《Ｃ語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)探索

1、  語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)探索   摘要：依據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面探索了c語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)。提出了在c語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的合理改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力為前提，創(chuàng)新引進(jìn)當(dāng)今流行的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：c語言程序設(shè)計(jì)；案例教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)c語言是通用的 計(jì)算 機(jī)程序設(shè)計(jì)語言。許多職業(yè)學(xué)校，在高職學(xué)生和中職學(xué)生中都開設(shè)了c語言程序設(shè)計(jì)課程。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)必須具有語言、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)的方法等方面的知識，而c語言本身又比較復(fù)雜，較難掌握，所以c語

2、言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。c語言教學(xué)一般以turbo c為主，turbo c的調(diào)試環(huán)境不是可視化的過程，這在客觀上造成了學(xué)生掌握c語言程序設(shè)計(jì)知識的難度。在職業(yè)學(xué)校中，c語言程序設(shè)計(jì)的授課時(shí)數(shù)一般為76課時(shí)左右。通過對我校高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的觀察和調(diào)查，學(xué)完c語言后能熟練掌握、靈活運(yùn)用的學(xué)生為5%左右，基本掌握的學(xué)生為25%左右，大部分學(xué)生只能是應(yīng)付 考試 ，甚至還有5%的學(xué)生采取放棄的態(tài)度。為了改善c語言的教學(xué)狀況，使學(xué)生能真正掌握這門課程的知識，有必要依據(jù)學(xué)生的層次及所選的專業(yè)對c語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面作一些探索。依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)

3、內(nèi)容中職層次中等職業(yè) 教育 的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、工作轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)能力。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。所以，如果在中職學(xué)生中開設(shè)c語言程序設(shè)計(jì)的課程，則必須考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并依據(jù)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)降低理論知識的難度和深度，教學(xué)內(nèi)容力求淺顯易懂。以譚浩強(qiáng)主編的c語言程序設(shè)計(jì)一書為例，以76課時(shí)為總授課時(shí)數(shù)，一般要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)等內(nèi)容即可。對于其中過繁過深的例題、習(xí)題可省略，如“用二分法求方程2x34x2+3x6=0在（10，10）之間的根”之類的題目。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行詳細(xì)講解，如“選擇結(jié)構(gòu)中的閏年的

4、判斷”、“循環(huán)結(jié)構(gòu)中的素?cái)?shù)的判斷”等經(jīng)典例題必須設(shè)計(jì)易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，使學(xué)生消化吸收。強(qiáng)化練習(xí)也不能缺少，但也不能搞題海戰(zhàn)，要巧設(shè)計(jì)（題意新穎有趣，貼近實(shí)際）、巧安排（當(dāng)學(xué)生躍躍欲試之時(shí)布置題目最有效）?？傊虒W(xué)目的是使學(xué)生真正掌握并力求能熟練靈活運(yùn)用教師所講授的知識內(nèi)容。高職學(xué)生高職教育著重培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才。高職學(xué)生一般比中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都要高一個(gè)層次。所以，高職學(xué)生對知識的理解力相對也要強(qiáng)一點(diǎn)。因此，除了每堂課的容量要增加外，教師還需要有意識地留一些知識點(diǎn)給學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。其次，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所增刪，盡量使教學(xué)內(nèi)容多和實(shí)際的程序設(shè)計(jì)相聯(lián)系

5、。對于一些經(jīng)典例題要講清所采取的解決方法，如“小猴吃桃”問題，必須講清“遞歸”方法及“遞歸”問題中“回推”和“遞推”的兩個(gè)階段，并且還要講清如何設(shè)計(jì)結(jié)束“遞歸”過程的條件。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同樣以譚浩強(qiáng)主編的c語言程序設(shè)計(jì)一書為例，以76課時(shí)為總授課時(shí)數(shù)，一般高職學(xué)生能掌握：程序的三種基本結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體、文件等內(nèi)容。當(dāng)然，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生還必須掌握更深層的知識內(nèi)容，并且要求學(xué)生參加國家二級c語言程序設(shè)計(jì)等級考試。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，改革教學(xué)方法傳統(tǒng)的c語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)是以課堂為中心的滿堂灌，其中上機(jī)一般占30%左右。c語言程序設(shè)計(jì)的授課一般以turbo c

6、為主，turbo c的調(diào)試環(huán)境很不直觀，使學(xué)生不容易理解。因此，盡管c語言有實(shí)用價(jià)值，但生澀的教學(xué)內(nèi)容，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，如果不講究教學(xué)方法，則難以達(dá)到課程的預(yù)期目標(biāo)。為了改變這一狀況，教師必須利用現(xiàn)有資源重新整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)單一、乏味的教學(xué)方法，力求顯現(xiàn)在學(xué)生面前的知識有趣而生活化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)以致用的能力。案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等都是當(dāng)前比較受推崇的教學(xué)方法，代表著先進(jìn)的教學(xué)理念，但并不等于適合任何一門課程的教學(xué)，必須加以革新后才能應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中去。采用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所謂案例是指那些在日常生活中較能典型地反映教學(xué)內(nèi)容的事例。一般的課堂舉例并

7、不等同于案例教學(xué)。案例教學(xué)是指在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行剖析研究，使學(xué)生能由特殊歸納一般，掌握知識內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。教師在準(zhǔn)備案例的過程中，首先要確定哪些是要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)，然后再精選能夠說明、反映這些知識點(diǎn)的案例。在案例的設(shè)計(jì)中要不拘一格，巧妙使用可視化的程序設(shè)計(jì)語言或flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件。不要拘泥于c語言的語句格式，而要注重案例的生動(dòng)、形象，能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)自覺、主動(dòng)地記憶c語言的語句格式。如在講授選擇結(jié)構(gòu)中的多路選擇結(jié)構(gòu)時(shí)，利用vb程序設(shè)計(jì)語言設(shè)計(jì)一個(gè)紅綠燈自動(dòng)變化（紅燈：2秒；綠燈：3秒；黃燈：1秒）的案例，使學(xué)生

8、掌握多路選擇結(jié)構(gòu)，更主要的是使學(xué)生了解多路選擇結(jié)構(gòu)的用途（如表1所示）。實(shí)踐表明，在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生興趣高，教學(xué)容量大，知識點(diǎn)的前后聯(lián)系緊密，學(xué)生對通過案例教學(xué)的方式傳授的知識點(diǎn)印象深，能靈活運(yùn)用。應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力在c語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，當(dāng)傳授完一個(gè)知識點(diǎn)或知識結(jié)構(gòu)時(shí)，為了使學(xué)生能靈活運(yùn)用，經(jīng)常會(huì)采用再現(xiàn)式教學(xué)。如何將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的探究式教學(xué)呢？答案是采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是學(xué)生通過完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識與技能。其中的任務(wù)既蘊(yùn)含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識與技能，也蘊(yùn)含了學(xué)生應(yīng)該

9、獲得的能力訓(xùn)練。學(xué)生完成任務(wù)的過程，是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程。如在復(fù)習(xí)選擇結(jié)構(gòu)時(shí)，可以借助flash動(dòng)畫制作一個(gè)模擬“打火機(jī)的點(diǎn)火效果”，其中火苗的出現(xiàn)與否即讓按鈕實(shí)現(xiàn)點(diǎn)火的功能，就可以利用turbo c程序設(shè)計(jì)中的if條件語句來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中以問題為導(dǎo)向，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題（如表2所示）。在教學(xué)過程中還有很多有效的教學(xué)方法，如展示型教學(xué)、拓展式教學(xué)等，教師要結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用。在當(dāng)今的信息社會(huì)中 計(jì)算 機(jī)的應(yīng)用非常廣泛，各行各業(yè)需要不同層次的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。所以，學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī) 教育 中應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)提出不同的教學(xué)要求。對于每一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識特別是c語言的學(xué)生，都有一個(gè)由淺入深、逐步提高的過程。教師在這個(gè)過程中必須激發(fā)學(xué)生