑以及俄國(guó)的契訶夫并稱為世界三大短篇小說大師。 2：答案a 解析 動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外，因?yàn)樗鼈兲膳?、太痛苦或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德

15、提出。 3：答案b 解析 從作用的對(duì)象看，教育功能可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能；從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能；從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。因此，本題答案選b。 4：答案a 解析 舉一反三是指從一件事情類推而知道其他許多事情，正是符合遷移中的一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)的影響。聰明過人、思維敏捷都是指人的聰明程度以及思維記憶的快慢，并沒有使得一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。答案選a。 5：答案a 解析 史記是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，開創(chuàng)本紀(jì)、世家、列傳、表、書五種體例，被譽(yù)為“實(shí)錄、信史”，為“二十四史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。 6：答案錯(cuò)誤

16、解析 干擾說認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)知識(shí)和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。 7：答案a 解析 現(xiàn)代教育提倡教師應(yīng)具有合作的精神和素養(yǎng)。 8：答案a,b,c 解析 9：答案d 解析 馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，體現(xiàn)了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。 10：答案c 解析 上尉的女兒是普希金的作品。 11：答案c 解析 12：答案b 解析 考查從眾的概念。 13：答案錯(cuò)誤 解析 (p367)改正：品德行為問題主要出現(xiàn)在青少年時(shí)期(1315歲)。 14：答案b 解析 15：答案c 解析 人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相

17、類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這被稱為刺激泛化。 16：答案錯(cuò)誤 解析 17：答案b 解析 18：答案a 解析 19：答案c 解析 20：答案d 解析 21：答案正確 解析 略。 22：答案a 解析 教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但并不起決定作用。 23：答案b,d 解析 24：答案a 解析 25：答案a 解析 26：答案錯(cuò)誤 解析 27：答案b 解析 略。 28：答案a 解析 教師職業(yè)角色的形成分為三個(gè)階段：角色認(rèn)知、角色認(rèn)同、角色信念形成。最后一個(gè)階段就是角色信念形成。(本解析由張恩凱提供) 29：答案正確 解析 30：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 31：答案d 解析 安排了環(huán)境才能引起并滿

18、足學(xué)生發(fā)展的需要。 32：答案d 解析 33：答案b 解析 宏觀評(píng)價(jià)是以教學(xué)的全領(lǐng)域或涉及宏觀決策方面的教學(xué)現(xiàn)象，措施為對(duì)象的評(píng)價(jià)。如教學(xué)整體目標(biāo)、內(nèi)容等。中觀評(píng)價(jià)是以學(xué)習(xí)內(nèi)部教學(xué)工作為對(duì)象的教學(xué)評(píng)價(jià)。如師資隊(duì)伍、教學(xué)管理等。微觀評(píng)價(jià)是以課堂教學(xué)為對(duì)象進(jìn)行的評(píng)價(jià)。(本解析由張恩凱提供) 34：答案d 解析 35：答案c 解析 36：答案c 解析 領(lǐng)會(huì)是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。 37：答案錯(cuò)誤 解析 遺傳素質(zhì)只為人的發(fā)展提供可能，不能決定人的發(fā)展。 38：答案a,b,c,d 解析 科學(xué)對(duì)教育的影響主要有：科學(xué)技術(shù)能夠改變受教育者的觀念，科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量，科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。 39：答案a,b,c,d,e 解析 40：答案d 解析 41：答案d 解析 42：答案b 解析 學(xué)與教活動(dòng)的主體是學(xué)生。教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。(本解析由張恩凱提供) 43：答案b 解析 古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，許多文士設(shè)立私學(xué)，招收生徒，也有傳授天文、數(shù)學(xué)的文士學(xué)校，于是“以僧為師”，“以(