從通識(shí)教育到一流本科建設(shè)-基于西南聯(lián)大的研究_1

1、    從通識(shí)教育到一流本科建設(shè)基于西南聯(lián)大的研究    三、“系統(tǒng)”思維下“理念實(shí)踐”：一流本科的通識(shí)教育智慧雖然西南聯(lián)大的通識(shí)教育和通才培養(yǎng)仍然未能達(dá)到校長(zhǎng)梅貽琦的預(yù)定目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)其想象中的通識(shí)教育和通才育成，但西南聯(lián)大在存續(xù)的9年里，基于通識(shí)教育和通才育成理念的探索中，卻形成了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、凝聚了卓越的教育智慧，對(duì)今天推進(jìn)中國(guó)特色的“雙一流”大學(xué)建設(shè)進(jìn)程，尤其是建設(shè)一流本科教育具有重要的價(jià)值。1.從經(jīng)驗(yàn)積累到智慧生成：形成通識(shí)教育的基本邏輯。近年來(lái)，我國(guó)高校在學(xué)習(xí)國(guó)外高校過(guò)程中，不斷引進(jìn)通識(shí)教育，代表者如復(fù)旦大學(xué)的“通識(shí)教育核心課程”模式24、北

2、京大學(xué)的元培學(xué)院模式25、清華大學(xué)的通識(shí)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)新雅書院模式26、浙江大學(xué)的通識(shí)教育課程群模式27、上海交通大學(xué)成立通識(shí)教育指導(dǎo)委員會(huì)模式28等。轟轟烈烈的通識(shí)教育探索也引起了一些質(zhì)疑29。類似質(zhì)疑折射出這樣一個(gè)問(wèn)題：實(shí)施通識(shí)教育背后的邏輯是什么一旦缺乏合理的邏輯，往往會(huì)產(chǎn)生“畫虎不成反類犬”的問(wèn)題。換言之，實(shí)施通識(shí)教育必須實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)向智慧的升華，必須構(gòu)建完整的邏輯。西南聯(lián)大的通識(shí)教育思想源于西方，就連梅貽琦也承認(rèn)“今日中國(guó)之大學(xué)教育，溯其源流，實(shí)自西洋移植而來(lái)”4(p4-13)。值得注意的是，梅貽琦吸取了學(xué)記“九年知類通達(dá)、強(qiáng)立而不反”的思想，并凸顯了“明明德”的要求，將大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定義

3、為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)并能夠?yàn)樯鐣?huì)做奉獻(xiàn)的“新民”4(p4-13)。由此也逐漸使得通識(shí)教育思想在其任清華大學(xué)校長(zhǎng)期間落地、經(jīng)驗(yàn)化，并逐漸成為清華大學(xué)和西南聯(lián)大的辦學(xué)邏輯：打好“博”的基礎(chǔ)，進(jìn)而求專求精10(p192)，一方面為成就社會(huì)需要的“通才”做準(zhǔn)備，一方面為學(xué)生今后在更高程度上的發(fā)展乃至成為“專才”奠定基礎(chǔ)。實(shí)際上，國(guó)外一流大學(xué)摸索中也經(jīng)歷了由思想、經(jīng)驗(yàn)積累到智慧升華的過(guò)程，即形成了符合教育規(guī)律、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求的辦學(xué)邏輯。以哈佛大學(xué)為例，該校根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求、高等教育發(fā)展趨勢(shì)，不斷對(duì)通識(shí)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，逐漸形成了科學(xué)的通識(shí)教育邏輯。20世紀(jì)中以來(lái)，哈佛大學(xué)的通識(shí)教育目標(biāo)由“為自由社會(huì)培

4、養(yǎng)良民”(20世紀(jì)40年代)30(p166)發(fā)展到“培養(yǎng)20世紀(jì)有教養(yǎng)的人”(20世紀(jì)70年代)31，再到“世界公民”(21世紀(jì)初)30(p327)。與之對(duì)應(yīng)，課程設(shè)計(jì)也由最初的通識(shí)課程發(fā)展到“核心課程”，再發(fā)展到新通識(shí)課程。無(wú)論在課程體系的整體設(shè)計(jì)上，還是在具體實(shí)施上，都進(jìn)行了相應(yīng)改變。而反觀當(dāng)下我國(guó)高校的通識(shí)教育課程，尤其是起步較早的高校，卻未能發(fā)現(xiàn)背后特有的邏輯：與社會(huì)需求、高等教育發(fā)展、學(xué)校課程體系改革相適應(yīng)，從思想到培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系進(jìn)行全面變革。因此，很有必要推動(dòng)通識(shí)教育從經(jīng)驗(yàn)維度向智慧維度的轉(zhuǎn)變，真正建立起適合不同高校的通識(shí)教育體系，推動(dòng)一流本科建設(shè)。2.從理念教育到教學(xué)實(shí)施：搭

5、建通識(shí)教育的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。西南聯(lián)大的通識(shí)教育經(jīng)驗(yàn)詮釋了這樣一個(gè)基本邏輯：作為一個(gè)系統(tǒng)工程，通識(shí)教育首先必須獲得教職員工思想上的認(rèn)同和支持(內(nèi)化為教師的理念)，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為辦學(xué)設(shè)計(jì)層面的“總要求”，并基于總體要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和部署包含制度建設(shè)、資源配置、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)管理等諸多方面。第一、理念教育與宣導(dǎo)：實(shí)施通識(shí)教育的前提。西南聯(lián)大之所以能夠有效地推進(jìn)通識(shí)教育，最為重要的原因是得到了學(xué)校管理層到普通教師的支持這也是通識(shí)教育思想的宣導(dǎo)和教育的結(jié)果。而在當(dāng)前的通識(shí)教育推進(jìn)過(guò)程中，卻忽視了對(duì)教師群體的宣導(dǎo)和教育，以使其深入理解和支持通識(shí)教育、了解通識(shí)教育的內(nèi)在邏輯、掌握通識(shí)教育的方法，進(jìn)而在學(xué)

6、校的指導(dǎo)下高效實(shí)施通識(shí)教育。在通識(shí)教育思想的宣導(dǎo)和教育過(guò)程中，必須重點(diǎn)解決“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)這樣的人”的教育理念問(wèn)題、廓清辦學(xué)思想層面通識(shí)教育和專業(yè)教育之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解決通識(shí)教育理論問(wèn)題：如糾正通識(shí)教育就是課程改革的片面觀點(diǎn)、通識(shí)教育就是幫助學(xué)生增加人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的膚淺認(rèn)識(shí)等。第二、系統(tǒng)的機(jī)制建設(shè)：實(shí)施通識(shí)教育的根本依托。西南聯(lián)大通識(shí)教育的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)就是借助系統(tǒng)的機(jī)制建設(shè)，有效解決通識(shí)與培養(yǎng)目標(biāo)之間、通識(shí)與專業(yè)之間、通識(shí)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。因此作為一個(gè)系統(tǒng)工程，通識(shí)教育需要借助培養(yǎng)機(jī)制革新、課程體系創(chuàng)新等方法加以推進(jìn)。第三、完善的制度建設(shè)：實(shí)施通識(shí)教育的根本

7、保障。西南聯(lián)大通識(shí)教育制度建設(shè)不僅涵蓋了課程體系設(shè)計(jì)、選課制度、課程實(shí)施、評(píng)價(jià)制度等方面，甚至還涉及了教師、教材等方面作為通識(shí)教育的微觀層面基本上都被納入系統(tǒng)之中，而這些方面的科學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)疑為通識(shí)教育的順利開展加上了“保險(xiǎn)”。因此，對(duì)于當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的通識(shí)教育來(lái)說(shuō)，通過(guò)科學(xué)的制度建設(shè)，使得通識(shí)教育真正融入到大學(xué)教育體系，成為其中的一個(gè)因子，才是當(dāng)務(wù)之急。3.高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)：構(gòu)建通識(shí)教育的“動(dòng)力源”。在通識(shí)教育推進(jìn)過(guò)程中，“人”是最關(guān)鍵的因素。在西南聯(lián)大，不僅領(lǐng)導(dǎo)層深諳通識(shí)教育并傾力推動(dòng)通識(shí)教育，普通教師也在通識(shí)教育方面表現(xiàn)出高度熱情，并以卓越的教學(xué)推動(dòng)通識(shí)教育活動(dòng)的開展這是與西南聯(lián)大教師的

8、“通識(shí)”素養(yǎng)分不開的。西南聯(lián)大的教師“?！迸商厣黠@，尤其是在通識(shí)教育意識(shí)較強(qiáng)的美國(guó)和英國(guó)留學(xué)者較多，由此也為西南聯(lián)大的通識(shí)教育提供了重要支持179名教授和副教授中，其中97位留美，18位留英。5位院長(zhǎng)全為美國(guó)博士，26位系主任中有20位留美32。教師群體對(duì)于通識(shí)教育的積極支持和主動(dòng)踐行，成為西南聯(lián)大通識(shí)教育的一個(gè)重要亮點(diǎn)。馮友蘭、潘光旦、吳宓、錢穆、雷海宗等一大批大師級(jí)教師，親力親為推動(dòng)通識(shí)教育。錢穆、吳晗、雷海宗等人主講的(輪流主講)中國(guó)通史，朱自清、聞一多、羅常培、王力講述大一國(guó)文18(p439-453)，使得一些通識(shí)課程成為“品牌”課程?？梢?，教師在通識(shí)教育推進(jìn)中起到了關(guān)鍵作用，甚至可

9、以稱之為“動(dòng)力源”。反觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)的通識(shí)教育，這一“動(dòng)力源”顯然沒(méi)有建立起來(lái)：一方面是具有專門特色的教師隊(duì)伍尚未建立起來(lái)：由于缺乏相關(guān)方面的培訓(xùn)，勝任通識(shí)教育的教師隊(duì)伍并未成型；由于缺乏大師級(jí)人物的引領(lǐng)，通識(shí)課程隊(duì)伍影響力不足。另一方面，通識(shí)課教師的自我發(fā)展機(jī)制也制約著教師隊(duì)伍的建設(shè)：現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系下，通識(shí)課教學(xué)及相關(guān)研究缺乏有效的支持，影響了教師的投入；就通識(shí)課本身的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，由于缺乏相關(guān)的考核和激勵(lì)機(jī)制，教師缺乏深入研究通識(shí)課教學(xué)法的積極性。注釋：根據(jù)李曦沐(西南聯(lián)大校友)的研究，西南聯(lián)大在校就讀學(xué)生8000余人，西南聯(lián)大結(jié)束時(shí)畢業(yè)本科生為3730人，其中正式畢業(yè)研究生81名，未畢業(yè)研究

10、生70人，參見：李曦沐.西南聯(lián)大中國(guó)教育史上的一座豐碑a(chǎn).西南聯(lián)大北京校友會(huì).我心中的西南聯(lián)大：西南聯(lián)大建校70周年紀(jì)念文集c.北京：清華大學(xué)出版社，2008：11-25.此處綜合了西南聯(lián)大校友郭沂曾的回憶和吳洪成的研究。分別見：郭沂曾.憶西南聯(lián)大物理系a.馮友蘭，等.聯(lián)大教授c.北京：新星出版社.2010：163-172；吳洪成.清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦m.濟(jì)南：山東教育出版社，2004：287.此處根據(jù)相關(guān)研究進(jìn)行了合并統(tǒng)計(jì)。參考：高建國(guó)，等.西南聯(lián)大課程設(shè)置中的通識(shí)教育j.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(07)：58-62.此處轉(zhuǎn)引自：楊立德.西南聯(lián)大的斯芬克司之謎m.昆明：云南人民出版社，2

11、005：100.此處根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)合成。數(shù)據(jù)來(lái)源參見：國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)歷年在校學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)、國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)歷年本科畢業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表a.張思敬，等.國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)史料5學(xué)生卷m.昆明：云南教育出版社，1998：4-6.梅貽琦認(rèn)為：“通識(shí)者”，須“對(duì)此三大部門(自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)，與人文科學(xué)三大部門)均有相當(dāng)準(zhǔn)備”，要在“每門有充分了解”基礎(chǔ)上“會(huì)通”，進(jìn)而洞察宇宙“一以貫之之道”和“相為因緣與依倚之理”，“此則所謂通也”。參見：梅貽琦.大學(xué)一解a.梅貽琦.中國(guó)的大學(xué)c.北京：北京理工大學(xué)出版社，2012：2-13.參考文獻(xiàn)：1朱光亞.對(duì)西南聯(lián)大的五點(diǎn)認(rèn)識(shí)a.西南聯(lián)大北京校友會(huì)，我心中的西南聯(lián)大：

12、西南聯(lián)大建校70周年紀(jì)念文集c.北京：清華大學(xué)出版社，2008：3-5.2西南聯(lián)合大學(xué)北京校友會(huì).國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)校史·1937至1946年的北大、清華、南開m.北京：北京大學(xué)出版社.2006.3陳平原.大學(xué)有精神m.北京：北京大學(xué)出版社，2009.4梅貽琦.大學(xué)一解a.梅貽琦.中國(guó)的大學(xué)c.北京：北京理工大學(xué)出版社，2012.5梅貽琦.工業(yè)化的前途與人才問(wèn)題a.梅貽琦.中國(guó)的大學(xué)c.北京：北京理工大學(xué)出版社，2012.6南開大學(xué)校史編寫組.南開大學(xué)校史1919-1949m.天津：南開大學(xué)出版社，1989.7何水清.我所親歷的西南聯(lián)大本科教育j.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008(10).8潘光

13、旦.論教育的更張a.潘光旦.潘光旦文集第10卷c.北京：北京大學(xué)出版社，2000：267-286.9錢穆.改革大學(xué)制度議a.錢穆.文化與教育m.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2009：61-69.10王康.學(xué)步集社會(huì)學(xué)在中國(guó)m.天津：天津人民出版社，1983.11聞一多.致聞家駟a.劉選.聞一多教育文集.南京：江蘇教育出版社，1990：228-229.12雷海宗.專家與通人a楊東平.大學(xué)精神c.沈陽(yáng)：遼海出版社，2000：221-222.13國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處.國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)本科教務(wù)通則a.張思敬，等.國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)史料3教學(xué)、科研卷c.昆明：云南教育出版社，19

14、98.14周谷平，等.中國(guó)近代大學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型：移植調(diào)適與發(fā)展m.杭州：浙江大學(xué)出版社.2012.15陶葆楷.西南聯(lián)大的特點(diǎn)a.西南聯(lián)合大學(xué)北京校友會(huì).笳吹弦誦情彌切國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)五十周年紀(jì)念文集c.北京：中國(guó)文史出版社，1988.16馬識(shí)途.百歲拾憶m.上海：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2014.17李埏.西南聯(lián)大的選課制度及其影響a.李埏.不自小齋文存c.昆明：云南人民出版社，2001：873-885.18楊振寧.讀書教學(xué)四十年a.楊振寧.楊振寧文集：傳記·演講·隨筆上c.上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.19張曼菱.西南聯(lián)大人物訪談錄m.昆明：云南

15、教育出版社.2006：43.20李凌.余冠英老師回憶聯(lián)大a.西南聯(lián)合大學(xué)北京校友會(huì)，笳吹弦誦情彌切國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)五十周年紀(jì)念文集c.北京：中國(guó)文史出版社，1988：32.21何炳棣.讀史閱世六十年m.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009：158.22鄭艷.黃培云口述自傳m.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2011：48.23鄭小惠，等.清華記憶：清華大學(xué)老校友口述歷史m.北京：清華大學(xué)出版社，2011：287-288.24復(fù)旦大學(xué).通識(shí)教育核心課程eb/ol.(2012-03-07)(2016-04-09).25北京大學(xué)新聞中心.北京大學(xué)召開2015年本科教育工作研討會(huì)eb/ol.(2015-12-11)(2016-04-09)26清華大學(xué)教務(wù)處.清華大學(xué)成立通識(shí)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)新雅書院eb/ol.(2014-09-29)(2016-02-21)27汪曉勇.高標(biāo)準(zhǔn)高要求建設(shè)浙大通識(shí)課eb/ol.(2016-01-04)(2016-05-11)28上海交通大學(xué)教務(wù)處.交大通識(shí)教育指導(dǎo)委員會(huì)eb/ol.(2011-07-22)(2016-05-12)29王文浩.哈佛的通識(shí)教育不能盲目拿來(lái)n.